川師大萬達(dá)中學(xué)2025屆高三上學(xué)期9月檢測語文試卷（PDF版無答案）

川師大萬達(dá)中學(xué)2025屆高三上學(xué)期9月檢測語文試卷（PDF版，無答案）四川省廣元市川師大萬達(dá)中學(xué)2024—2025學(xué)年度9月月考

高2022年級語文試題

考試時間：150分鐘考試時間：150分鐘

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

唐詩在讀者心目中之所以獲得那么普遍的榮譽(yù)，其原因當(dāng)然是多方面的，而語言方面的成

就，則無疑是其中的一個重要環(huán)節(jié)。

唐詩語言是高度詩化的，又是日常生活的。這種語言的更深的基礎(chǔ)，則是唐人的現(xiàn)實生活，

唐代從分裂中獲得統(tǒng)一，又?jǐn)[脫了六朝門閥勢力的殘余，使得唐帝國走上古代封建社會的高峰，

一種生活的信念，高瞻遠(yuǎn)矚的氣概，青春的旋律，少年人的精神，朝氣蓬勃地展現(xiàn)在眼前。所

謂“海日生殘夜，江春入舊年"不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，這種豐富而健康的生

活氣息，反映著時代的生活，本身就近于詩。

語言的詩化，正如語言本身所具有的，可以分為兩個方面：一是它的語法，一是它的詞匯。

以前者為基礎(chǔ)的如五七言形式的成熟，虛字可以省略，新鮮的表現(xiàn)手法等等，使得語句更精煉、

更自然、更解放，而后者則是它的豐富的語匯，這些語匯是在詩歌創(chuàng)作實踐中形成的，也是基

于生活而形成的。一個詩人寫一首詩，很少都同時由他自己來創(chuàng)作詩的形式、詩的語法、詩的

語匯等，而是基于前人以及他自己在這方面所累積的無數(shù)成果而創(chuàng)作。

所謂詩的詞匯，并非在生活的詞匯外另外有什么詞匯，詩歌中的形象最好是直接從事物本

身得來?！对娖沸颉氛f：“‘思君如流水’，即是即目；‘高臺多悲風(fēng)’，亦惟所見；‘清晨

登隴首’，羌無故實；‘明月照積雪’，詎出經(jīng)史；觀古今勝語，多非補(bǔ)假，皆由直尋。"這

些話至少說明了最平常的真理。而詩壇的普遍繁榮，正是要建立在這最平常的真理之上的，可

是一般生活語言中的詞匯怎樣能成為富于詩意的詞匯呢？這仍然是與實際的生活分不開的。

中國封建社會從漢帝國發(fā)展到唐帝國，生活內(nèi)容五百年來沒有發(fā)生劇烈的變化，只是更成

熟地走向封建社會所能達(dá)到的高峰而已。在這樣長年累月的生活中，累積了生活經(jīng)驗，也累積

了生活感受，仿佛一個住了幾十年而沒有劇烈變化的家鄉(xiāng)，其中一木一石，都能喚起生活中的

豐富的感受和聯(lián)想。

“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@個“月”，

這個“關(guān)”，這個“山”，從秦漢一直到唐代，其中累積了多少人的生活史？它所能喚起的生活

感受的深度和廣度有多么普遍的意義！正是這樣，這首詩才能如此形象而典型地被歌唱出來。

且不說一首完整的詩，就僅僅“關(guān)”“山"月”這三個字連在一起就會產(chǎn)生相當(dāng)形象的聯(lián)想。

這難道不是唐人普遍的感受嗎？

正如“楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。"這個“柳”

又是何等地為生活所熟悉。然而，詩化的過程也不單純是生活的熟悉，正如上層建筑與基礎(chǔ)的

關(guān)系一樣，一個民族心理和特征的形成，既取決于他的生活，也淵源于他的文化傳統(tǒng)。從《小

雅·采薇》的“昔我往矣，楊柳依依”，到《古詩十九首》的“青青河畔草，郁郁園中柳”，

“柳"的形象開始是偶然地而非很普遍地在詩中出現(xiàn)。然而“柳”已經(jīng)與“春天"、與“游子”

結(jié)下了不解之緣，同時也逐步深入于人的情感世界。《三輔黃圖》說：“灞橋在長安東，跨水

作橋，漢人送客至此橋，折柳贈別。"陶淵明則自稱五柳先生．王恭則被人稱道為“濯濯如春

月柳”，而“柳"在詩中大量地出現(xiàn)，則仍要到北朝《折楊柳歌辭》出現(xiàn)之后，接著隋、唐進(jìn)

入了統(tǒng)一，隨著春風(fēng)得意的時代，隨著游子以至邊塞的生活，“柳”就成了生活中最富于詩情

畫意的聯(lián)想，它是生活也是詩的語言。直到今天，我們還有“五九六九，沿河看柳"的生活諺

語，如果說這也可以算是廣義的民族形式，我們能學(xué)習(xí)的就更多了。

“江暗雨欲來，浪白風(fēng)初起”“夜雨滴空階，曉燈暗離室"寒雨連江夜入?yún)恰薄胞R鵡山

頭宿雨晴”，一直到“清明時節(jié)雨紛紛”“江雨霏霏江草齊”，這個“雨”也不過就是普通的

雨，然而到了詩歌語言中，它又逐漸形成為多么富于聯(lián)想的一個詞匯，而它的豐富性、普遍性，

也是直到唐代才更為突出的，比如王維的《送元二使安西》所謂：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青

青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"正如上文中提到的“關(guān)”“山"月”，這

里的“雨"柳”“酒"關(guān)”這些詞匯的出現(xiàn)，也就無怪乎它之成為最富于感染力的贈別詩

了。而“客舍"的旅人之情，“青青”的欣欣之意，與那最后二句的巧妙構(gòu)思，交織成陽關(guān)三

疊的歌唱。而從此“渭城"也就被賦予鮮明的詩意，所謂：“生尋野渡尋無歸，雁帶斜陽入渭

城?！?/p>

這樣詩與生活的反復(fù)交織充實著豐富著詩的詞匯，唐代詩人們以豪邁的生活信念，對新鮮

事物的敏感，吸取著創(chuàng)造著這些詞匯，這就使詩歌的語言步入更為鮮活廣闊的天地。

（摘編自林庚《唐詩的語言》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）(3分）

A.唐詩語言是高度詩化的，又是日常生活的，所以唐詩能在讀者心目中獲得普遍的榮譽(yù)。

B.詩句“海日生殘夜，江春入舊年"反映著當(dāng)時的生活氣息，而這種生活氣息本身就是詩。

C.虛字省略這一語言的詩化方式既是在詩歌創(chuàng)作實踐中形成的，也是基于生活而形成的。

D.“五九六九，沿河看柳”的諺語雖然并非詩歌，但能說明“柳"仍貼近我們的生活經(jīng)驗。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）(3分）

A.唐朝時期，社會從亂局轉(zhuǎn)入了大一統(tǒng)，精神氣質(zhì)如少年般健康、昂揚，以此為基礎(chǔ)，詩歌

的語言也迎來了大發(fā)展。

B.“雨”“柳"渭城”等詩歌語言的使用，使《送元二使安西》成為最有感染力的贈別詩，

這些詞匯富有鮮明的詩意。

C.一代代人在長年累月的生活中累積經(jīng)驗和感受，當(dāng)唐人讀到詩中的“關(guān)"山”“月”，

便能喚起豐富形象的聯(lián)想。

D.唐詩與生活的不斷交織豐富著詩的詞匯，詩人們不斷創(chuàng)造和吸取這些詞匯，使得唐詩語言

既高度詩化又廣闊鮮活。

3.下列選項，最不適合作為論據(jù)來支撐

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

寒秋

（俄）蒲寧

那年六月，他來我們莊園做客，我們一向把他視同家人，因為他已故的父親生前是我父親

的摯友和鄰居。

圣彼得節(jié)那天，向大家宣布了他是我的未婚夫。可是好事多磨，七月十九日，德國向俄國

宣戰(zhàn)了……

九月，他來到我們家，總共只待了一晝夜，他要上前線去了，所以前來辭行。晚飯后，端

來了茶炊，很快窗戶就蒙上了一層茶炊的水汽，父親望了一眼窗戶說：

“今年秋季來得出奇地早，也出奇地冷！”

那天夜晚，我們倆都平靜地坐著，只是偶爾交談一兩句無關(guān)緊要的閑話，以掩飾各自的思

緒和感情。父親仰靠在圈椅背上，抽著煙，心不在焉地望著懸在桌子上的那盞橙黃色的吊燈；

媽媽戴著副眼鏡，在昏黃的燈光下一針又一針地縫一個小小的絲袋（我們倆都知道她在縫什么），

這既使人感動，又叫人不寒而栗。父親問：

“這么說你還是決定天一亮就走，不吃早飯啦？"

“是的，如果您允許的話，天一亮就走，”他回答說，“我實在是依依不舍，可是沒有辦

法，家里的事還沒有安排好。"

父親輕聲嘆了口氣：

“那就聽便吧，我的親愛的，既然你明天一早就走，我跟媽媽該去睡覺了，因為我們明天

無論如何要送送你……”

母親站起身來，給未來的女婿畫十字祝福。餐廳里只剩下我們兩人，我用撲克牌通關(guān)，想

卜卜吉兇，他默默地在屋里踱來踱去。后來，他問：

“你想出去散散步嗎？"

我心頭越來越沉重，無可無不可地回答道：

“好吧……”

他在外室穿大衣時，仍在想著什么心事，并露出可愛的笑容，念了費特的兩句詩。

多么寒冷的秋天??！

披上你的圍巾和大氅吧……

“可我沒大氅，"我說，“下面的詩句呢？”

“我記不清了。大概是這樣：

看——在黑壓壓的林間仿佛燃起了火焰……"

“什么樣的火焰？”

“當(dāng)然是比喻月亮升起。這些詩句中洋溢著田園式的美麗的秋光?！夏愕膰砗痛箅?/p>

吧……’那是我們祖父母的時代……噢，我的天，我的天??！"

“你怎么啦？”

“沒什么，親愛的，我只是感到憂傷，同時又感到高興。我非常非常愛你……"

著好外衣后，我們穿過餐廳和陽臺，來到果園里。起初，周遭是那樣地黑，我得抓住他的

衣袖才能走路。后來，借著星星在夜空中發(fā)出的礦石般的亮光，可以影影綽綽地辨別出黑壓壓

的枝丫。他停下來，轉(zhuǎn)過身去指著宅

場的話，你總不至于立刻就把我忘掉吧？”

我心里想：“要是他真的戰(zhàn)死沙場了呢？難道我很快就會把他忘掉？要知道世上的任何事

情到頭來都會被忘掉的。"我被自己的這種想法嚇壞了，慌忙回答說：

“別說這種不吉利的話！你要是死了，我也活不下去啦！”

他沉吟了片刻，慢慢地說道：

“那何苦呢？如果我被打死了，我將在那個世界耐心地等候你，你該活下去，享受人間的

歡樂，然后再到我這里來。"

我傷心地哭了起來……

翌日清晨，他走了。媽媽把昨晚縫好的那個護(hù)身袋戴在他的脖子上，護(hù)身袋里放著她父親

和祖父當(dāng)年打仗時戴過的那尊小小的金鑄的圣像。

一個月后，他在加里西亞戰(zhàn)死了——死，這是多么不可思議的字眼呀！自那時起已經(jīng)過去

了整整三十個年頭。三十年來，我歷盡滄桑。一九一八年春，那時我的父母都已不在人世，我

流落到了莫斯科，住在集市上一個女販子的地下室里，她總是挖苦我：“喂，伯爵小姐，您日

子過得怎么樣？”我那時也在做買賣，就像當(dāng)時的許多人一樣，擺個攤兒，把我僅剩下來的一

些家什——一只戒指啦，一根十字架項鏈啦，一條蛀壞了的毛皮領(lǐng)子啦……兜售給戴毛皮高帽、

穿軍大衣、不扣紐子的士兵們。有一回我在擺攤兒的時候，遇見了一個心腸好得少見的人，他

是個上了年紀(jì)的退伍軍人。沒幾天，我就嫁給了他。四月里便跟他一起去葉卡德琳諾達(dá)爾，和

我們同去的還有他的侄子，一個十七歲的半大孩子。那孩子是去投奔志愿軍的，我們走了差不

多兩個禮拜，我扮作村婦，穿著樹皮鞋，他穿一件破舊的哥薩克農(nóng)夫的上衣，留著夾有白須的

黑色絡(luò)腮胡子，我們在頓河和庫班住了兩年多。兩年后的冬天，我們跟其他許多難民一起，冒

著颶風(fēng)，由新俄羅斯克渡海去土耳其的君士坦丁堡。在海上，我丈夫染上霍亂死了。于是在整

個人世間，我就只剩下三個親人。丈夫的侄子和他年輕的妻子，以及他倆一個剛滿七個月的小

女孩。過了一段時間，侄子和他妻子又渡海回克里米亞，把孩子留給我撫養(yǎng)。從此他們下落不

明。我還在君士坦丁堡住了很久，拼死拼活地干粗活兒來養(yǎng)活自己和那個小女孩。后來，我?guī)?/p>

著她，就像許多人那樣，到處漂泊，我們什么地方?jīng)]去過呀！保加利亞、塞爾維亞、捷希亞、

比利時、巴黎、尼斯……那個小女孩早就長大了，住在巴黎，成了一個十足的法國女人，長得

十分漂亮，可對我卻毫無情義，她在一家巧克力商店里當(dāng)營業(yè)員，用她那涂著銀色指甲油的保

養(yǎng)得很好的纖手，把一盒盒巧克力包在如緞子一般光滑的包裝紙里，再用金色的帶子把它們扎

好。而我呢，一直住在尼斯，過著有一頓沒一頓的日子……早在一九一二年，我曾到尼斯觀光

旅游——在那幸福的日子里，我怎么會料到日后尼斯會這樣對待我呢？

當(dāng)年我曾輕率地說，他若死了，我就活不下去?？墒撬懒?，我卻照樣活了下來。但是每

當(dāng)我回憶起此后所經(jīng)歷的一切時，我總是問自己：我一生中究竟有過什么東西呢？我回答自己：

有過的，只有過一件東西，就是那個寒秋的夜晚。世上到底有過他這么個人嗎？有過的。這就

是我一生中所擁有的全部東西，而其余的不過是一場多余的夢。我相信，熱忱地相信：他正在

那個世界的什么地方等候著我——還像那個晚上那么年輕，還像那個晚上那樣愛著我。“你該

活下去，享受人間的歡樂，然后再到我這里來……"我算是活過了，也算是享受過了人間的歡

樂，現(xiàn)在該快點兒到他那里去了。

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）(3分）

A.未婚夫的愛與囑托，支撐著“我”走過生存的困頓與疾苦，這個愛情故事有著震撼人心的

悲劇力量。

B.“心不在焉地望著懸在桌子上的那盞橙黃色的吊燈”，通過情態(tài)描寫，表現(xiàn)出了父親內(nèi)心

的不平靜。

C.作者反復(fù)用“亮”字烘托“我"和未婚夫分別之際的甜蜜和對美好生活的向往，如此，離

別顯得格外悲傷。

D.“我”含辛茹苦養(yǎng)大侄子的孩子，她卻對“我"毫無情義，這促使“我”想起與未婚夫曾

經(jīng)的美好。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項（）(3分）

A.“回想費特詩句"這個情節(jié)，既體現(xiàn)了他的儒雅氣質(zhì)，也可以看出他對美好生活的向往以及與

戀人分離的憂傷。

B.文中“媽媽”戴著眼鏡在燈光下縫的絲袋是放著圣像的護(hù)身袋，情節(jié)前后呼應(yīng)，飽含著她對

女婿上前線的隱憂。

C.“寒秋"奠定了小說悲涼的基調(diào)，其悲涼氛圍與女主人公顛沛流離的人生經(jīng)歷一致，突出了戰(zhàn)

爭年代人們生活的苦難。

D.小說詳寫離別的那一個夜晚，略寫離別后的三十年，一詳一略，對比鮮明，就是為了集中

呈現(xiàn)人物滄桑的經(jīng)歷。

8.文章為何說“這就是我一生中所擁有的全部東西，而其余的不過是一場多余的夢”？（4分）

9.探究“寒秋"在作品中的深刻意蘊(yùn)。（6分）

二、古文詩歌閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

燕昭王使樂毅為上將軍。樂毅于是并護(hù)趙、楚、韓、魏、燕之兵以伐齊，破之濟(jì)西。燕昭

王大說，封樂毅于昌國，號為昌國君。于是收齊鹵獲以歸，而使樂毅復(fù)以兵平齊城之不下者。

樂毅下齊七十余城，皆為郡縣以屬燕，獨莒、即墨未服。會．燕昭王死，子立為燕惠王?；萃踝?/p>

為太子時嘗不快于樂毅及即位齊之田單聞之乃縱反間于燕，曰：“齊城不下者兩城耳。然所以

不早拔．者，聞樂毅與燕新王有隙，欲連兵且留齊，南面而王齊。齊之所患，唯恐他將之來?！?/p>

于是燕惠王固已疑樂毅，得齊反間，乃使騎劫代將，而召樂毅。樂毅知燕惠王之不善代之，畏

誅，遂西降趙。齊田單后與騎劫戰(zhàn)，果設(shè)詐誑燕軍，遂破騎劫于即墨下，而轉(zhuǎn)戰(zhàn)逐燕，盡復(fù)得

齊城。燕惠王后悔使騎劫代樂毅，又怨樂毅之降趙，恐趙用樂毅而乘燕之弊以伐燕。乃使人讓．

樂毅，且謝之曰：“將軍過聽，以與寡人有隙，遂捐燕歸趙。將軍自為計則可矣，而亦何以報

先王之所以遇將軍之意乎？"樂毅報遺燕惠王書曰：“夫免身立功，以明先王之跡，臣之上計

也：離毀辱之誹謗，墮先王之名，臣之所大恐也；臨不測之罪，以幸為利者，義之所不敢出也。

古之君子，交絕不出惡聲；忠臣去國，不潔其名。臣雖不佞，數(shù)奉教于君子矣?！?/p>

（節(jié)選自《史記·樂毅列傳》）

材料二：

嗟夫！樂毅戰(zhàn)國之雄，未知王道，而竊嘗聞之，則足以亡其身而已矣。論者以為燕惠王不

肖，用反間，以騎劫代將，卒走樂生。此其所以無成者，出于不幸，而非用兵之罪。然當(dāng)時使．

昭王尚在，反間不得行，樂毅終亦必敗。何也？燕之并齊，非秦、楚、三晉之利。樂毅以百倍

之眾，數(shù)歲而不能下兩城者，非其智力不足，蓋欲以仁義服齊之民，故不忍急攻而至于此也。

夫以齊人苦湣王之暴，樂毅茍退而休兵，治其政令，寬其賦役，反其田里，安其老幼，使齊人

無復(fù)斗志，則田單者獨誰與戰(zhàn)哉！當(dāng)戰(zhàn)國時，兵強(qiáng)相吞者，豈獨在我？以燕、齊之眾壓其城，

而急攻之，可滅此而后食，其誰曰不可。嗚呼！欲王則王，不王則審所處，無使兩失焉而為天

下笑也。

（節(jié)選自蘇軾《樂毅論》）

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

(3分）

惠王自為A太子B時C嘗不快于樂毅D及即位E齊之田單F聞之G乃縱H反間于燕

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）(3分）

A.會，恰巧，適逢，與《鴻門宴》中“會其怒，不敢獻(xiàn)"的“會”的意思相同。

B.讓，責(zé)備，與《子路……侍坐》中“為國以禮，其言不讓"的“讓”意思不同。

C.拔，超出，與《諫逐客書》中“拔三川之地"的“拔”意思不同。

D.使，假使，假如，與《阿房宮賦》中“使六國各愛其人"的“使”意思相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）(3分）

A.燕昭王把在齊國繳獲的戰(zhàn)利品帶回燕國，讓樂毅帶兵進(jìn)攻尚未攻克的齊國城邑，后來只有

莒和即墨沒有被收服。

B.燕惠王后悔用騎劫取代樂毅，又埋怨樂毅投降趙國，使得趙國趁著燕國疲弊之際任用樂毅

攻打燕國。

C.樂毅用書信回應(yīng)燕惠王，表明自己恪守道義，不敢把幸免于殺身之禍作為漁利的機(jī)會，不

會做有損燕國之事。

D.論者認(rèn)為燕惠王不夠賢明，最終使樂毅逃離燕國，而樂毅未能成功伐齊是命運的不幸，而

不是他用兵指揮的過錯。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）將軍過聽，以與寡人有隙，遂捐燕歸趙。（4分）

（2）欲王則王，不王則審所處，無使兩失焉而為天下笑也。（4分）

14.蘇軾認(rèn)為樂毅失敗的原因有哪些？請結(jié)合材料二簡要概括。(3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

初夏幽居偶題①四首其三

陸游

昔如轉(zhuǎn)戰(zhàn)墮重圍，今幸騫翔②脫駭機(jī)。

曉樹好風(fēng)鶯獨語，夜窗細(xì)雨燕相依。

安居不恨蝸廬迮③，得食寧論?dān)Q料④微？

更喜暮年強(qiáng)健在，又看刀尺制縑衣⑤。

【注】①選自《劍南詩稿》，南宋詩人陸游晚年退居故鄉(xiāng)山陰時作四首《初夏幽居偶題》，

此為其三。②騫翔：飛翔。③迮：通“窄"。④鶴料：泛指官府給的俸祿。⑤縑衣：雙層絲服。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）(3分）

A.首聯(lián)起句，詩人追憶了往昔抗擊金兵的軍旅生涯，曾經(jīng)多方轉(zhuǎn)戰(zhàn)卻都陷入重重的包圍。

B.“駭機(jī)”原指猝發(fā)的禍難，詩中實指危機(jī)四伏的官場，“駭"字傳達(dá)出詩人當(dāng)時的心理。

C.頷聯(lián)運用多個意象渲染初夏特有景色，既勾勒了幽居之所，又景中寓情，點題可謂巧妙。

D.頸聯(lián)中詩人用“蝸廬”的比喻極言居室窄小，“寧論"表示反問，意思是“難道要說”。

16.清代詩評家沈德潛說：“務(wù)觀（陸游的字）此詩乍讀是‘喜’，深讀皆‘悲’……"你

能從詩中解讀出哪些“悲”？(6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，表現(xiàn)孔子不以年長自居，采用循循善誘的救學(xué)方

法，使弟子毫無顧忌地說出各自志向的句子是：“___，___"。

（2）《諫太宗十思疏》中用對比手法說明竭誠待人和輕視他人會帶來不同結(jié)果的句子是

“___，___”。

（3）杜牧在《阿房宮賦》中以“___，___"借秦警唐，諷喻唐朝

統(tǒng)治者若不能吸取前人之教訓(xùn)，必將重蹈覆轍。

（4）《登岳陽樓》中詩人由個人身世轉(zhuǎn)寫國勢危難，感傷涕零的詩句是

“_,”。

三、語言文字運用（18分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，8分）

閱讀下面的文字，完成小題。

古時，徽州人喜歡聚族而居，民居建筑密度很高。一家挨著一家，一戶挨著一戶，左勾右

連。萬一哪戶失火了，難免會殃及池魚。為了防患于未然，家家早早地就在屋頂上壘起了高高

的馬頭墻，故而馬頭墻又被稱為“封火墻"。同時，這個堅固的屏障也可防盜、防雷。馬頭墻

的尖頭部位與現(xiàn)代建筑中避雷針原理相似，無論怎樣電閃雷鳴，馬頭墻都會挺身而出履行職責(zé)，

哪怕是墻毀瓦裂，也要保護(hù)主體建筑完好無損。

看著這些馬頭墻，定會為工匠們的藝術(shù)創(chuàng)造力而驚嘆：頂端鳥獸魚蟲活靈活現(xiàn)，斗拱粉壁

中祥云繞風(fēng)，雀替木雕巧奪天工，瓦楞里槽美輪美奐……作為徽州民間工匠精雕細(xì)琢十年一

劍的重要成果，馬頭墻成為徽派建筑的點睛之筆。

居然能夠把原本靜止的建筑徹底帶活起來的如此一尊尊的馬頭墻猶如生氣灌注而使整個

建筑充盈著動態(tài)美感。風(fēng)和日麗之時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便可看到，遙遠(yuǎn)的天際下排列著密密麻麻的馬頭墻。

它們一字排開，綿延不絕，如萬馬奔騰，勢不可擋。

當(dāng)我們走到近處，明朗素雅的馬頭墻又呈現(xiàn)出粉壁的斑駁陸離和青瓦的殘缺不全。對于漂

泊在異鄉(xiāng)的徽商們來說，這些馬頭墻也是他們一步三回頭的張望和戀戀不舍的鄉(xiāng)愁。

18.文中畫橫線的句子使用了比擬的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。(4分）

19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞