大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（大賽案例版）課件 第3章 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維第三講全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

本章練習(xí)目錄一、

創(chuàng)新思維的概念創(chuàng)新思維是指以新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法去解決問題的思維過程。這種思維能夠不受現(xiàn)成的、常規(guī)思路的約束，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法或角度去思考問題，并提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新思維不是指單純依靠現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象和概括，而是指在現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和再創(chuàng)造。二、

創(chuàng)新思維的特征1.新穎性新穎性是指一項(xiàng)構(gòu)思會(huì)使人耳目一新，展示出一種新的概念、新的形象和新的結(jié)構(gòu)。二、

創(chuàng)新思維的特征2.求異性求異性是指對(duì)司空見慣的、似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)采用多種不同的方法進(jìn)行思考。換而言之，就是從多個(gè)方面進(jìn)行深入探索，以求找到問題的解決方法，從而樹立新思想，創(chuàng)立新形象。求異性是在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，基于客觀事實(shí)提出的質(zhì)疑或否定。要想有所創(chuàng)新，就不應(yīng)拘泥于常規(guī)，不應(yīng)輕信權(quán)威，而要以懷疑和批判的態(tài)度看待一切事物和現(xiàn)象。比如，在某一個(gè)群體中，對(duì)于那些已經(jīng)取得安全感和歸屬感的人，他們往往會(huì)更喜歡彰顯個(gè)性，發(fā)展與眾不同的個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而形成人際之間的差異性，這就是求異性的表現(xiàn)。二、

創(chuàng)新思維的特征2.求異性閱讀材料：打破常規(guī)思維25歲的王明是一名在讀研究生，他與3名同學(xué)合伙創(chuàng)辦了電器銷售公司，自創(chuàng)辦以來生意一直不錯(cuò)，但最近卻遭遇了銷售困局。庫(kù)房里有一批電扇積壓了近半年也賣不出去，即使是在銷售旺季也只能出售幾臺(tái)，導(dǎo)致公司的資金周轉(zhuǎn)困難，無法開展下一步的工作。有一天，王明陪媽媽逛街時(shí)，看到了街上五顏六色的氣球，一下就想到庫(kù)房里那一批積壓已久的黑白電扇。于是，王明馬上與合伙人們聯(lián)系，提出了一個(gè)全新的想法—改變電扇的顏色。自有電扇以來，顏色就一直是黑色的，在經(jīng)歷漫長(zhǎng)的時(shí)間后，這似乎已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)、一種慣例，人們只要一提到電扇，肯定想到的就是黑色電扇。合伙人們雖然認(rèn)為這個(gè)想法有些大膽，但經(jīng)過研究討論依然一致同意王明的建議，并在第一時(shí)間與廠家協(xié)商好了電扇的改進(jìn)事宜。經(jīng)過廠家的改進(jìn)后，積壓電扇的顏色由原來的黑色統(tǒng)一變?yōu)榱吮容^淺的藍(lán)色。第二年夏天，這批淺藍(lán)色的電扇一經(jīng)推出就被廣大消費(fèi)者所接受，甚至還掀起了一陣搶購(gòu)熱潮，短短幾個(gè)月之內(nèi)就賣出了幾十萬臺(tái)。二、

創(chuàng)新思維的特征3.靈活性靈活性指思維靈活多變，思路及時(shí)轉(zhuǎn)換，從多角度、多方位、多學(xué)科、多層次的角度進(jìn)行立體思考。具體表現(xiàn)為及時(shí)放棄舊的思路而轉(zhuǎn)向新思路，及時(shí)放棄無效的方法而采用新方法。二、

創(chuàng)新思維的特征4.突發(fā)性所謂突發(fā)性，就是指在極短的時(shí)間內(nèi)，以一種突發(fā)的形式，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思想火花，產(chǎn)生新的概念。創(chuàng)新思維的突發(fā)性，或許是在長(zhǎng)期構(gòu)思醞釀后的自然爆發(fā)而來的，也可能是受某一偶然因素的觸發(fā)而產(chǎn)生的。突發(fā)性思維主要包括直覺思維、頓悟思維、靈感思維。二、

創(chuàng)新思維的特征5.綜合性綜合性思維不是簡(jiǎn)單地把事物各個(gè)部分、側(cè)面和屬性的認(rèn)識(shí)，隨意地、主觀地拼湊在一起，也不是機(jī)械地相加，而是按照它們內(nèi)在的或必然的互相聯(lián)系的各個(gè)方面及其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的一種思維方法。二、

創(chuàng)新思維的特征6.逆向性逆向性就是有意識(shí)采用“反常規(guī)”的思路去思考問題。如果把傳統(tǒng)觀念、常規(guī)經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威言論當(dāng)作金科玉律，那就會(huì)阻礙我們創(chuàng)新思維活動(dòng)。因此，為實(shí)現(xiàn)某一創(chuàng)新或解決某一因常規(guī)思路難以解決的問題時(shí)，不要習(xí)慣于長(zhǎng)久以來形成的固有思路去思考問題，而應(yīng)從相反的方向?qū)ふ医鉀Q辦法，也就是只有奇思妙想，才能避免“構(gòu)思平庸”“與人雷同”的尷尬境地。第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

本章練習(xí)目錄一、

邏輯思維邏輯思維也稱抽象思維，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維方法，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反應(yīng)的過程。邏輯思維的基本單元是概念，基本思維方法是抽象，基本表達(dá)工具是語(yǔ)言和符號(hào)。邏輯思維具有規(guī)范、嚴(yán)密、確定和可重復(fù)的特點(diǎn)。邏輯思維是人腦的一種理性活動(dòng)，思維主體把感性認(rèn)識(shí)階段獲得的對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的信息抽象成概念，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷，并按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。也就是說，要想創(chuàng)新，要想找出復(fù)雜問題的解決方案，就必須運(yùn)用邏輯思維。二、

聯(lián)想思維020103聯(lián)想思維的主要特征是由此及彼，連綿不斷。聯(lián)想既可以是遵循邏輯的，但更多情況下是天馬行空的，聯(lián)想鏈的首尾兩端往往是沒有必然的聯(lián)系。由于聯(lián)想思維是具體化的思維，其基本的思維操作單元是表象，是一幅幅的畫面。因此，聯(lián)想思維的思維十分生動(dòng)，具有鮮明的形象。聯(lián)想思維可以很快地把聯(lián)想到的思維結(jié)果呈現(xiàn)在聯(lián)想者的眼前，是一種把握整體的思維操作活動(dòng)，因此是有很強(qiáng)的概括性。連續(xù)性形象性概括性三、

發(fā)散思維4.多感觀性2.變通性3.獨(dú)特性1.流暢性四、

求同思維求同思維也稱聚合思維、輻合思維、集中思維，是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式。求同思維具有集中性和最佳性兩大特點(diǎn)，即求同思維的過程是集中指向的，目標(biāo)單一，其目標(biāo)是尋求最佳。在創(chuàng)新思維活動(dòng)中，人們運(yùn)用求同思維做出的發(fā)明創(chuàng)造處處可見，如收錄兩用機(jī)、組合家具等。人們要?jiǎng)?chuàng)新，就必須要善于從復(fù)雜多變的事物之中，去發(fā)現(xiàn)其中包含著的共性因素，即找出事物間的結(jié)合點(diǎn)。一般情況下，組合事物并不等于將原來幾種事物簡(jiǎn)單相加，而是產(chǎn)生出具有新的性質(zhì)和功能。發(fā)散思維和求同思維在思考的過程中是相輔相成、互為補(bǔ)充的。發(fā)散思維可以幫助創(chuàng)新者開闊思路，產(chǎn)生多種解決問題的可能方案；求同思維則可以幫助創(chuàng)新者整合思緒，在解決問題的眾多方案中，通過分析、比較、判斷后，選出一個(gè)最優(yōu)方案。五、

形象思維

形象性想象性粗略性六、

直覺思維獨(dú)創(chuàng)性直覺思維是對(duì)研究對(duì)象整體的把握，不專注于細(xì)節(jié)推敲，與邏輯思維恰恰相反。正是由于直覺思維的無意識(shí)性、隨意性和靈活性，它才是豐富的，發(fā)散的，才能使人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向外無限地?cái)U(kuò)展，因而具有反常規(guī)律的獨(dú)創(chuàng)性。突發(fā)性直覺思維的過程極短，稍縱即逝，其所獲得的結(jié)果是突如其來的。人們對(duì)某一問題苦思冥想，往往不得其解，反而容易在不經(jīng)意間頓悟問題的答案，這就是直覺思維的成果。簡(jiǎn)約性直覺思維是從整體上考察思維對(duì)象，調(diào)動(dòng)思維者全部的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的想象做出的敏銳而迅速的假設(shè)，判斷或猜想。盡管直覺的產(chǎn)生極為突然，然而其生成決非偶然，必須要有相關(guān)知識(shí)的積累。既包括有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，又包括專業(yè)的理論知識(shí)。對(duì)大學(xué)生而言，其可以通過不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐等方式來培養(yǎng)自己的直覺思維能力。第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

本章練習(xí)目錄一、

思維定勢(shì)1.權(quán)威性慣性在日常生活中，大部分人都習(xí)慣于引證權(quán)威的觀點(diǎn)，甚至將權(quán)威作為判斷事物是非對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)與權(quán)威相違背的觀點(diǎn)，就立即將其否定，這就是權(quán)威性慣性。權(quán)威定勢(shì)的形式，主要來源于兩方面。（1）兒童走向成年過程中所接受的“教育”權(quán)威。（2）由于社會(huì)分工不同和知識(shí)技能的差異所導(dǎo)致的“專業(yè)權(quán)威”。一、

思維定勢(shì)2.從眾型慣性從眾型慣性是指人們?cè)谒季S活動(dòng)過程中，沒有或不敢堅(jiān)持自己的主見，總是順從絕大部分人的意志。這是一種普遍存在的心理現(xiàn)象。要想打破這種從眾心理，就需要人們?cè)谒季S過程中不盲目跟隨，并具備一定的心理抗壓能力，有獨(dú)立的思維意識(shí)。俗話說，真理總是掌握在少數(shù)人手里，走別人沒走過的路，就向成功邁出了一大步。一、

思維定勢(shì)3.經(jīng)驗(yàn)型慣性經(jīng)驗(yàn)型慣性是人們?cè)趯?shí)踐中獲得的主觀體驗(yàn)和感受，是人們通過感性對(duì)個(gè)別事物的表象或外部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，屬于感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)于創(chuàng)新而言，經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人形成思維慣性，阻礙問題的解決，例如“刻舟求劍”這個(gè)典型例子。一、

思維定勢(shì)4.書本型慣性書本型慣性是指人們認(rèn)為書本上的知識(shí)都是正確的，必須嚴(yán)格按照書本上說的去做，不能有任何懷疑和違背，把書本知識(shí)夸大化、絕對(duì)化。書本型慣性是一種主觀行為，有書本型慣性的人不會(huì)對(duì)具體事物進(jìn)行調(diào)查研究，而是一味地把書本上的理論或概念進(jìn)行生搬硬套，一切從定義、公式出發(fā)，否認(rèn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)道理。二、

思維偏見沉錨效應(yīng)利益偏見位置偏見經(jīng)驗(yàn)偏見三、

突破創(chuàng)新思維障礙1.突破思維定勢(shì)突破思維定勢(shì)是指人們?cè)谒伎加写齽?chuàng)新的問題時(shí)，要有意識(shí)地拋開思考這些問題時(shí)的習(xí)慣（如過往的思維模式），警惕和排除這些習(xí)慣對(duì)新設(shè)想可能產(chǎn)生的束縛作用，要敢于懷疑，敢于打破條條框框，敢于開發(fā)新思路，努力尋求創(chuàng)新。三、突破創(chuàng)新思維障礙2.擴(kuò)展思維視角將常規(guī)的順著想變?yōu)榈怪?。從事物的?duì)立面出發(fā)去想。因?yàn)閷?duì)立的雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，改變一方不行，改變另一方可能會(huì)有助于問題的解決。思考者改變自己的位置，即換個(gè)角度來思考問題。（1）改變思路絕大部分人對(duì)于問題的思考，都是按照常規(guī)、常理去想，或者按照事物發(fā)生的時(shí)間、空間順序去想，這就是所謂的“萬事順著想”思維。在大多數(shù)情況下，順著想是一種常規(guī)思維方式，要想進(jìn)行創(chuàng)新思維，就得有意識(shí)地改變?nèi)f事順著想的思路。可采用以下3種方式。三、

突破創(chuàng)新思維障礙2.擴(kuò)展思維視角把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題。把自己生疏的問題轉(zhuǎn)換成熟悉的問題。把不能辦到的事情轉(zhuǎn)化為可以辦到的事情。（2）轉(zhuǎn)換問題問題是多種多樣的，但彼此之間又是相通的。因此，對(duì)于難以解決的問題，與其死盯不放，不如把問題轉(zhuǎn)變一下，從而獲得新視角。三、

突破創(chuàng)新思維障礙2.擴(kuò)展思維視角閱讀材料：曲別針的用途在一堂選修課上，教授拿出一個(gè)曲別針對(duì)學(xué)生們說：“大家都動(dòng)動(dòng)腦筋，告訴我曲別針有多少用途？”同學(xué)A說：“曲別針可以彎成阿拉伯?dāng)?shù)字和加減乘除、開方等各種數(shù)學(xué)符號(hào)?！蓖瑢W(xué)B說：“曲別針是金屬，在磁場(chǎng)中有磁性反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)C說：“可以當(dāng)鉤子，如果衣服的紐扣拉鏈壞了，還可以當(dāng)搭扣?！蓖瑢W(xué)D說：“可以做成夾子、別針、掛鏈以及項(xiàng)鏈?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地說了一通，教授笑著問道：“還有嗎？”看大家都沉默了下來，教授才輕輕地伸出五個(gè)手指頭，說道：“曲別針的用途遠(yuǎn)不止這些，我可以說出50種、500種，甚至5000種?！苯又?，他將曲別針不停地拆開再把它們組合成英文字母，然后利用曲別針的導(dǎo)電作用，將它綁在手機(jī)充電器上給手機(jī)充電，最后還讓曲別針與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氫氣……三、

突破創(chuàng)新思維障礙3.突破知識(shí)障礙知識(shí)在創(chuàng)新思維中雖然不能起主導(dǎo)作用，但沒有知識(shí)卻很難實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果往往都是憑借已有的知識(shí)體系，并對(duì)其加工或重新組合后而形成的有價(jià)值的結(jié)果，如果缺乏知識(shí)，僅憑簡(jiǎn)單的想象是很難得出有價(jià)值的結(jié)果的，自然無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。由此可見，創(chuàng)新必須建立在一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，否則就只是空想。突破創(chuàng)新知識(shí)障礙的有效途徑就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索。在探索的過程中，就能對(duì)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的創(chuàng)新思維能力，這樣才能為以后的創(chuàng)新之路打造堅(jiān)定的基石。第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

本章練習(xí)目錄（1）激發(fā)創(chuàng)新潛能是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提良性暗示快樂心靈成果鼓勵(lì)制造絕境（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維的根本基礎(chǔ)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以大學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新思維就必須投身社會(huì)實(shí)踐。每一項(xiàng)的發(fā)明創(chuàng)造，無論成功與否，都需要經(jīng)歷無數(shù)次創(chuàng)新思維實(shí)踐?，F(xiàn)代高校應(yīng)多組織、開展行之有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)之余，可以走向社會(huì)，融入實(shí)踐勞動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新思維鍛煉。只有在實(shí)踐中創(chuàng)新理念才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也只有在實(shí)踐中才能讓大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到真正的發(fā)展。第一節(jié)

創(chuàng)新思維的概念與特征第二節(jié)

創(chuàng)新思維的形式第三節(jié)

創(chuàng)新思維的障礙第四節(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)第五節(jié)

本章練習(xí)目錄1．創(chuàng)新思維的特征有哪些？2．常見的創(chuàng)新思維的形式有哪些？每一種創(chuàng)新思維的特點(diǎn)是什么？3．創(chuàng)新思維的障礙有哪些？4．如何才能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？5．充分利用發(fā)散思維，盡可能多地說出領(lǐng)帶的用途。6．閱讀下面的題目，給出自己的分析答案。（1）24個(gè)人排成6列，要求每5個(gè)人為一列，請(qǐng)問應(yīng)該怎么排列?（2）現(xiàn)有一個(gè)長(zhǎng)方形的升斗，其容積是1升?，F(xiàn)在要求只使用這個(gè)升斗，準(zhǔn)確地量出0.5升的水。請(qǐng)問應(yīng)該怎樣做才能準(zhǔn)確量出水?（3）在桌子上并排放著的3張數(shù)字卡片組成了三位數(shù)字216。如果把這3張卡片的方位變換一下，組成另一個(gè)恰好能用43除盡的三位數(shù)。請(qǐng)問這個(gè)新的三位數(shù)是什么？又是怎樣變換卡片的?本章練習(xí)7.閱讀下面的題目，給出自己的分析答案。 （1）某個(gè)城市地鐵里的燈泡經(jīng)常被偷。偷竊者常常擰下燈泡，導(dǎo)致安全隱患。接手此事的工程師不能改變燈泡的位置，也沒多少預(yù)算供他使用，那他應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題呢？（2）游客有時(shí)會(huì)從帕特農(nóng)神廟的古老立柱上砍下一些碎片作為