幼兒心理健康的5個標志

幼兒心理健康的5個標志心理健康教育筆記。

家庭共育一般是以學校為中心，家庭為幫助來進行教育的！家長與老師需要多溝通溝通，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“幼兒心理健康的5個標志”，供您參考，盼望能夠關心到大家。

一個健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。兒童心理健康的標志是什么？這是家長必需了解的。

對于幼兒的心理健康，近年來國內外有不少教育工同心理衛(wèi)生專家共同討論，他們對此提出了初步看法，認為一般心理健康的幼兒有如下特點：智力發(fā)育正常，喜學愛問，情感豐富，心情開朗；行為活潑而有肯定的自我掌握力量；合群、樂群，能適應集體生活，能與同伴友好相處。

詳細說來，他們在生活、學習、勞動以及與人相處等方面，應有如下表現(xiàn)：

1.心情基本上是開心、穩(wěn)定的。不常常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠平穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理叮囑，不過分的挑食、揀穿，不常常無理取鬧。

2.求知欲較強。喜愛提問題并樂觀尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，留意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達力量同年齡相符，無口吃狀況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依靠別人的關心，能比較仔細地完成別人托付的事。

3.能合群。愛與小同伴交往，對人有憐憫心和友好行為，不任憑打人罵人，不嫉妒同伴；在集體中能開心地生活，在成人指導下，情愿為集體和所能及的好事。

4.誠懇而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。

5.有自尊心和肯定的自信念。對贊揚感到興奮，對批判、指責感到慚愧，盼望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事；不過分的畏難、害怕等。

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幼兒心理健康的五大標志

一個健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。如何理解兒童的心理？兒童心理健康的標志是什么？這是家長必需了解的。下面就這些問題作一些闡述。

對于幼兒的心理健康，近年來國內外有不少教育工同心理衛(wèi)生專家共同討論，他們對此提出了初步看法，認為一般心理健康的幼兒有如下特點：智力發(fā)育正常，喜學愛問，情感豐富，心情開朗；行為活潑而有肯定的自我掌握力量；合群、樂群，能適應集體生活，能與同伴友好相處。詳細說來，他們在生活、學習、勞動以及與人相處等方面，應有如下表現(xiàn)：

1.心情基本上是開心、穩(wěn)定的。不常常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠平穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理叮囑，不過分的挑食、揀穿，不常常無理取鬧。

2.求知欲較強。喜愛提問題并樂觀尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，留意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達力量同年齡相符，無口吃狀況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依靠別人的關心，能比較仔細地完成別人托付的事。

3.能合群，愛與小同伴交往，對人有憐憫心和友好行為，不任憑打人罵人，不嫉妒同伴；在集體中能開心地生活，在成人指導下，情愿為集體和所能及的好事。

4.誠懇而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。

5.有自尊心和肯定的自信念。對贊揚感到興奮，對批判、指責感到慚愧，盼望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事；不過分的畏難、害怕等。

兒童心理健康的幾個標志

對于幼兒的心理健康，近年來國內外有不少教育工同心理衛(wèi)生專家共同討論，他們對此提出了初步看法，認為一般心理健康的幼兒有如下特點：智力發(fā)育正常，喜學愛問，情感豐富，心情開朗；行為活潑而有肯定的自我掌握力量；合群、樂群，能適應集體生活，能與同伴友好相處。詳細說來，他們在生活、學習、勞動以及與人相處等方面。

一個健康的人，不僅身體健康，心理也要健康。兒童心理健康的標志是什么？這是家長必需了解的。

對于幼兒的心理健康，近年來國內外有不少教育工同心理衛(wèi)生專家共同討論，他們對此提出了初步看法，認為一般心理健康的幼兒有如下特點：智力發(fā)育正常，喜學愛問，情感豐富，心情開朗；行為活潑而有肯定的自我掌握力量；合群、樂群，能適應集體生活，能與同伴友好相處。詳細說來，他們在生活、學習、勞動以及與人相處等方面，應有如下表現(xiàn)：

1.心情基本上是開心、穩(wěn)定的。不常常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠平穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理叮囑，不過分的挑食、揀穿，不常常無理取鬧。

2.求知欲較強。喜愛提問題并樂觀尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，留意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達力量同年齡相符，無口吃狀況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依靠別人的關心，能比較仔細地完成別人托付的事。

3.能合群，愛與小同伴交往，對人有憐憫心和友好行為，不任憑打人罵人，不嫉妒同伴；在集體中能開心地生活，在成人指導下，情愿為集體和所能及的好事。

4.誠懇而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。

5.有自尊心和肯定的自信念。對贊揚感到興奮，對批判、指責感到慚愧，盼望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事；不過分的畏難、害怕等。

兒童心理健康的五大標志

關注孩子的心理健康是每個家長都該做到的，畢竟心理健康的寶寶是什么樣的？本文列出5個特征供參考，有一個健康的心理，才能助孩子做一個優(yōu)秀的人。對于幼兒的心理健康，近年來國內外有不少教育工與心理衛(wèi)生專家共同討論，對此提出了初步看法，認為一般兒童心理健康有如下特點：智力發(fā)育正常，喜學愛問，情感豐富，心情開朗；行為活潑而有肯定的自我掌握力量；合群、樂群，能適應集體生活，能與同伴友好相處。詳細說來，他們在生活、學習、勞動以及與人相處等方面，應有如下表現(xiàn)：心情基本上是開心、穩(wěn)定的。不常常發(fā)怒，不無故摔打玩具與其他什物；生活起居正常，能按時入睡，睡眠平穩(wěn)，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣；基本上能聽從成人的合理叮囑，不過分的挑食、揀穿，不常常無理取鬧。求知欲較強。喜愛提問題并樂觀尋求解答；學習時或完成任何力所能及的任務時，留意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達力量同年齡相符，無口吃狀況；生活中對力所能及的事，樂于自己做，不過分依靠別人的關心，能比較仔細地完成別人托付的事。能合群。愛與小同伴交往，對人有憐憫心和友好行為，不任憑打人罵人，不嫉妒同伴；在集體中能開心地生活，在成人指導下，情愿為集體和所能及的好事。誠懇而不說謊。很少說不符合現(xiàn)實的話；不私自拿別人的東西或損壞別要的東西；做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。有自尊心和肯定的自信念。對贊揚感到興奮，對批判、指責感到慚愧，盼望做受人歡迎的事，不愿做遭人責罵的事；不過分的畏難、害怕等。

培育幼兒心理健康的十個要點

科學家經(jīng)過長期討論認為，兒童時期是培育健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，假如有一個好的開頭，將來可使孩子們的品德智力得到健康的進展;假如在此時忽視了孩子的心理衛(wèi)生，那么，盼望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。

所以，作為父母應非常重視用正常的心理原則來訓練兒童。那么，我們應當留意些什么呢?

一、留意不要過分地關懷孩子

這樣做簡單使孩子過度地以自我為中心，認為人人都應當敬重他，結果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子

要讓孩子從小知道權利與義務的關系，不盡義務不能享受權利。

三、不要太親近孩子

應當鼓舞孩子與同年齡人一起生活、學習、玩耍，這樣才能學會與人相處的方法。

四、不要牽強孩子做一些不能勝任的事情

孩子的自信念多半是由做事勝利而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信念。

五、不要對孩子太嚴峻、苛求甚至打罵

這樣會使孩子養(yǎng)成自卑、害怕、躲避等不健康心理，或導致抵抗、殘暴、說謊離家出走等特別行為。

六、不要哄騙和無謂地恐嚇孩子

恐嚇孩子會丟失父母在孩子心目中的權威性，以后的一切告誡，孩子就不會聽從了。

七、不要在小伙伴面前當眾批判或稱贊孩子

這會造成孩子懷恨和大方的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過分夸獎孩子

孩子做事取得了成果，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。

九、不要對孩子喜怒無常

這樣會使孩子敏感多疑，心情不穩(wěn)，膽小畏縮。

十、要關心孩子去分析他所處的環(huán)境

關心孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法。

當然，要讓孩子的心理健康進展，不但要賜予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

幼兒心理健康的標準幼兒心理健康的重要性

嬰幼兒期是人生進展的初期。在這一時期，人的心理進展的基本特點是各個方面都還處在初步形成階段，其主要任務為動作、語言、認知和心情的進展。作為評估嬰幼兒心理是否健康的標準，自然也應當充分反映這一特點。由于嬰幼兒的語言和自我感知力量還處在形成當中，他們不能有效地描述自己的內心體驗，因此，對嬰幼兒的心理健康測量最好通過父母或者照看者來實施;其測量標準，通常也應當從統(tǒng)計的角度來確立。也就是說，推斷一個嬰兒或者幼兒的心理是否健康，是看他能否達到大多數(shù)嬰幼兒相應年齡段所具有的那種心理進展水平。

嬰幼兒心理健康的標準

(一)動作進展

嬰幼兒的動作包括軀體大動作和手指精細動作。剛誕生的新生兒(滿月后至一歲止一般稱為嬰兒)應具有一些簡潔的動作反射。嬰兒應會吮吸塞入口中的奶頭，轉向觸接嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時，俯臥著的嬰兒應可把頭平舉起來;足月時，嬰兒憑借自身的力氣應可移動所躺的位置;4個月時，嬰兒借助支撐應可坐1分鐘;9個月時，嬰兒應能獨自坐起來，借助支撐可站起來;10個月時，嬰兒應能用手和膝爬行;11個月時應能獨自站立;12個月時應能由別人拉著走;13個月時應能獨立行走;18個月時應能獨自爬樓梯。

到兩歲時，幼兒應能從地板上撿起一個物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)語言進展

新生兒最初的語言是哭聲。一個新生兒應能通過哭聲，向成人表達其饑餓、排泄、痛苦或身體不舒適。大約從第4個月起，嬰兒應開頭咿呀學語，把聲母和韻母連結成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的好像都可能是一種“世界通用語”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12個月時，嬰兒一般應可理解性地使用“媽媽”——一個含義豐富的詞，同時也是句子。到18個月左右，嬰兒應能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃蛋蛋”等。從第18個月到24個月，嬰兒的語言表達力量應有快速的進展。他們將開頭使用由3個詞或3個以上詞組成的短語或句子。這時，他們的詞匯量應從約20個快速擴大到300個以上。就在兩到3歲的期間，幼兒(從滿1歲起到6歲止，習慣上稱為幼兒)應具有使用各種基本類型句子的力量。在3到6歲，幼兒語言的進展將進入關鍵期。在這段時期，幼兒通過嬉戲、學習、勞動等活動，快速進展其語言表達力量。他的語音應快速變得精確?????，而且，在沒有任何人特地教授的狀況下奇跡般地把握母語的語法，并操一口地道的母語。

(三)認知力量的進展

新生兒的學習只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇型綻開。到了4個月左右，嬰兒應表現(xiàn)出越來越“聰慧”的行為。他應當會對一切人，甚至對物體發(fā)出微笑;能把來自不同感官的信息結合起來，如把開心的臉和開心的聲音聯(lián)系起來，把生氣的臉同生氣的聲音聯(lián)系起來。在誕生后7至12個月之間，嬰兒應能熟悉他們以前觀察過的刺激，即記憶的形成，從而能意識到在物體和人的世界之外，存在一種獨立分別的現(xiàn)象，如物體和人會消逝不見，又會重新消失。

到兩歲的時候，幼兒應能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗。例如，當通向某一目標的道路受阻或轉變了，幼兒就會去查找新的路線。這是一種心理符號的掌握和理解活動，它使得幼兒能以可預見的、全都的、可調整的，甚至是反射的方法來作出行動。這用兒童心理學家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維進展到肯定水平的時候(大約在2到4歲之間)，通過同化與順應的作用，幼兒直覺思維便會接著進展起來。這時，幼兒的年齡大體在4至6歲之間。

(四)社會性和心情的進展

通過學習社會生存所需的學問、技能和社會規(guī)范，進展

自己的社會性，以取得社會生活的資格。人的這種社會化過程既是兒童通過加入社會環(huán)境、社會關系系統(tǒng)的途徑以把握社會閱歷的過程，同時也是他們對社會關系系統(tǒng)的樂觀再現(xiàn)的過程。社會化是貫穿人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母留意力的社會生活方式;對同輩和成年人表達自己的心情情感——這種個人需要是否獲得滿意的體驗，包括樂觀的心情情感和消極的心情情感，如喜、怒、哀、樂等;帶領、跟伴同輩人，與他們合作和競爭;對成就有驕傲感;從事角色扮演等活動。為此，他們應具備必需的先天生理素養(yǎng)，以便能在誕生后的1個月內就能對說話聲有反應，對人臉特殊留意。到2個月左右，嬰兒應開頭對人發(fā)出社會性微笑，即當照料者親近他或滿意某種需求時而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到