部編版高一語文上冊第八單元測試卷（附答案解析）

部編版高一語文上冊第八單元測試卷（附答案解析）

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1?3題。

中國舊小說的第三人稱全知視角，是指敘述人并不進入作品，而是站在統(tǒng)攬全局的位置上，仿佛世間

萬事萬物無所不知曉、無所不能表現(xiàn)。如此雖便于展現(xiàn)廣闊的生活場景，自由地刻畫、剖析人物。但失掉

了文學(xué)聯(lián)系生活和讀者的最寶貴的東西：真情實感。

魯迅對全知全能的外視角敘事的突破和改造，運用的是限制敘述原則。所謂限制敘述，是指敘事者所

知道的和書中的人物一樣多，這就從根木上破除了作者那種居高臨下妄斷一切的專制態(tài)度，以有限的職能

和平等態(tài)度建立起作者與讀者的新型關(guān)系，從而賦予作品以真誠性和逼真感。

第一人稱小說在《吶喊》和《彷徨》中超過半數(shù)。第一人稱敘事的一種情況是內(nèi)部第一人稱敘述，“我”

是故事的主人公或當(dāng)事人，如《狂人日記》。魯迅在必須真實的體裁——日記中去虛構(gòu)一個“迫害狂”的

文學(xué)故事。當(dāng)狂人成了小說的敘述者后，立刻把讀者引入到他自己觀察和體驗到的世界，他對世俗社會、

歷史文化的“吃人”本質(zhì)的認(rèn)識，他的濃重的“罪感”意識和容不得吃人的人、救救孩子的精神掙扎，在

常人看來是語無倫次甚至荒唐的格調(diào)中顯示出驚人的真實性。以第一人稱敘述所沖淡和消解的文學(xué)故事的

虛構(gòu)性也許是《狂人日記》的最大藝術(shù)成功。

第一人稱敘事的另一種情況是，“我”雖是故事的講述人，卻以旁觀者的身份出現(xiàn)，這可稱為外部第

一人稱敘述，如《孔乙已》中的“我”只是咸亨酒店的一個很不起眼的小伙計，他對周圍的世界和社會世

相沒有多少明確的冷暖感受和是非觀念，但孔乙己的窮酸、迂腐、善良和痛苦，以及這個世界對社會“苦

人兒”的態(tài)度，都在他的帶有童真的眼光和心靈中被不動聲色甚至朦朦朧朧地折射出來。讀者自然會伴隨

著敘述人，開始以一種超然的、調(diào)侃的態(tài)度對待孔乙己，說不定還會“附和著笑”。最后隨著孔乙己的慘

死而“我”的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來時，表層敘述與真正意義的矛盾沖突也達到了高潮。這種

矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力往往能產(chǎn)生比正面的、直接的引導(dǎo)更強烈的藝術(shù)效果。最終必然會使讀者從表面

的“誤導(dǎo)”中走出來，發(fā)現(xiàn)人與人之間的差別和矛盾，感受到社會的不平以及建立在不平和矛盾基礎(chǔ)上的

人心的“冷漠”，從而以內(nèi)省的態(tài)度思考自己與悲劇故事的關(guān)系和應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任。

內(nèi)部第一人稱敘述大多以充沛情感、激越語調(diào)和明確的思想傾向性構(gòu)成直接作用于讀者的力量，外部

第一人稱敘述則是借助敘述者的超然的或近乎"無言”的存在，把作家自身的心理經(jīng)驗經(jīng)由完全中立的敘

述間接轉(zhuǎn)移到讀者的靈魂波動中。無論“內(nèi)部”或“外部”，第一人稱“我”的“當(dāng)事人”和“在場者”

的身份，使小說這種虛構(gòu)的形式具有了極大的藝術(shù)真實性。

（摘自姜振昌《〈吶喊X彷徨＞：中國小說敘事方式的深層娉變》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.中國舊小說的第三人稱全知視角的優(yōu)點是便于展現(xiàn)社會生活自由地刻畫人物形象，能統(tǒng)攬全局。

B.小說敘述者扮演的不是無所不知的角色，而是與作品中的人物一樣所知有限，這符合限制敘述原

則。

C.在作者看來，小說敘述者的敘述口吻越是輕松、平靜，就越能給小說帶來更大的戲劇張力。

D.《狂人日記》虛構(gòu)了一個“迫害狂”的形象，“狂人”向讀者敘述了一個他體驗到的“吃人”的世

界。

【答案】C

【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述

和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在

文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。C項，“小說敘述者的敘述口吻越是輕松、平靜，就越能給小說

帶來更大的戲劇張力”錯誤。結(jié)合”最后隨著孔乙己的慘死而‘我'的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來

時，表層敘述與真正意義的矛盾沖突也達到了高潮。這種矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力往往能產(chǎn)生比正面的、

直接的引導(dǎo)更強烈的藝術(shù)效果”分析，應(yīng)是“敘述口吻越輕松，矛盾沖突越激烈，才能帶來更大張力”；

選項內(nèi)容也擴大了范圍，原文僅以《孔乙己》為例，并非所有小說如此。故選C。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）（）

A.文章以《狂人日記》和《孔乙己》為例，論述了內(nèi)部第一人稱敘述和外部第一人稱敘述的區(qū)別。

B.文章重點論證了魯迅小說的藝術(shù)成就，即用第一人稱敘事賦予作品“真情實感”，消解了小說的虛

構(gòu)性。

C.文章是在明確了概念的基礎(chǔ)上，通過舉例論證，論述了魯迅作品對中國舊小說的突破和改造。

D.文章的開頭兩段和結(jié)尾部分都對概念進行了具體闡釋，以突出第一人稱限制敘述在小說中的作用。

【答案】B

【解析】本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐

項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。

第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項，

“消解了小說的虛構(gòu)性”錯誤。結(jié)合“以第一人稱敘述所沖淡和消解的文學(xué)故事的虛構(gòu)性也許是《狂人日

記》的最大藝術(shù)成功”“無論‘內(nèi)部'或‘外部'，第一人稱‘我'的‘當(dāng)事人'和'在場者’的身份，使

小說這種虛構(gòu)的形式具有了極大的藝術(shù)真實性”分析，“消解了小說的虛構(gòu)性”夸大作用。故選B。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）（）

A.讓小說中的敘者所知有限，才能充分調(diào)動讀者去體會文學(xué)故事所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實。

B.魯迅創(chuàng)作小說，把敘述的任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)安給“我”這個第一人稱?！拔摇睂崉t是作者抨擊社會的代言人。

C.以旁觀者的身份進行外部第一人稱敘述，更容易在故事中激發(fā)矛盾沖突，達到更好的藝術(shù)效果。

D.第一人稱敘述無論是一一“外部”還是“內(nèi)部”，都會使虛構(gòu)的故事具有藝術(shù)的真實性，讓讀者受

到觸動。

【答案】D

【解析】本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點的能力。此類試題解答時，一般先

瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關(guān)的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確

定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼。A項，“……才能……”錯誤。結(jié)合“所謂限制敘述，是指敘

事者所知道的和書中的人物一樣多，這就從根木……從而賦子作品以真誠性和逼真感”分析可知，選項表

述太絕對。B項，“魯迅創(chuàng)作小說，把敘述的任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)安給‘我'這個第一人稱"范圍擴大。原文是“第一

人稱小說在《吶喊》和《彷徨》中超過半數(shù)”。C項，“以旁觀者的身份進行外部第一人稱敘述，更容易在

故事中激發(fā)矛盾沖突，達到更好的藝術(shù)效果”錯誤。結(jié)合“第一人稱敘事的另一種情況是，'我'雖是故

事的講述人，卻以旁觀者的身份出現(xiàn)，這可稱為外部第一人稱敘述……發(fā)現(xiàn)人與人之間的差別和矛盾，感

受到社會的不平以及建立在不平和矛盾基礎(chǔ)上的人心的‘冷漠’，從而以內(nèi)省的態(tài)度思考自己與悲劇故事

的關(guān)系和應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任”分析，選項內(nèi)容無中生有。故選D。

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4?6題。

材料一：

想當(dāng)年，大教育家孔子傾其一生，弟子不過三千，現(xiàn)在一門“慕課”，上萬人平常稀松。2011年，斯

坦福大學(xué)教授吳恩達把課程搬上了互聯(lián)網(wǎng)，一門課的注冊學(xué)生就突破了10萬人。即便孔老夫子在天有靈，

恐怕也會自嘆弗如。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推倒了學(xué)校的“圍墻”，各種在線教育資源得以輕松共享。在江西省南昌市青云譜

學(xué)校，英語老師周敏輕點幾下鼠標(biāo)，登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”，來自全國重點名校的30萬道最新真題題庫便呈

現(xiàn)在眼前。不大會兒，一套高水平的試卷就組合好了，不久后，周敏便拿到了學(xué)生的電腦答卷成績，不僅

有得分，還有每個學(xué)生的失分點?！耙郧拔覀兌加蒙蠈W(xué)期的試卷，習(xí)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有網(wǎng)上的試卷靈活和貼近時

效。有了互聯(lián)網(wǎng)，效率和質(zhì)量都大幅提高！”

現(xiàn)在的教育時代是一個沒有邊界的時代。在未來，誰能把教育做得邊界無限，誰就占據(jù)了教育的制高

點?！毙聳|方教育科技集團董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪一語中的。

小王是華中師范大學(xué)的大三學(xué)生，家境貧寒，勤工儉學(xué)擠占了他大量時間。這不，4月11日一大早，

他就擠上了公交車，靠著一個欄桿站穩(wěn)，便打開了云課堂手機客戶端，一堂課學(xué)完，他也正好到站。有了

移動互聯(lián)網(wǎng)，人們零零碎碎的時間就有了新的價值，等車、候機、排隊碎片化的時間，碎片化的知識，

聚沙成塔，誰說不能做成大事呢？

說起來，教育不僅僅是在校學(xué)生的事情，終身學(xué)習(xí)的理念被越來越多的人接受，互聯(lián)網(wǎng)提供了種種可

能。這不，某知名品牌化妝品銷售員趙力勤已經(jīng)受益匪淺。上崗不久，大量顧客對林林總總化妝品的功效、

適用年齡、適用膚質(zhì)等提出諸多疑問，她顯然力不從心。移動學(xué)習(xí)及時解救了她，公司在每個銷售員的手

機上安裝了業(yè)務(wù)培訓(xùn)系統(tǒng)，不僅能讓這些天南海北、很難集中到一起的銷售員隨時隨地學(xué)習(xí)，還能讓銷售

員把顧客信息發(fā)回公司控制中心，從而實時接收詳細(xì)的美容指導(dǎo)。

（摘自張爍《“互聯(lián)網(wǎng)+”，催生打破時空的新教育》）

材料二：

2015年中國從事在線教育的企業(yè)數(shù)約2400~2500家，擁有數(shù)十萬門在線教育課程，用戶達到了近億人

次。這些在線教育企業(yè)如同蘑菇那樣速生，也如同煙云那樣很快消散，其原因當(dāng)然有多種，但其共同的原

因是他們并不真正了解教育，采取了外科手術(shù)式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式，互聯(lián)網(wǎng)并沒有真正深入教育深

層O

3月底，一則在線教師時薪1.8萬元的消息引發(fā)社會關(guān)注，在感到互聯(lián)網(wǎng)的巨大力量的同時，每一個

教育當(dāng)事人都意識到，如何與互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的現(xiàn)實問題，已有的學(xué)校、教育機構(gòu)和管

理部門如何應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)也成為決定其自身未來狀態(tài)的轉(zhuǎn)換關(guān)鍵：選擇得當(dāng)就會給自身開辟寬廣道路，選擇

不當(dāng)就會讓自己的路越走越窄。

（摘自《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)"？》，《光明日報》）

材料三：

一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦；一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的

教學(xué)方式正逐漸走進課堂。

面對這種冰火兩重天的現(xiàn)實，首都師范大學(xué)副校長孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不

會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。

中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院院長李洪波也認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補

短直至最終融合為一的關(guān)系?！皞鹘y(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華，而不

是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育徹底重建?！?/p>

李洪波認(rèn)為，“就算在互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達的美國，目前仍處于互聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，沒有形成有效的、

公認(rèn)的模式和案例。”所以，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有一個過程，還有一段很長的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試。

的確，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無法回避的選擇，但是必須認(rèn)識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)

只是工具和手段。

（摘自豆俊杰、王強《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天》）

4.下列關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢的理解，不正確的一項是（3分）（)

A.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推倒了傳統(tǒng)教育的“圍墻”，使大家可以共享各種在線教育資源。

B.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不受時間的限制，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，掙脫了時間的枷鎖。

C.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使各種新鮮的教學(xué)方式逐漸走進課堂，終將顛覆學(xué)?，F(xiàn)有體制。

D.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅可以在校學(xué)習(xí)，也可以利用碎片化時間學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供了可能。

【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的

要求，如“關(guān)于‘互聯(lián)網(wǎng)+教育'與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢的理解，不正確的一項”，要求選出“不正確的

一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出“關(guān)于‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢”的內(nèi)容，進行比

對，做出判斷。C項，“終將顛覆學(xué)校現(xiàn)有體制”錯誤，材料三第二段首都師范大學(xué)副校長孟繁華說“'互

聯(lián)網(wǎng)+教育’將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制”，由此可知，只是改變，不是

“顛覆”。故選C。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（3分）（）

A.材料一將孔子弟子“三千”與斯坦福大學(xué)教授吳恩達學(xué)生“十萬”相比較，說明了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

具有時間和空間的優(yōu)勢。

B.材料二從教育企業(yè)的角度談了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問題，材料三從教師的角度談了“互聯(lián)網(wǎng)+

教育”存在的弊端。

C.在線教師時薪1.8萬引發(fā)了社會關(guān)注，每一個教育當(dāng)事人都意識到，只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才

能實現(xiàn)自身價值的最大化。

D.文章舉華中師范大學(xué)的學(xué)生小王之例，意在鼓勵大學(xué)生勤工儉學(xué)，因為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以讓人

隨時隨地學(xué)習(xí)。

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干

的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題”對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，

正確的一項”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進行比對。B項，“材料三從教師

的角度談了‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’存在的弊端”錯誤，從材料三來看，應(yīng)是“從教育家和研究者的角度談了‘互

聯(lián)網(wǎng)+教育’的融合和存在的問題”；C項，“只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才能實現(xiàn)自身價值的最大化”無中生

有，原文只是說“每一個教育當(dāng)事人都意識到，如何與互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的現(xiàn)實問題”，

但并非只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才能實現(xiàn)自身價值的最大化；D項，“意在鼓勵大學(xué)生勤工儉學(xué)”錯誤，從

文中來看，材料舉小王之例只是為了說明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了時間限制。故選A。

6.傳統(tǒng)教育如何實現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢下的自我發(fā)展？請結(jié)合材料三談?wù)勀愕睦斫?。?分）

【答案】①傳統(tǒng)教育認(rèn)識自身的優(yōu)點，堅守精華所在，積極應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)各式新鮮的教學(xué)方式。②傳統(tǒng)

教育與互聯(lián)網(wǎng)教育互相借鑒、取長補短直至最終融合為一。③傳統(tǒng)教育順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)

的優(yōu)勢。④傳統(tǒng)教育必須抓住教師這個根本，不斷提高教師的能力。

【解析】本題考查學(xué)生篩選文章信息，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要結(jié)

合文中的內(nèi)容概括要點，然后整合從不同的角度提出建議，重點注意專家、學(xué)者的觀點。此題要求談“傳

統(tǒng)教育如何實現(xiàn)在‘互聯(lián)網(wǎng)+教育'形勢下的自我發(fā)展”，而且題干給出提示，即“結(jié)合材料三”，這說明

本題的答題區(qū)域在材料三中。如“'互聯(lián)網(wǎng)+教育’將改變教育，但是不會顛覆教育，更不會顛覆學(xué)校的現(xiàn)

有體制”，由此可以概括出第一點；如“互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補短直至最終融合

為一的關(guān)系”，由此可以概括出第二點；如“傳統(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育

的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建”，由此可以概括出第三點；如“順應(yīng)互聯(lián)

網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段”，

由此可以概括出第四點?？忌鶕?jù)這些概括答題要點。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7?9題。

目送

（臺灣）龍應(yīng)臺

有些路啊，只能一個人走。

——題記

華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的

蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負(fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發(fā)。

很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的

眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一

件事情的開啟。

鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己

孩子的背影——就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個的位置。華安背著

一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望

的眼光隔空交會。

我看著他瘦小的背影消失在門里。

十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好

像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在

外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一

扇門，倏忽不見。

我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，

他戴上耳機——只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公交車，我從高樓的窗口往

下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，

我進不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在

目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默

默告訴你：不必追。

我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關(guān)。

博士學(xué)位讀完之后，我回臺灣教書。到大學(xué)報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送

我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回

去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送

大學(xué)教授的車子?！?/p>

我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我

還站在那里，一口皮箱旁。

每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)

現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回

臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。

我總是在暮色沉沉中奔向機場。

火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎小]有想到可以站得那么近，距離爐

門也不過五米。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這

最后一次的目送。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在

目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默

默告訴你：不必追。

7.下列對這篇散文的分析，不正確的一項是（3分）（）

A.龍應(yīng)臺這篇《目送》帶給我們的不僅是一份血濃于水的親情的感慨和溫暖，更有一份對生命本質(zhì)，

生命起點與終點的深刻思索。

B.“他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊?！闭f明父親不愿意讓女兒的新同事們知道女兒有

一個運飼料的窮酸父親，他為自己沒能風(fēng)風(fēng)光光送女兒上班而差愧，可以看出父親的虛榮心很重。

C.“雨絲被風(fēng)吹斜，飄進長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一

次的目送?！北揪溥\用了環(huán)境描寫與動作神態(tài)描寫相結(jié)合，用風(fēng)雨烘托作者的悲傷心情，用凝望來表達作

者最后一次目送父親離開時的凝重心情。

D.我們的這一生，被父母目送著，然后我們會目送著我們的孩子蹦跳著離開。但是我們都很難去回

頭張望，只因我們知道那份可以依靠的愛一直堅實地存在著。

【答案】B

【解析】本題綜合考查對文章的閱讀理解能力，從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對語言

的分析；從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。此類試題答題時一般首先要通讀全文，整體感知；

其次明確結(jié)構(gòu)，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。B項，“虛榮心很重”不對，夸大其詞。結(jié)合

下文父親說“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學(xué)教授的車子”可知，父親把車子停在

側(cè)門的窄巷邊，主要是因為父親內(nèi)心愧疚，覺得自己對不起女兒，表明父親內(nèi)心有一種落寞之感。故選B

項。

8.作者圍繞“目送”寫了哪些內(nèi)容?請簡要概述。（6分）

【答案】①作者目送兒子第一天去上小學(xué)，看著他的背影消失在門里。②作者目送16歲的兒子過安

檢，看著他的背影一寸一寸往前挪。③作者目送21歲的兒子上公交，看著他的背影。④作者目送父親被

護士推入自動玻璃門前稍停，然后沒入后門。⑤作者目送父親火葬。

【解析】此題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。這類題目解答時首先要認(rèn)真審題，明確考查

的具體要求。本題要求答出作者圍繞“目送”寫了哪些內(nèi)容，考生需要通讀全文，理清文章的結(jié)構(gòu)，再篩

選出作者圍繞“目送”所寫的內(nèi)容，歸納得出答案。第1段到第4段作者寫了送兒子華安上小學(xué)的情景,

其中第3、4兩段集中寫了“目送”兒子的背影，直到“他瘦小的背影消失在門里”。第5、6兩段寫16歲

的兒子要到美國做交換生，作者到機場送行，目送兒子“背影一寸一寸往前挪”，直到消失。第7段寫了

21歲的兒子上大學(xué)，拒絕與作者同行，作者“從高樓的窗口往下看”，目送兒子上公交的情形。第12段作

者寫自己去醫(yī)院看望父親，離開時把父親交給護士，目送父親的輪椅”在自動玻璃門前稍停，然后沒入門

后”。第14段寫父親火葬時作者目送父親的棺木”緩緩?fù)盎小?，“深深、深深地凝望，希望記得這最后

一次的目送”。考生依據(jù)上述信息分點歸納，即可得出本題答案。

9.作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送?分別表達了自己怎樣的情感?

（6分）

【答案】一是目送兒子漸漸長大的背影，表達出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長難以釋懷的

落寞；一是目送父親漸漸老去遠(yuǎn)離的背影，表達出面對父親的老去而無法挽留的痛楚。

【解析】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。這類題目解答時首先要認(rèn)真審題，明確考查

的具體要求。本題有兩問，第一問要求考生答出作者以“目送”為線索敘寫的自己生命歷程中的兩份難以

割舍的“目送”，第二問要求考生答出表達了作者怎樣的思想情感，這就提示考生要分兩步解答，第一步

要通讀全文，圍繞“目送”篩選出作者寫了哪些相關(guān)內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容分為兩類，得出第一問的答案，

第二步再分別結(jié)合這兩類內(nèi)容，歸納作者所要表達的情感。從全文來看，作者圍繞“目送”寫了自己目送

兒子上小學(xué)，目送兒子過安檢，目送兒子上公交車，還寫了自己目送年老的父親被護士推回醫(yī)院，目送父

親火葬的情形，這些內(nèi)容從“目送”的對象來看，可以分為兩類，一是目送兒子，二是目送父親。第二問，

兒子上小學(xué)的時候，在作者的目送中“他不斷地回頭”，兒子長大后，在作者的目送中他一直沒有回頭，

一方面表明在作者的目送中，兒子漸漸長大，越來越獨立，作者只能“目送”兒子，卻不能走進兒子的內(nèi)

心世界，既表達出作者對兒子的牽掛與不舍，也表達出兒子長大后作者內(nèi)心的落寞之情。文中寫了父親送

作者上班，作者去醫(yī)院看望父親，父親火葬，在作者的目送中父親漸漸老去，直到去世，作者說“所謂父

女母子一場，……你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)”，表達出作者眼看父親老

去而無法挽留的痛楚。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10?13題。

謝濟世，宇石霖，廣西全州人?？滴跛氖吣?，舉多不第一。五十一年，成進士。雍正四年，考選浙

江道申,□木讖旬琬劾包南盥拯區(qū)文鎮(zhèn)營私負(fù)國貪虐丕法列舉土罪上宣傳之鏡意丕慳交還濟世奏濟世堅持

丕可上諭曰:“文鏡秉公持正，實心治事，為督撫中所罕見者、貪臟壞法，朕保其必?zé)o，而濟世於督撫中

獨劾文鏡，朕不知其何心？”奪濟世宮，下大學(xué)士、九卿會鞠，濟世辨甚力。刑部尚書問：“指使何人？”

對目：“孔孟。讀孔孟書，當(dāng)忠諫，見奸弗擊，非忠也！”命奪濟世官，往阿爾泰軍前效力贖罪。濟世至軍，

大將軍福彭頗敬禮之，濟世講學(xué)著書不稍輟。再室即位，詔開言路，旋召濟世還京師，復(fù)補江南道御史。

乾隆三年，疏言：“母蔣年七十一，行動艱難，耳目昏憤。臣欲歸養(yǎng)，則貧不能供甘旨；欲迎養(yǎng)，則老不

能任舟車。乞敕部以州縣降授湖南、廣東，臣得母子聚首?！鄙咸厥诤霞Z儲道。

八年，濟世聞衡陽知縣李澎征賦縱丁役索浮費，易服偽為鄉(xiāng)民納賦者以往，察得實，濟世詳劾。巡撫

許容庇澎，以濟世蕩栓逾閑列狀入告。上命解任，交總督孫嘉滄會鞠。容令岳常遭道倉德代濟世，布政使

張璨附容指，貽書倉德，令更易長沙府詳牒。倉德不直璨所為，發(fā)其書上嘉滄，嘉滄庇客，寢其事。上命

侍郎阿里袞如湖南會嘉滄按治，而倉德以嘉滄寢其事，揭都察院奏聞。上責(zé)嘉洽，召還京師、解容、璨任，

奪澎官阿里袞尋奏濟世被誣劾，請復(fù)官，上命獎倉德，調(diào)濟世驛鹽道。

蔣溥代為巡撫，賺濟世所著書，斥為離經(jīng)畔遒，上日：“朕不以語言文字罪人?！敝貌粏?。未幾，復(fù)言

其老病，乃命侍竺。歸家居十二年，卒，年六十有八。

（節(jié)選自《清史稿列傳八十》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）

A.未滿旬疏/劾河南巡撫田文鏡營私負(fù)國/貪虐不法列舉十罪/上方倚文鏡/意不怪命還濟世奏濟世堅

持不可/

B.未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營私負(fù)國貪虐不法/列舉十罪/上方倚文鏡/意不怪/命還濟世奏/濟世堅

持不可/

C.未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營私負(fù)國/貪虐不法/列舉十罪/上方倚文鏡/意不怪命/還濟世奏/濟世

堅持不可/

D.未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營私負(fù)國貪虐不法/列舉十罪/上方倚文鏡/意不怪命/還濟世奏/濟世堅

持不可/

【答案】B

【解析】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的

大概意思，然后要注意-一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑?/p>

句子成分的省略，敘事內(nèi)容的變化等。如本題中，“疏劾”的意思是“上疏彈劾”，“彈劾”的內(nèi)容緊承“上

疏”，中間不宜分開，所以排除A項；“彈劾”后緊承彈劾的內(nèi)容，“營私負(fù)國/貪虐不法”都是“河南巡撫

田文鏡”的罪行，中間不應(yīng)斷開，所以排除C項；根據(jù)前后文意，“意不怪”“命還濟世奏”這兩件事的主

語都是“上”，所以應(yīng)該斷為“意不怪/命還濟世奏”。故選B。

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A.鄉(xiāng)試，又稱“春闈”，清代在各省省城舉行，中試者可參加次年在京師舉行的會試。

B.御史，古代官職名，漢以后御史的職銜屢有變化，職責(zé)卻一直以糾察彈劾為主。

C.高宗，廟號，指帝王死后在太廟立室奉祀時追尊的名號，如劉邦的廟號為高祖。

D.休致，指官員年老退休去職，在清代分為官員自請休致和朝廷命令官員休致等。

【答案】A

【解析】此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官

職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章

制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注

意集合語境的含義作答。此題A句中“又稱‘春闈錯，應(yīng)該是鄉(xiāng)試，又稱“秋闈”。故選A。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（）

A.謝濟世善學(xué)能謀，才智不凡。他科考表現(xiàn)優(yōu)異，在軍隊贖罪期間勤于講學(xué)著書，著作后來雖遭蔣

溥指斥，卻深得乾隆喜愛；他微服私訪調(diào)查不法官吏，很有智謀。

B.謝濟世盡職盡責(zé)，剛正守己。他被選任御史不久就履行彈劾的職責(zé)，這期間遭到雍正皇帝的反對，

被削奪官職，甚至被交給大學(xué)士和九卿審訊，但他堅持不改初衷。

C.謝濟世尚古尊賢，事親以孝。他追隨孔孟思想，認(rèn)為理應(yīng)按照孔孟的要求忠誠進諫，打擊奸邪；

他為了能到離家近的地方任職以便奉養(yǎng)年邁的母親，降職也在所不惜。

D.謝濟世仕途坎坷，屢起屢落。在雍正和乾隆在位期間，他曾或因堅持己見或因受人誣陷而被削奪

官職，雖然在失官后均重新被起用，但終沒能任職到規(guī)定退休時間。

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原

文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文有關(guān)內(nèi)容

的概括和分析，不正確的一項”，A項，“深得乾隆喜愛”錯，原文是“上曰：'朕不以語言文字罪人'”，皇

上只是表達了自己的看法，文中并沒有寫“深得乾隆喜愛”，故選A。

13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）臣欲歸養(yǎng)，則貧不能供甘旨；欲迎養(yǎng)，則老不能任舟車。（5分）

（2）倉德不直璨所為，發(fā)其書上嘉淺，嘉漁庇容，寢其事。（5分）

【答案】（1）我想要辭官回家奉養(yǎng)母親，但家貧不能提供奉養(yǎng)的美食；想要迎接她到身邊奉養(yǎng)，但是

母親年老不能承受車船的勞頓。

（2）倉德不認(rèn)為張璨所做所為是正當(dāng)?shù)?，把張璨寫的信送呈孫嘉途，孫嘉漁包庇許容，擱置這件事

不做調(diào)查。

【解析】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯

為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才

能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。第一句得分點：“歸

養(yǎng)”回家奉養(yǎng)父母；“則”但；“甘旨”美味的食物；“迎養(yǎng)”謂迎接尊親同居一起，以便孝養(yǎng)；“任”擔(dān)當(dāng)、

承受，“任舟車”指不能承受車船的勞頓。第二句得分點：“不直”不以之為是，不認(rèn)為；“發(fā)”送出、交

付；“書”信；“寢”擱置。

【參考譯文】

謝濟世，字石霖，廣西全州人，康熙四十七年，考取鄉(xiāng)試第一名。康熙五十一年，考中進士，雍正四

年，考選浙江道御史，未滿十天，上奏彈劾河南巡撫田文鏡鉆營謀私辜負(fù)國恩，貪婪暴虐不守禮法，列舉

了十條罪狀，這時皇帝正依仗田文鏡，心中不高興，命令退還謝濟世的奏章，謝濟世堅持彈劾不同意撤奏，

皇帝下詔說：“田文鏡秉持公正，真心實意做事，是督撫中罕見的人才，貪贓枉法的事情，我可以保證他

一定沒有，而謝濟世在諸多督撫中偏偏彈劾文鏡，我不知他是什么居心？”下令削奪謝濟世的官職，交付

大學(xué)士、九卿會審，謝濟世為自己辯解非常有力，刑部尚書問：“指使你的是何人？”謝濟世回答說：“是

孔子和孟子，讀孔盂之書，自當(dāng)盡忠勸諫，看到奸人而不斥擊，不是忠臣所為！”（皇帝）命令削奪謝濟世

的官職，前往阿爾泰軍中效力贖罪，謝濟世到軍中后，大將軍福彭很敬重他，對他以禮相待，謝濟世講學(xué)

著書一點兒也不懈怠停止，高宗即位后，下詔廣開言路，隨即召謝濟世返回京師，讓他重新填補江南道御

史空缺。

乾隆三年，謝濟世上奏說：“我母親蔣氏七十一歲，行動艱難，耳聾眼花，我想要辭官回家奉養(yǎng)，但

家貧不能提供奉養(yǎng)的美食；想要迎接她到身邊奉養(yǎng)，但是母親年老不能承受車船的勞頓，乞求皇上下旨安

排把我降職到湖南、廣東的州縣，讓我能夠母子相聚，”皇上特地授予他湖南糧儲道一職。

乾隆八年，謝濟世聽說衡陽知縣李澎征收賦稅時縱容丁役索取浮費，于是換上衣服裝扮成繳納賦稅的

普通百姓前往調(diào)查，考察得到事情真相，謝濟世上奏詳細(xì)彈劾李澎，巡撫許容包庇李澎，以謝濟世行為放

蕩，不守禮法為由列舉罪狀上報朝廷，皇上命令解除謝濟世官職，把案件交給總督孫嘉漁會審，許客令岳

常澧道倉德代替謝濟世，布政使張璨阿附許容的心意，寫信給倉德，命令其他換長沙府（關(guān)于李澎案件）

的詳細(xì)公文憑據(jù)，倉德認(rèn)為張璨所做所為不正當(dāng)，把張璨寫的信送呈孫嘉涇，孫嘉涇包庇許容，擱置這件

事不做調(diào)查，皇上命令侍郎阿里袞前往湖南會同孫嘉澄查辦案件，倉德把孫嘉澄故意擱置該案的情況，向

都察院稟報揭發(fā)，皇上斥責(zé)孫嘉漁，下詔令其返回京城，解除了許客、張璨的職務(wù)，削奪李澎的官職，阿

里袞不久上奏稱謝濟世被誣告受彈劾，請求恢復(fù)謝濟世的宮職，皇上下令獎賞倉德，調(diào)謝濟世擔(dān)任驛鹽道。

蔣溥代許容為巡撫，憎恨謝濟世編著的書籍，斥責(zé)為離經(jīng)叛道，皇上說：“我不會因為語言文字而給

人定罪，”擱置不再過問，不久，蔣溥又說謝濟世年老多病，于是命令他告老退休。謝濟世回家閑居十二

年，去世時六十八歲。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詞，完成14?15題。

蝶戀花

蘇軾

春事闌珊芳草歇?？屠镲L(fēng)光，又過清明節(jié)。小院黃昏人憶別，落紅處處聞啼篇支

咫尺江山分楚越。目斷魂銷，應(yīng)是音塵絕。夢破五更心欲折，角聲吹落梅花月②。

【注】①蜴：伯勞鳥，鳴聲悲凄。②角聲：古代軍中吹角以為昏明之節(jié)，一般在黎明和黃昏之時吹奏，發(fā)

音哀厲高亢。梅花月，月色如梅花，也指樂曲《梅花落》。《梅花落》曲調(diào)悲涼，常表達懷鄉(xiāng)的主題。

14.下面對這首詞的賞析，不正確的一項是（3分）（）

A.“春事闌珊芳草歇”，這是詞人對暮春景的概括，同時也為全詞的抒情奠定了感情基調(diào)。

B.“客里風(fēng)光，又過清明節(jié)”說詞人作客他鄉(xiāng)，無從祭掃，但他鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光可以聊以自慰。

C.落紅處處，人耳之聲，偏偏是嫣鳥啼鳴，這是詞人對“春事闌珊”暮春景色的具體描述。

D.詞人所思之人處在“咫尺江山”而已，但地分“楚”“越”，界域森嚴(yán)，不能自由往來。

【答案】B

【解析】本題考查對原詩內(nèi)容的理解和分析能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧

和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤

是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容

一般為曲解詩意，答題時注意仔細(xì)辨析。題中B項，“但他鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光可以聊以自慰”錯，“客里風(fēng)光”

指詞人作客他鄉(xiāng)的時光，“又”字，表明詞人在外作客，已非一年。所以表現(xiàn)的是詩人對親人的思念之情。

故選B。

15.詞的末尾兩句“夢破五更心欲折，角聲吹落梅花月”有何含意？請簡要分析。（6分）

【答案】詞人在五更從夢中驚醒，美夢不成，又聽到哀厲刺耳的角聲，慘白如梅花的月亮，聞此號

角，也唯恐躲避不及似的落到山后去了。表達了詞人不能回家的愁苦，以及對家鄉(xiāng)和家人深深的思念。

【解析】本題考核評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度能力。此類試題答題時要多角度思考，可

從時間角度梳理，要看作者在不同時段的情感；可從描述對象角度梳理，不僅要看描述主體（詩人或抒情

主人公）的情感，也要看描述客體（人、事、物、景）蘊含的情感?！眽羝莆甯挠邸保爸廖甯?，不僅

美夢不成，而且讓人夢中驚醒的又是刺耳的角聲。這怎么不令作客之人為之心碎呢？“角聲吹落梅花月”，

慘白如梅花的月亮，聞此正待出發(fā)的征人所吹奏的進軍號角，也唯恐躲避不及似的落到山后去了。這里的

“梅花”語意雙關(guān)，既代指角聲，也指曉月殘白如梅之色。通過美夢被驚，角聲刺耳，月光慘白，來表達

了詞人不能回家的愁苦，以及對家鄉(xiāng)和家人的思念之情。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中空缺部分。（6分）

（1）岑參的《白雪歌送武判官歸京》，運用浪漫主義的手法，以“，"

描寫沙漠寒冰縱橫、彤云密布的景象。

（2）李白的《行路難》一詩中，詩人面對美酒佳肴，卻“,—

”，表現(xiàn)了他對前途感到茫然的感情。

（3）崔護《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”兩句寫出了桃花依舊，但人面

不見，人去樓空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有兩句寫出了這樣的物是人非之感，這兩句

是“，"，由此勾起作者無窮幽怨和仇恨之情。

【答案】（1）瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝

（2）停杯投箸不能食拔劍四顧心茫然

（3）雕欄玉砌應(yīng)猶在只是朱顏改

【解析】名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識記字形。注意重點字的

寫法，如“瀚”“闌”“箸”等?，F(xiàn)在新課標(biāo)卷，已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還

不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

第H卷表達題

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成17?19題。

2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要圍繞以打

造國際旅游消費中心為己任，積極培植旅游消費新熱點。在文旅融合的大背景下，?？谟瓉砹藫肀澜?/p>

的機遇，也是?？诎l(fā)展的一個新的起點。?？冢ǎ﹐

文化和旅游的深度融合，提升旅游品質(zhì)的同時也促進了文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)穩(wěn)步增長，成為促進?？诮?jīng)

濟發(fā)展的一道亮麗鳳景線。美食是文化的縮影，是一個城市歷史沉淀的展示，每晚華燈初上，?？诘母骷?/p>

夜市都會飄出特色美食的味道，成為?？谝雇硪坏烙形兜赖娘L(fēng)景線。的夜市生活離不開精細(xì)化管

理，干凈整潔的特色夜市吸引了的市民游客，的生意讓經(jīng)營者樂得合不攏嘴。夜市已成為

一道風(fēng)景，成為外地游客品嘗?？诿朗车谋厝ブ帯３艘故?，?？诓簧傩羌壘频暌苍谕诰虻氐赖暮Ｄ厦?/p>

食。

17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（）

A.2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要圍繞

以打造國際旅游消費中心為己任，積極培育旅游消費新熱點。

B.2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要圍繞

打造國際旅游消費中心，積極培植旅游消費新熱點。

C.2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要以打

造國際旅游清費中心為己任，積極培植旅游消費新熱點。

D.2018年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要以打

造國際旅游消費中心為己任，積極培育旅游消費新熱點。

【答案】D

【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、

結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子,

第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體

到局部地判斷。原句存在的問題一是“海南要圍繞以打造國際旅游消費中心為己任”句式雜糅，應(yīng)該改為

“海南要圍繞打造國際旅游消費中心”或“海南要以打造國際旅游消費中心為己任”，可以排除A項和C

項；二是“培植”“熱點”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“培植”改為“培育”，可以排除B項。故選D。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（）

A.空前絕后有條不紊絡(luò)繹不絕如火如荼

B.千載難逢井然有序絡(luò)繹不絕紅紅火火

C.千載難逢有條不紊不絕如縷紅紅火火

D.空前絕后井然有序不絕如縷如火如荼

【答案】B

【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后

把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。成語運用常見錯誤類型有望文生義、用錯對象、褒貶誤用、語意

重復(fù)、自相矛盾、謙敬錯位、不合邏輯。正確辨析成語，要在識記的基礎(chǔ)上理解透徹成語的含義，仔細(xì)分

辨它們的細(xì)微差別。千載難逢：一千年也難得遇到，形容機會難得?？涨敖^后：以前沒有過，以后也不會

有，多用來形容非凡的成就或盛況。根據(jù)語境，并不能說明“以后也不會有”，此處強調(diào)“機遇”難得，

應(yīng)用“千載難逢”。井然有序：形容整齊而又有秩序。有條不紊：形容條理清楚，一點也不亂。根據(jù)語境，

此處強調(diào)“有秩序”，應(yīng)用“井然有序”。絡(luò)繹不絕：（人、馬、車、船等）前后相接，連接不斷地到來。

不絕如縷：多形容局勢危急或聲音細(xì)微悠長。根據(jù)語境，此處強調(diào)“市民游客”很多，應(yīng)用“絡(luò)繹不絕”。

紅紅火火：形容旺盛或經(jīng)濟優(yōu)裕的生活。如火如荼：形容旺盛、熱烈或激烈。根據(jù)語境，此處強調(diào)“生意”

紅火，應(yīng)用“紅紅火火”。故選B。

19.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（）

A.進行多元化文化旅游探索，推動旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章

B.進行多元化文化旅游探索，翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章，推動旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展

C.推動旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章，進行多元化文化旅游探索

D.翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新