部編版語文九年級上冊第二單元 單元教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編九上語文第二單元教學(xué)設(shè)計

一、單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)指導(dǎo)思想

(1)課程性質(zhì)

在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點

和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審

美意識。

(2)課程理念

①以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與

探究等語文實踐活動為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。

②以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為弓I領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情

境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

(3)學(xué)段要求一第四學(xué)段(7-9年級)

①【閱讀與鑒賞】：閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表

等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。

②【表達(dá)與交流】：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，

有一定說服力。寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)。

③【梳理與探究】：按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思

自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

(4)課程內(nèi)容一一學(xué)習(xí)任務(wù)群

本單元隸屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”，其中提到：通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論

等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持

好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理

性思維和理性精神。

在“第四學(xué)段”的“教學(xué)提示”中提到：

(1)應(yīng)設(shè)計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思

考、探究問題的思路和方法。

(2)注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問題，識別文本隱含的情感、觀點、立場，

體會作者運用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進(jìn)行評價。引導(dǎo)學(xué)生

基于閱讀和生活實際，開展研討等活動，表達(dá)要觀點鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。

(3)應(yīng)鼓勵學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路，支持自己

的思考和論說。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和權(quán)威性O(shè)

能區(qū)分原始資料與間接資料，學(xué)習(xí)注明所援引資料的出處。

(4)評價要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，以及

活動過程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過程

和思維的方法。

二.單元教學(xué)背景分析

(-)教學(xué)內(nèi)容分析及課時分配

1.單元主題：

九上第二單元選入四篇議論性文章，它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，內(nèi)容各不相同，

但都鮮明地表達(dá)了作者的觀點，閃耀著思想的光芒。文章在闡述觀點時，有時直接闡釋道理,

有時運用材料進(jìn)行論證，有很強的說服力，可以深化我們對社會、人生的認(rèn)識，提高理性思

辨的能力。在學(xué)習(xí)本單元議論性文章之前，學(xué)生已經(jīng)在七、八年級學(xué)習(xí)過一些議論性的文章，

因此對這種文章有所了解，但是“議論性文章”的提法以及相關(guān)知識以單元學(xué)習(xí)重點的形式

出現(xiàn)是第一次。因此，本單元要梳理和探究這一類文章的基本特點和閱讀策略，將學(xué)生已有

的學(xué)習(xí)經(jīng)驗理性化，并且為九上第五單元議論文單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，形成勾連。

本單元的核心素養(yǎng)偏重于思維能力，在生活中學(xué)生需要表達(dá)觀點的地方很多，但他們很多時

候卻不能明確、思路清晰地表達(dá)自己的觀點，因此根據(jù)本單元課文的內(nèi)容，我們設(shè)計了“思

路清晰談看法，有理有據(jù)說觀點”的單元主題。

2.單元內(nèi)容分析

主題題目體裁課文內(nèi)容篇章特點

演講詞本文是梁啟超先生宣講人生1.主旨鮮明，層次清晰，語言

與事業(yè)關(guān)系的演講詞。本文開宗通俗，文短意長。

明義地提出了“‘敬業(yè)樂業(yè)’2.善于靈活運用多種論證方

議論性

四個字，是人類生活的不二法法，如道理論證、舉例論證、

文章：有

《敬業(yè)與樂業(yè)》門”的中心論點。接下來，從中對比論證等。

觀點、講

心論點分出三個分論點，分別談3.善于運用設(shè)問句，有效地推

道理

論“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”進(jìn)論證的進(jìn)程。

的重要性。最后，用“責(zé)任心”

和“趣味”升華文章主旨。

法國著名作家雨果就英法聯(lián)1.文章善于采用鋪陳、對比的

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)軍遠(yuǎn)征中國寫給巴特勒上尉的一手法。

征中國致巴特勒書信封信。在信中，雨果態(tài)度鮮明地2.巧用反語，形成諷刺辛辣的

上尉的信》表達(dá)了自己的觀點，憤怒譴責(zé)和表達(dá)效果。

批判了英法聯(lián)軍的強盜行為。

利哈喬夫這篇《論教養(yǎng)》作1.思路清晰，主旨鮮明突

者通過對“有教養(yǎng)”和“無教出，行文靈動活潑。

養(yǎng)”表現(xiàn)的討論，探究了“真正2.豐富的生活實例，生動

的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本具體，富有生活氣息。能從小

書簡

質(zhì)，行文活潑靈動，富有濃厚的事中挖掘出其蘊含的道理和

《論教養(yǎng)》（說理

生活氣息。作為一篇寫給青少年意義。

散文）

的''書簡"，此文既有探討問題

的邏輯和推理，又有大量生動的

事例，具有較強的說服力，引人

深思。

文章開篇引出“容心之所，該有1.重在說理，卻善于用文學(xué)性

怎樣的面積和布置？”的話題，之的筆法進(jìn)行描繪、闡述，體現(xiàn)

后論述為精神修建三間小屋的必了作家的感性和抒情性。

《精神的三間小說理散要性：第一間一一盛滿愛和恨，2.運用了大量比喻。

屋》文第二間一一盛放事業(yè)，第三間

——安放我們自身；最后，從修

建精神的小屋上升到“矗立我

們的精神大廈”。

寫作確立文章觀點，凸顯文章觀點，利用九宮格積累素材，有理有據(jù)表達(dá)

觀點要明確觀點。

演講比賽

實踐活動

3.課時安排

《敬業(yè)與樂業(yè)》3課時，《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》2課時，《論教養(yǎng)》1

課時，《精神的三間小屋》1課時，單元總結(jié)課2課時，作文指導(dǎo)2課時，作文講評1課

時，演講1課時。

（二）學(xué)情分析

從整套初中教材來看，議論性文章并不是第一次出現(xiàn)，如七年級上冊《紀(jì)念白求恩》、七

年級下冊《最苦與最樂》、八年級上冊《我為什么而活著》、八年級下冊中“活動.探究”演

講單元中的演講詞，因此學(xué)生在對議論性文章已有了初步的認(rèn)識，并且寫過演講詞、讀后感

等一些簡單的議論性文章。但從上學(xué)期的閱讀和寫作來看，學(xué)生對議論性文章的掌握有待加

強。

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Agasac?35?Ottawa不明。在上學(xué)期，學(xué)生在進(jìn)行模擬演講的時候，學(xué)生的表現(xiàn)非常

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12-W-T<?SE?S？Sffi8.8??SSiM?l.亮眼，他們能揣摩演講詞的內(nèi)容，并通過聲音、手勢、眼神等傳

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：5.

不理想，觀點不明確，甚至沒有觀點；論據(jù)與觀點不符，甚至沒

有論據(jù)；論證思路不清晰，甚至沒有行文思路。由于演講稿的一系列問題和疫情，原定的演

講比賽未能如期舉行。

為了更加具體地了解學(xué)生對議論性文章的掌握情況，備課組于8月22日在學(xué)生群和家

長群中下發(fā)了《議論性文章學(xué)前問卷調(diào)查》（如圖），意在了解學(xué)生們對于議論性文章的認(rèn)識

程度，本次問卷共204人參加，有效問卷達(dá)到年級95%以上，通過數(shù)據(jù)分析與討論我們得出

如下結(jié)論：

1.部分學(xué)生能夠初辨別出什么是議論性文章。

第4題中，八成的學(xué)生接觸過讀后感和演講稿，五成的同學(xué)接觸過新聞時評和辯論發(fā)言

稿，可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于議論性文章的接觸主要來源于教材；由于同學(xué)們在八年級下冊中

剛學(xué)過演講稿，于是在第5題中，問學(xué)生是否了解演講稿的特點，70%的學(xué)生認(rèn)為自己了解

演講稿的大部分特點。

2.相對于文學(xué)類文本和說明性文章，學(xué)生認(rèn)為議論性文章有一定難度。

在第3題中，近六成的同學(xué)們更喜歡閱讀文學(xué)類文本，25%的學(xué)生喜歡閱讀實用類文本,

只有15%的學(xué)生選擇喜歡閱讀議論性文章。同時，在第10題中，有近一半的學(xué)生認(rèn)為議論

性文章“比較難”，46%的學(xué)生認(rèn)為議論性文章難度“一般”，但是很少有人選擇“很難”或

“容易”，以上數(shù)據(jù)說明同學(xué)們還沒有學(xué)習(xí)議論性文章，因此認(rèn)為有一定難度，但也有信心

在老師的指導(dǎo)下學(xué)好。

3.學(xué)生認(rèn)為梳理思路和論證方法是學(xué)習(xí)議論性文章的難點。

問卷中的第6、7、8、9、11題都在圍繞學(xué)生的難點來設(shè)計，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生

認(rèn)為自己能夠掌握作者的觀點。在第6題中有三成的同學(xué)認(rèn)為自己可以品味到語言的思辨之

美，其余同學(xué)有時體會不到或者大多數(shù)時間體會不到；近60%的學(xué)生選擇梳理思路是學(xué)習(xí)中

的難點，64.7%的學(xué)生認(rèn)為說理方法是學(xué)習(xí)難點。

4.多數(shù)學(xué)生希望自己議論性文章的寫作的能力得到提升。

問卷中的n、12、13題從議論性文章的寫作方面設(shè)計。近70%的同學(xué)希望老師對于寫作指

導(dǎo)進(jìn)行重點講解。在13題中，非常愿意和比較愿意寫議論性文章的同學(xué)占比約56%,只有

9%的同學(xué)不愿意寫議論性文章；但與之相反的是，對自己曾經(jīng)寫過的讀后感和演講稿比較滿

意的同學(xué)只有36%,因此我們認(rèn)為，同學(xué)們比較希望自己在議論文寫作方面有明顯的提升。

基于以上數(shù)據(jù)和我們對學(xué)生的了解，我們認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)該通過單元教學(xué)的形式使學(xué)

生對議論性文章有系統(tǒng)、整體的了解，對于觀點與材料之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)梳理；對于難點

中的梳理思路和議論方法在本單元進(jìn)行初步教學(xué)，在第五單元的教學(xué)中深入學(xué)習(xí)；在寫作方

面給學(xué)生們提供詳細(xì)實用的寫作方法，基于我校語文組的課題“九宮格日記”進(jìn)行材料的積

累和分類，目的在于能夠觀點明確、思路清晰的寫出一篇簡單的議論性文章。

由

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疏

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雖

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有

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理

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學(xué)前調(diào)查學(xué)生總結(jié)議論文特點詞云圖

三、單元教學(xué)目標(biāo)

課標(biāo)要求(2022)單元教學(xué)目標(biāo)

學(xué)段目標(biāo)：1.【閱讀與鑒賞工

1.【閱讀與鑒賞】：閱讀簡單的議論文，能區(qū)(1)了解議論性文章的基本特點。

分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),(2)正確把握作者的觀點，區(qū)分觀點與材料。

發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的(3)理清論證的思路，學(xué)習(xí)論證的方法。

思考，做出判斷。2.【表達(dá)與交流】：

2.【表達(dá)與交流工能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講(1)在語文或其它學(xué)科的課堂上，說出一段觀點明確，

話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有有理有據(jù)的話。

一定說服力。寫簡單的議論性文章，做到觀(2)寫出簡單的議論性文章，做到觀點明確，較為有理

點明確，有理有據(jù)。有據(jù)。

3.【梳理與探究工按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理3.【梳理與探究】：

學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自(1)梳理議論性文章的基本特點。

己語文學(xué)的經(jīng)驗。(2)區(qū)分觀點和材料，探究兩者關(guān)系，梳理文章行文思

路，探究議論性文章閱讀和寫作策略。

四、單元(或主題)教學(xué)過程設(shè)計

(-)單元設(shè)計整體思路

「果時|《敬業(yè)與樂《敬業(yè)與樂業(yè)》《就英單元總寫作指導(dǎo)兩演講比賽一

|安排|

業(yè)》《就英法法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特結(jié)課(二課課時課時

聯(lián)軍遠(yuǎn)征中勒上尉的信》（上述各時）作文講評一

國致巴特勒課的第二課時）和《論課時

上尉的信》教養(yǎng)》《精神的三間小

（上述各課屋》

的第一課時）

和《論教養(yǎng)》

《精神的三

間小屋》

1.總結(jié)找到

L初讀課文，觀點的方1.《九宮格日

找出文章的法。記》積累素

觀點，思考文.總結(jié)歸納材，進(jìn)行小片

—1.思考為了證明觀點，2

章是從哪幾作者用了哪些材料，這論據(jù)的類段訓(xùn)練。

根據(jù)演講評

典型個方面進(jìn)行些材料有何特點。型。2.大作文指導(dǎo)

價量表，進(jìn)行

任務(wù)論證的。2.思考為了使觀點清3.歸納材料”觀點要明

評價

2.理解內(nèi)晰，作者用了哪些論證與觀點間確”：學(xué)習(xí)如

容，梳理論證方法。的關(guān)系。何確立觀點，

思路，繪制結(jié)4.總結(jié)理清如何凸顯觀

構(gòu)層次圖論證思路點。

的方法。

L拓展類作業(yè):一周內(nèi)完鞏固類作

1.鞏固類作

L課前基礎(chǔ)成《九宮格日記》（根業(yè):.以思維

業(yè)：梳理積累

類作業(yè)：《預(yù)據(jù)散文單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)圖的形

的素材，并總拓展類作業(yè)：

—習(xí)學(xué)案》設(shè)計相關(guān)寫作片段的主式，完成議

結(jié)積累經(jīng)驗。在九宮格日

2.課后鞏固題）3-7格。論性文章

作業(yè)2.合作探究類記中，寫一篇

作業(yè)：完成課2.彈性作業(yè)拓展類作業(yè)的學(xué)習(xí)總

設(shè)計作業(yè)：根據(jù)評觀看演講比

外閱讀篇目，會根據(jù)學(xué)生能力的不同結(jié)。

價量表，自賽后的感受，

并完成練習(xí)進(jìn)行分層；九宮格日記，

評、互評作寫明原因。

題。在一周的時間內(nèi)，學(xué)生

文。

可按自己的能力選擇記

3.修改作文

錄的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)。

（二）教學(xué)過程

《敬業(yè)與樂業(yè)》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解文學(xué)常識，學(xué)習(xí)生字詞。

2.把握作者關(guān)于“敬業(yè)與樂業(yè)”的觀點，理解文章的內(nèi)容，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理

解作者的論證思路。

3.能辨析論題和論點，中心論點和分論點，學(xué)習(xí)確定議論性文章觀點的方法。

4.認(rèn)識到“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，在求知中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)探究活動：

任務(wù)一：學(xué)習(xí)文常和字詞。

任務(wù)二：用思維導(dǎo)圖梳理本文的結(jié)構(gòu)思路，明確本文的中心論點。

通讀全文，勾畫表達(dá)作者觀點的語句，并分析段落之間的關(guān)系。思考：統(tǒng)領(lǐng)全文的中心

句是哪句話（中心論點），作者是從哪幾個方面進(jìn)行闡釋和論證的。

任務(wù)三：在論述過程中，文章常使用某些詞語或句子來推進(jìn)論證或轉(zhuǎn)化話題，如關(guān)聯(lián)詞、

提示詞、設(shè)問句、總結(jié)句等。試從第二部分中找出這類詞句，具體分析。

任務(wù)四：梳理與探究一一梳理和總結(jié)如何確定議論性文章的觀點。

《敬業(yè)與樂業(yè)》（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，能區(qū)分不同類型的論據(jù)（道理論據(jù)和事實論據(jù)），并理解其作用。

2.明確兩種不同論據(jù)的特點，學(xué)習(xí)運用論據(jù)來證明觀點。

3.認(rèn)識到“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，在求知中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)探究活動：

1.任務(wù)一：填表下面的表格，給文中引用的名言歸類，并分析其使用特點。

名言屈、出處論述內(nèi)容正反

飽食終日，無所用心，難矣載

群居終日，言不及義，好行小慧，

難矣哉

主一無適便是敬

雖天地之大，萬物之多，而唯……

坐這山，望那山，一事無成

用志不分，乃凝于神

素其位而行，不愿乎其外

知之者不如好之者...

其為人也，發(fā)憤忘食……

2.任務(wù)二：除道理論據(jù)外，文中還用了很多事例規(guī)勸大學(xué)生們要“有業(yè)敬業(yè)樂業(yè)”，請

加以概括，并分析其論證的內(nèi)容。

3.任務(wù)三：結(jié)合你對論據(jù)使用特點的認(rèn)識，從下面材料中選擇能證明本文觀點的道理

論據(jù)并說明理由。

材料：①“唯天下之至拙，才能勝天下之至巧”一一曾國藩

②“知是行之始，行是知之成”一一王陽明

③功崇惟志，業(yè)廣惟勤。一一《尚書》。

④現(xiàn)代人最大的缺點，就是對自己的職業(yè)缺乏愛心。一一羅丹

⑤世界上沒有卑賤的職業(yè)，只有卑賤的人。一一林肯

4.任務(wù)四：為本文選擇一個事實論據(jù)，用凝練概括語言將其寫下來。

《敬業(yè)與樂業(yè)》（第三課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解四種論證方法，體會文中所用的論證方法及作用。

2.學(xué)習(xí)運用議論文“擺事實”和“講道理”的基本論證方式。

3.認(rèn)識到“敬業(yè)與樂業(yè)”的重要性，在求知中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)探究活動：

1.任務(wù)一：學(xué)習(xí)四種論證方法，說說本文用了哪些論證方法，有什么作用？試舉例分

析。

2.任務(wù)二：梳理總結(jié)“分析論證方法及其作用”的方法技巧。

3.任務(wù)三：作者在談到“有業(yè)之必要”時，舉了孔子和百丈禪師的兩個事例；在談到

“凡職業(yè)都是有趣味的”時，列出了四個原因。參照這兩種寫法，完成以下任務(wù)

1）試著為“有業(yè)之必要”列舉幾條理由。

2）為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個事例。

4.任務(wù)四：寫一寫

作者說：“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國

家同一價值?！睂@個觀點，你怎么看？寫一段議論性的文字，表明自己的看法。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》（第一課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解本文作為議論性文章的特點，把握作者的觀點。

2.分析文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。

二、學(xué)習(xí)探究過程

任務(wù)一：展示預(yù)習(xí)成果

L一位同學(xué)講解本節(jié)課的易錯字音、字形

2.一位同學(xué)介紹作者

3.一位同學(xué)介紹“英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國”的丑惡暴行及“圓明園”的相關(guān)知識

任務(wù)二：默讀課文，明確觀點

勾畫能夠表明作者觀點態(tài)度的語句，說說這封信表達(dá)了作者怎樣的觀點？文中又是從哪

幾個方面進(jìn)行論述的。

任務(wù)三：繪制結(jié)構(gòu)思路圖

1.繪制全文結(jié)構(gòu)思路圖

2.小組合作，梳理第三段中描述圓明園的思路。

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》（第二課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.與較典型的議論性文章比較，能說出本文在表達(dá)觀點、運用材料和設(shè)計思路上的特

點。

2.理解鋪陳、類比和反語在本文中的作用。

3.感受雨果的公正的態(tài)度、博大胸懷和人格魅力。

二、學(xué)習(xí)探究過程：

（一）任務(wù)一：探究文章寫作方法及其原因

活動1：默讀課文，思考本文和《敬業(yè)與樂業(yè)》比較，在表達(dá)觀點、運用材料和設(shè)計思

路上的有何不同，以及作者采用這種方式寫作的原因。填寫在學(xué)案上。

活動2：合作探究

1.小組交流，用藍(lán)筆補充、完善表格。

2.小組展示，用紅筆補充、完善表格。

3.換一換：將第三、四段的想象和故事替換成百度百科中的介紹好嗎？

出示資料1,英國隨軍牧師麥吉的日記。

4.寫圓明園的文章為何多次提到巴特農(nóng)神廟？

追問：除了突出圓明園的藝術(shù)地位外，還有別的原因嗎？

5.設(shè)計思路：出示資料2,雨果的浪漫主義創(chuàng)作理念。

（二）任務(wù)二：探究觀點的價值

活動1：請就雨果的觀點談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)，填寫在學(xué)案上。

活動2：1.不愛國？身為法國人，雨果卻批判法國的這次“勝利”，他是站在什么立場

上有了這樣的觀點，這是否是不愛國的表現(xiàn)？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

出示資料3,《雨果與圓明園》中關(guān)于巴特勒的內(nèi)容。

2.愛國？2019年4月15日下午，巴黎圣母院突發(fā)大火，有人在知乎留言“天道好輪

回”，你覺得這樣留言是愛國嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

如果讓你在知乎上留言，你是否也像雨果一樣，用鋪陳、類比和想象引發(fā)他們的共鳴，

讓他們?yōu)榘屠枋ツ冈旱南Ц械叫耐矗?/p>

(三)課堂小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對于議論性文章又有了哪些新的認(rèn)識？

《論教養(yǎng)》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.區(qū)分觀點與材料，梳理作者的論證思路，把握作者觀點。

2.學(xué)習(xí)運用大量生動事例加以論證的方法。

二、學(xué)習(xí)探究過程

任務(wù)一：初步感知

1.說說你生活中遇到的印象深刻的有教養(yǎng)的人和事。

2.說說你從題目《論教養(yǎng)》中知道了哪些信息？

3.疏通字詞，介紹作者。

任務(wù)二：明確觀點，繪制結(jié)構(gòu)圖

1.自主閱讀，借助導(dǎo)讀資料，勾畫批注，繪制結(jié)構(gòu)圖。

2.思考：文章的題目是“論教養(yǎng)”，可是從第13段開始，作者開始談?wù)摗帮L(fēng)度”，這是

不是跑題了？它們二者之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

任務(wù)三：小組合作，圈點批注文中的論證方法。

1.獨立閱讀圈點批注。

2.小組交流展示。

《精神的三間小屋》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解文中“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，理解作者關(guān)于構(gòu)建個體精神世界的觀點。

2.把握比喻論證、正反對比論證的方法，體會其作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心世界，積極建構(gòu)個體的精神空間。學(xué)習(xí)探究活動：

二、教學(xué)過程：

1.任務(wù)一：梳理字詞，梳理課文

(1)結(jié)合預(yù)習(xí)筆記，掃清字音、字形、詞義障礙。

(2)明確觀點：快速跳讀課文，找到闡述三間小屋各自內(nèi)涵的語句，先確定三間小屋

各自的內(nèi)涵，作者借助這三間小屋表達(dá)的觀點是什么？

2.任務(wù)二：細(xì)讀課文，探究關(guān)系

(1)你認(rèn)為文中三間小屋精神內(nèi)涵的關(guān)系是怎樣的？三間小屋的先后順序是否可以調(diào)

換？理由是什么？

(2)按照“引入話題一論述觀點一總結(jié)深化觀點”的思路再次理清文章脈絡(luò)。

3.任務(wù)三：尋找方法，分析作用

明確比喻論證和對比論證的概念，舉例分析本文中使用的對比論證和比喻論證。

4.任務(wù)四：比較閱讀，分析異同

說說本篇文章在說理中與《敬業(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》的區(qū)別在哪里？

三、課堂小結(jié)：

體會議論性散文的特點；希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章能夠關(guān)注自我心靈，提升精神境界。

單元總結(jié)課第一課時：《議論性文章中材料與觀點的關(guān)系》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理總結(jié)議論性文章中“觀點”的特點、位置和表述方式。

2.梳理總結(jié)議論性文章中“材料”的類型和作用。

3.通過探究，總結(jié)議論性文章中觀點與材料的關(guān)系。

二、教學(xué)過程：

（一）任務(wù)一：比一比一一掌握觀點特點

1.回顧：什么是觀點？觀點，在議論性文章中就是“論點”即作者對議論的問題提出的

見解和主張。

2.比一比：改后的觀點與原來的觀點比較，哪一種更好？觀點應(yīng)具有哪些特點？

（補充：文章的寫作背景）

學(xué)生概括：觀點的特點

（1）具有的特點：立意正確，態(tài)度鮮明，有針對性，簡明扼要。

（2）出現(xiàn)的位置：標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、中間、概括

（3）表達(dá)的形式：直接判斷，間接判斷（運用反語、比喻等修辭）

（二）任務(wù)二：想一想一一區(qū)分材料類型

1.回顧：材料的類型有哪些？事實論據(jù)、道理論據(jù)

2.回顧：材料表達(dá)的形式：客觀概述，或情境描寫

（三）任務(wù)三：辨一辨一一探究兩者關(guān)系

1.獨立思考，再次閱讀任務(wù)文本，分析材料的作用，并填寫學(xué)案。

2.小組合作探究，提出自己的疑問，完善學(xué)案；

3.小組匯報，明確兩者關(guān)系：

4.小結(jié)：明確兩者關(guān)系

開頭部分：引出論題或觀點；論述部分：闡釋或論證觀點；結(jié)尾部分：論證或引申觀點。

（四）任務(wù)四：說一說一一表述材料作用

1.《談骨氣》和《石可破也，而不可奪堅》兩文中同時都提到了文天祥的例子。請分別

概括文天祥的事例，并分析其在兩文中的作用。

啟示：同樣的事例在不同的文章中，其作用并不相同；

2.小結(jié)：如何正確表述材料的作用？

（五）課堂小結(jié)：

1.總結(jié)材料與觀點之間的關(guān)系；

2總結(jié)本節(jié)課所用的學(xué)習(xí)方法：（1）通過比較的方法概括事物特點；（2）溫故而知新：

通過對己學(xué)知識的分類和梳理總結(jié)出新的知識和方法。

單元總結(jié)課第二課時：《理清論證思路》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知道論證思路的含義，了解論證思路的常見類型；

2.學(xué)會如何梳理議論性文章的論證思路；

3.學(xué)會表述議論性文章的論證思路。

二、教學(xué)過程：

1.任務(wù)一：明晰概念，梳理課文

明確論證思路的含義，回顧本單元四篇課文的結(jié)構(gòu)層次。

2.任務(wù)二：探究全文的論證思路

任務(wù)文本：《敬業(yè)與樂業(yè)》《談骨氣》《跳出舒適圈》

探究總結(jié)：

議論性文章的一般論證思路：提出觀點（提出論題）一一分析論證（闡釋觀點）一一總

結(jié)升華

議論性文章的結(jié)構(gòu)類型：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)

3.任務(wù)三：探究段落的論證思路

任務(wù)文本：《敬業(yè)與樂業(yè)》6-7段

探究總結(jié)：段落的一般論證思路：提出觀點一一分析論證

4.任務(wù)四：探究論證過程的梳理方法

勾畫觀點句一一概括內(nèi)容一一建立段間、句間關(guān)系

三、總結(jié)梳理知識點：完善議論性文章思維導(dǎo)圖。

寫作指導(dǎo)課一：觀點要明確一一確立文章觀點

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)從多角度確立觀點的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生以鮮明的態(tài)度和立場看待事物，并能明確、簡明地提出自己的觀點。

3.豐富認(rèn)識，提高思辨能力，增進(jìn)對社會、人生的理解。

學(xué)習(xí)探究活動：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：回憶什么是觀點及觀點的特點。

觀點的特點：立意正確態(tài)度鮮明有針對性簡明扼要

二、觀點的表述。

1.任務(wù)一：下面列舉了一些表達(dá)觀點的常用句式，請你根據(jù)提示，將相應(yīng)的語句補充

完整。

是誠實是做人的基本品格。

青少年愛玩電子游戲是

要/應(yīng)當(dāng)/必須人應(yīng)當(dāng)敬業(yè)、樂業(yè)。

人在困難面前必須

能夠/將會臉上常帶微笑，能夠讓你更美麗。

勇敢面對困難，將會

2.小結(jié)：圍繞題目/話題或材料要求，形成一個旗幟鮮明的觀點，并用簡潔的語言，用

一個明確的陳述句將觀點表述出來。

觀點表述：語言簡潔觀點明確陳述句

三、如何確立觀點。

1.任務(wù)二：青少年應(yīng)該如何對待時下流行的各種電子游戲？大家認(rèn)識不一。對此，你

有什么看法？請你深入思考，確定自己的觀點，然后用簡潔的語言明確地表達(dá)出來。

示例：從不同角度思考

青少年應(yīng)該看到電子游戲的利和弊從青少年應(yīng)有的態(tài)度

電子游戲是放松娛樂最好的方式從電子游戲的角度闡明為什么電子游戲流行

因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)變青少年的游戲觀強調(diào)具體做法，怎么辦的角度，更高視野、深刻。

癡迷電子游戲是現(xiàn)實世界空虛的表現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)

2.總結(jié)方法：多角度思考（不同主體、類、因、法等）

力求深刻、新穎

四、學(xué)以致用

從“自強不息”“立志（理想）”話題中，任選一個，確立自己的觀點，用簡潔的語言明

確地表達(dá)出來。

自強不息：我們應(yīng)發(fā)揚自強不息的優(yōu)良傳統(tǒng)中國人當(dāng)自強不息君子當(dāng)自強不息

立志：志當(dāng)存高遠(yuǎn)要立志，更要立長志成功需要有遠(yuǎn)大的志向

五、課堂小結(jié)并布置作業(yè)。

寫作指導(dǎo)課二：觀點要明確一一凸顯文章觀點

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生以鮮明的態(tài)度和正確的立場看待事物，學(xué)習(xí)凸顯觀點的方法。

2.擬寫寫作提綱以凸顯觀點，通過多種評價方式學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.豐富認(rèn)識，提升理性思辨能力，增進(jìn)對社會、人生的理解。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

回顧上節(jié)作文課的內(nèi)容，說說如何確立觀點，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何凸顯觀點。

二、如何凸顯文章的觀點。

1.回憶所學(xué)課文的結(jié)構(gòu)思路，思考：這篇文章如何凸顯文章的觀點的。

2.小結(jié)凸顯文章觀點的方法。

在恰當(dāng)?shù)奈恢弥苯狱c明中心論點

分論點支撐觀點

選取適當(dāng)材料，論證觀點

3.解決難點：用例文，引導(dǎo)學(xué)生思考如何確立分論點？

1）明確中心論點和分論點的關(guān)系。

2）舉例類比，總結(jié)方法

根據(jù)中心論點確立分論點，分論點的確定本質(zhì)就是一種造句形式，是對“是什么”（內(nèi)

涵）（類）“為什么”（原因）“怎么樣”（方法）其中一點或者幾點來進(jìn)行造句。

3）小試牛刀，打開思路。

圍繞“我們要自強不息”或“我們應(yīng)樹立遠(yuǎn)大志向”從不同角度確立不同的分論點。

三、擬寫提綱，凸顯觀點。

1.擬寫提綱：

題目：

中心論點：

開頭

分論點1:

主體分論點2：

分論點3：

結(jié)尾

2.結(jié)合量表互評擬寫的提綱

3.交流。

四、小結(jié)

五、作業(yè)：自評并請同桌評價你的提綱，修改你的提綱。

五、單元（或主題）學(xué)習(xí)效果評價及作業(yè)設(shè)計

（-）學(xué)習(xí)效果評價

觀點要明確評價標(biāo)準(zhǔn)

ABC

①觀點符合題意，立意正確，①觀點比較符合題意，立意①觀點不夠符合題

中心論

態(tài)度鮮明。正確，態(tài)度較鮮明。意，立意不夠正確。

點②觀點表達(dá)明確，是陳述句，②觀點表達(dá)比較明確、是陳②觀點表達(dá)不明

語言簡潔。述句、語言比較簡潔。確。

③在恰當(dāng)?shù)奈恢命c明了中心③能在文中點明中心論點。③中心論點不明

論點。確。

④觀點深刻新穎(加分項)

①所有分論點都能支撐中心①至少兩個分論點能支撐中①有分論點支撐中

論點。心論點。