17爬天都峰 課堂實錄

17爬天都峰課堂實錄四上17爬天都峰課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

2.了解課文主要內(nèi)容，體會“我"和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

3.學(xué)會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

4.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)難點:知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

教學(xué)過程

一、明目標(biāo)——提出“寫清楚"

師：同學(xué)們，知道今天要上的是哪個單元的課文？

生：第五單元

師：第五單元很特別？如果沒有語文園地，什么單元？

生：習(xí)作單元

師：對了，習(xí)作單元是教會我們怎么學(xué)習(xí)寫作文的？咱們來看看這個單元的語文要素，誰來讀一讀？

生：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。寫一件事，把事情寫清楚。

師：那么如何把一件事情寫清楚呢？這是這個單元，我們要學(xué)習(xí)的一項寫作本領(lǐng)。這節(jié)課就讓我們跟隨著名的作家黃藝波爺爺去學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚。來，我們一起讀一讀課題。

生齊讀：爬天都峰

二、理文序——初感“寫清楚”

師：如果讓我們來寫這個課題，你會怎么寫呢？

生：就是先寫爬山前，然后再寫爬山時候的情緒、神態(tài)還有思想之類的，然后再寫爬上去以后。

師：這是他的思路，你說。

生：先寫在山腳下看山上的是什么樣子的，然后爬上去爬到中間的時候是什么樣子的，然后跑到山頂?shù)臅r候往下看是什么樣子的？

師：注意到了吧，他是按山腳——山腰——山頂，這樣的一個順序來的。好，再請一位，你會怎么寫？

生：爬山前爬山時爬山后

師：看來同學(xué)們都非常的聰明，都能夠按照一定的順序去寫這篇作文。那這節(jié)課就讓我們跟隨黃爺爺走進他的文章去看看他是怎么寫的。我們先做一件事，放聲朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通，邊讀邊想：課文寫了一件什么事，然后用自己的話說一說。

請生說

師小結(jié)：其實簡要的說一說這篇課文寫一件什么事是有方法的，我們抓住幾個關(guān)鍵要素來說，就能夠把握住。比如這篇課文說到一個時間，你們說說看是什么時候？

生：假日里

師：大家很會讀書，一下子找準(zhǔn)了關(guān)鍵詞，那么地點發(fā)生在哪里呀？

生：黃山天都峰

師：人物都有誰？

生：爸爸，我，老爺爺。

師：那么這件事情的起因你認(rèn)為是什么？

生：起因是我爸爸帶我到黃山去爬天都峰。路上遇到了一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺，所以跟他一起爬天都峰。

師：一起爬天都峰，是起因嗎？再想想看。你認(rèn)為呢？

生：爸爸帶我去黃山爬天都峰

師：嗯，爬天都峰交代了事情，起因是因為我一開始感到怎樣??？

生：害怕

師：對，是因為我開始感到害怕，不敢爬對不對？那經(jīng)過呢？你說。

生：我和老爺爺一起往上爬。

師：說對了，碰到了一位老爺爺相互鼓勵，最后爬上了山頂，對不對？那結(jié)果大家應(yīng)該都清楚了吧？最后到了山頂我們還在上面拍照留念，相互致謝。

師：同學(xué)們，你們看到了嗎？我們要把握一件事的主要內(nèi)容，只要抓住這六個要素，說一說。

生：時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果

師：就能大致了解這件事的主要內(nèi)容。來，我們一起讀一讀這篇課文大致說的是……

生：假日里爸爸帶我去黃山爬天都峰，我開始不敢爬，后來我和老爺爺相互鼓勵，奮力向上爬，最后到了山頂我們拍照留念，相互致謝。

師：以后學(xué)習(xí)寫事的文章，也可以通過這六要素去把握文章的主要內(nèi)容。好，那么課文里黃爺爺是按照怎樣的順序來寫這件事的呢？大家再翻一翻課文看看。

生：是按爬山前爬山中爬山后

師：爬山后應(yīng)該說是爬到山頂上后更準(zhǔn)確一點，同意嗎？（板書：爬山前爬山時爬山后）那我們找一找課文哪幾個自然段是寫爬山前的？

生：爬山前是1到5自然段

師：第一自然段是交代了時間，地點和人物，事情，對吧？那真正寫爬山前，我們可以從第二自然段開始算，2到5。那寫爬山時的呢？一起說。

生：6到7

師：那爬上去后的是？

生：第8—10自然段。

三、研過程——深悟“寫清楚"

師：接下來我們先走進課文爬山前和爬山時的部分去感受一下黃爺爺是怎樣把這兩個部分寫清楚的。請同學(xué)們先看屏幕，我們一起讀一讀學(xué)習(xí)任務(wù)。

生：默讀2到5自然段，想想爬山前部分都寫些什么。然后和同桌說一說。

生讀

師：你們說說看，都寫到些什么呀？生：我抬頭望看到天都峰的樣子

師：很好，這是你的發(fā)現(xiàn)，那文章哪一個自然段寫到這個部分的內(nèi)容?。磕俏覀儾环料茸哌M第二自然段看一看天都峰給我們什么樣的感覺，我們一起來讀一讀這段話。

師：同學(xué)們，讀了這段話，你覺得天都峰又給你留下怎樣的印象呢？實話實說。

生：很高，很筆陡師：你抓住了兩個關(guān)鍵詞，一個是高，一個是筆陡，會讀書，接著說。

生：似乎很難爬上去。

師：你能結(jié)合具體的語言說說看，從哪里看出很難爬吧？

生：在云彩上面里，風(fēng)景高聳入云，感覺似乎很難爬上去。

師：他用了一個非常精準(zhǔn)的詞，高聳入云，哎呀，真會讀書，從這個詞我們仿佛就可以看到這個山峰啊，都穿過了云霄。是不是挺難爬的那種感覺？還有誰想分享？

生：巍峨

師：用到了一個詞，巍峨，你結(jié)合課文談?wù)剰哪睦镒x出巍峨的感覺？

生：風(fēng)頂這么高，在云彩上面

師：也是抓住這個高，讓你感覺到巍峨。對吧？

生：很叫人發(fā)顫。這個峰又高又陡看起來很讓人害怕。

師：哦，峰高又陡，所以才讓人發(fā)顫，對不對？你們想不想看看真實的天都峰的樣子？請同學(xué)們看老師的課件，我?guī)砹藥讖堈掌Ｇ?，這就是上天都峰的石階和道路，我們再來欣賞一段視頻。欣賞完這個視頻，有什么想說的呀？

生：天都峰很雄偉壯麗。

生：天都峰看上去太威武

師：險就巍峨。對吧！

生：特別筆陡險峻

師：讓我們帶著這種體會，一起把這段話讀出來。把它的高陡險放進去，讀出來好不好？

生讀

師：課文中有兩個短句講述了文中的我看到天都峰時的感受。你看他是這樣說的，我們一起讀。

生：我爬得上去嗎？真叫人發(fā)顫！

師：這兩句話是抓住文中的我怎么想？把爬天都峰之前的情景寫清楚了，那李老師想問問同學(xué)們。如果老師把這兩句寫怎么想的句子刪除掉。你覺得好不好？

生：不好。不能看出作者很害怕，很恐懼。

師：是呀，如果沒有這兩句，感覺不出他的那種害怕膽怯，你說。

生：就是因為不能顯出那個害怕，所以就感覺天都峰沒有那么雄偉壯觀。

生：沒有了這兩句，天都峰這石級的筆陡，這種感覺就沒有了。

師：說的很好，看來呀，寫清楚不僅要把自己爬山前看到的寫下來還把自己當(dāng)時怎么想放進去就更好了。那么爬山前除了寫我看到的當(dāng)時怎么想，還寫到了，我碰到了一位老爺爺，對不對？來我們看看我和老爺爺說了些什么？這樣吧，同桌兩個人一起配合著把3到5自然段，我和老爺爺說的話，分角色讀一讀。好不好開始啊！

請生分角色朗讀

師：同學(xué)們，老爺爺和我對話的時候有兩句話很相似?？闯鰜砹藛?？是不是這兩句呀？請同學(xué)們想一想，他們用同樣的表達方式說這樣一句話，當(dāng)時說的時候心里會分別想些什么呢？

師：老爺爺說這句話的時候，心里可能會想？

生：這個小朋友也來爬天都峰。他會不會爬上去？

師：會不會爬上去？你把老爺爺?shù)男睦镌捳f出來了，你說。

生：老爺爺心里想這個孩子會不會在半途中累倒呢？

師：累倒，對他表示有點擔(dān)心。同學(xué)們，你們說小朋友看到老爺爺時說的話，心里會怎么想?。?/p>

生：年紀(jì)這么大的爺爺都可以爬上去，我小孩子怎么可能爬不上去？

師：你也是感到很吃驚的樣子。

生：既然這位老爺爺也來了，為什么我也不試一下呢？

師：受到了鼓舞，對不對？看來同學(xué)們都讀懂了這兩句話，那下面我們就挑一個角色試著把這兩句話讀一讀，把背后的想法和感情讀出來好不好？我請男同學(xué)讀老爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)讀文中的我的話。

生分角色朗讀

師：你看這么一讀，我們就發(fā)現(xiàn)了同樣一句表達形式相同的句子，兩個人說出了他們各自的那種吃驚，驚訝和鼓舞的感覺。那么大家發(fā)現(xiàn)了這部分課文，抓住了他們怎么說（板書：怎么說）把爬山前相互鼓舞的情景展現(xiàn)在了我們面前，說清楚了。下面我們走進爬山時。讀一讀課文的第6和7自然段，圈一圈動作的詞，并試著自己去做一做這些動作，看看他們是怎么爬山的。

生自主學(xué)習(xí)

師：好，誰來匯報一下這一部分寫到他們怎么爬的，都有哪些動作的詞？

生：他寫到了兩個動詞，一個是爬，一個是攀。爬就用了五個，只有一個攀。

師：我們剛才還說自己得做一做這個動作，爬大家應(yīng)該都會吧，那關(guān)鍵是攀，誰會做？我們請幾個同學(xué)來演示一下，你來吧。

生演示

師：抓著鐵鏈這樣叫攀，攀這個字恰好是今天我們要學(xué)的一個生字，李老師查了一查這個字的來龍去脈。

師：你看，攀這個字的上面部分是個樊，它表示籬笆的意思，你看中間兩個叉，左右各一個木。像不像籬笆，下面一只手就像手抓籬笆往上爬，就是攀。這個字也比較難寫。請同學(xué)們看老師，把這個字寫一寫。寫攀的時候，上半部分左中右寫的要緊湊，中間撇捺要舒展，下面一個手略扁一點點。下面我們拿起筆試著把這個字也寫一遍。寫好請坐端正。

師：剛才我們通過讀這一段話發(fā)現(xiàn)抓住攀字，我們感受到爬山的過程其實是比較艱難的。那其實從寫清楚的角度，我們發(fā)現(xiàn)爬山時課文是抓住了我和老爺爺怎么做把爬山時寫清楚。全文就是抓住怎么想，怎么說，怎么做把爬山前和爬山時寫清楚了。（板書：寫清楚）

四、用方法——實踐“寫清楚”

師：其實啊，在生活當(dāng)中，我們也有很多事情也需要寫清楚，那下面我們就小試身手。比如我們要寫一次比賽，你看李老師找到了你們的照片，比如我們參加運動會比賽時有些同學(xué)是當(dāng)運動員，有些同學(xué)是當(dāng)啦啦隊員，或者是小觀眾。那我們?nèi)绾伟堰@個比賽寫清楚呢？我們就可以學(xué)習(xí)今天黃爺爺?shù)倪@篇文章。我們從爬天都峰這篇課文里邊明白了，寫一件事情要清楚首先要按一定順序?qū)?，比如這篇課文就是按這樣的順序，然后寫的過程當(dāng)中可以把怎么想怎么說怎么做放進去，那這樣就清楚多了。那咱們來看看，如果我們寫一次比賽，我們可以按什么順序？

生：比賽前，比賽時，比賽后。

師：真聰明，我們一下子就抓住了這個順序。那么，在每一個階段里邊，我們也可以融入這三種方法，比如比賽前你是運動員心里怎么想？你又跟邊上的這個隊員說了一點什么悄悄話?；蛘哂肿隽诵┦裁词聝?，做了哪些準(zhǔn)備，對不對？如果你是邊上的啦啦隊員，你又說些什么做些什么，那我們接下來，就抓住這樣的順序。選擇一個片段，你可以寫比賽前也可以寫比賽時也可以寫比賽后，寫一個片段，可以用上這樣一種方法，兩種或三種都用上，試著寫一個片段。

生寫作

師：我們暫停一下手中的筆，我們一起來欣賞一下這個同學(xué)寫的這個片段。來，你給我們讀一讀吧。

生展示，點評。

五、歸納小結(jié)——總結(jié)“寫清楚”

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)爬天都峰，爬山前，爬山時這兩個部分感受了黃奕波爺爺抓住怎么做怎么說怎么想把事情寫清楚的方法，那下一節(jié)課我們跟