43《“探界者”鐘揚(yáng)》（課件）高一語(yǔ)文精講課堂（必修上冊(cè)）

看到漫天飛舞的蒲公英時(shí)，你會(huì)想到什么？

看到巍峨聳立的雪峰時(shí)，你會(huì)幻想些什么？

今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章講到了一個(gè)人，他從渺小和蒼茫中，看到了生的希望，看到了人類的未來(lái)，亦看到了含蓄而厚重的生命之光，在熱忱中不斷的探索與前行。讓我們一起走近《“探界者”鐘揚(yáng)》。導(dǎo)入葉雨婷“探界者”鐘揚(yáng)我為種子而生，用一生播種未來(lái)01分析把握文章的線索和中心，概括主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)02找到文中的正側(cè)面描寫(xiě)并分析其效果，學(xué)習(xí)人物通訊的寫(xiě)作手法。03學(xué)習(xí)作者的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣。

這是生長(zhǎng)在海拔4000到5000的青藏高原上砂石地里的花，叫藏波羅花，它雖然生長(zhǎng)在極差的自然環(huán)境里，但是卻開(kāi)放的鮮艷美麗。它的花語(yǔ)是永不凋零，頑強(qiáng)拼搏，象征人堅(jiān)韌不拔、衷心不變的精神?？吹竭@種花，我們就會(huì)立刻想到他——

鐘揚(yáng)(1964年5月～2017年9月25日)，男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，1991年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得了一系列重要研究成果。人物簡(jiǎn)介

2017年9月25日，鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國(guó)青年報(bào)記者撰寫(xiě)的一篇報(bào)道。

2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷模”稱號(hào)。6月，獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。12月，入選感動(dòng)中國(guó)2018候選人物。2019年2月18日，獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。人物簡(jiǎn)介

2018年十大感動(dòng)中國(guó)人物——鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)詞:超越海拔6000米,抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限。跋涉16年,把論文寫(xiě)滿高原。倒下的時(shí)候,雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花不求雕梁畫(huà)棟,只綻放在高山礫石之間。

鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書(shū)育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。解題：“探界者”有多重含義：（1）探學(xué)習(xí)工作之界，（2）探植物學(xué)之界，（3）探科普之界，（4）探教書(shū)育人之界，（5）探生命之界。這些充分體現(xiàn)了鈡揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。葉雨婷提問(wèn)教育部長(zhǎng)“在采訪前期，我與部門(mén)主任堵力老師策劃溝通了一周多。在采訪和寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)鐘揚(yáng)是一個(gè)很多面的人，他是少年天才、種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、接盤(pán)導(dǎo)師，在歷時(shí)一周的實(shí)地采訪中，我曾去過(guò)他的家和多處工作地點(diǎn)，見(jiàn)到并采訪了60多位與他相關(guān)的人，收集到了幾十萬(wàn)字的文字材料。在龐大的采訪素材中，我篩選出這些‘小故事’，希望用它們還原出一個(gè)真實(shí)的鐘揚(yáng)?！闭w感知這篇人物通訊的五個(gè)部分主要報(bào)道了鐘揚(yáng)生前哪些突出事跡？表現(xiàn)了他哪些優(yōu)秀品質(zhì)？一、英雄少年二、種子達(dá)人三、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)四、“接盤(pán)”導(dǎo)師五、生命延續(xù)（不安分，有主見(jiàn)）（獻(xiàn)身事業(yè)，工作忘我）（傳播科學(xué)，樂(lè)此不疲）（主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生）（探尋生命，敢為先鋒）1.開(kāi)頭引用擬南芥引出鐘揚(yáng)，有何作用？結(jié)構(gòu)上：從與人物一生主要貢獻(xiàn)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上：切合人物身份和性格特征；主題上：用擬南芥象征與贊揚(yáng)鐘揚(yáng)長(zhǎng)相普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)?！吧母叨群蛷V度”與生命的長(zhǎng)度襯托，更凸顯出生命價(jià)值的意義。分層解讀

我國(guó)古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無(wú)聲無(wú)息、名不見(jiàn)經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對(duì)人類毫無(wú)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但近一百年來(lái)，隨著生物學(xué)和經(jīng)典遺傳學(xué)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)家們逐漸注意到它的研究?jī)r(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而從根本上改變植物遺傳學(xué)研究的長(zhǎng)期落后狀況。擬南芥植株較小、生長(zhǎng)周期短、結(jié)實(shí)多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點(diǎn)使得擬南芥適合進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)研究。擬南芥我國(guó)內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。擬南芥2.“英雄少年”（1）這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專業(yè)的少年，開(kāi)始了他不安分的人生?！安话卜帧北臼琴H義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。2.“英雄少年”（2）對(duì)母親、妻子的回憶的描寫(xiě)的作用？從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取（3）穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫(xiě)的作用？使人物形象真實(shí)地立在讀者面前，也突出了人物雷厲風(fēng)行的性格特征，又照應(yīng)上文“不安分的人生”3.“種子達(dá)人”(1)盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。3.“種子達(dá)人”(2)“作為一個(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫(xiě)的作用？既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明3.“種子達(dá)人”(3)鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！?/p>

“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同。“驚險(xiǎn)”寫(xiě)的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫(xiě)的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。3.“種子達(dá)人”(4)采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，體現(xiàn)了什么？

表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力4.“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”(1)一開(kāi)頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來(lái)……”，表現(xiàn)出？

表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)(2)鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話的作用？

從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)4.“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”(3)從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出？

鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響5.“接盤(pán)”導(dǎo)師(1)負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師”學(xué)生，表明他什么精神？

表明他的質(zhì)樸、仁愛(ài)、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神(2)引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”的作用？

把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感5.“接盤(pán)”導(dǎo)師(3)博士生對(duì)鐘揚(yáng)的回憶有什么用？

表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)(4)鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，為什么這樣寫(xiě)？

再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功6.“生命延續(xù)”(1)線蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。而鐘揚(yáng)的回答表明什么？

他認(rèn)為，如果要放棄工作來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這樣的長(zhǎng)壽是沒(méi)有意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考(2)鐘揚(yáng)自己的話“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”闡釋了什么？

生命的意義就是奉獻(xiàn)自我6.“生命延續(xù)”(3)西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排以及后文他忙碌的工作，他未結(jié)的心愿。

表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作“時(shí)不我待”的拼命精神對(duì)于鐘揚(yáng)來(lái)說(shuō)，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度題目“探界者”是探的哪些界？探學(xué)習(xí)工作之界；探植物學(xué)之界；探科普之界；探教書(shū)育人之界；探生命之界。

體會(huì)精神鐘揚(yáng)做事總是充滿著高遠(yuǎn)的詩(shī)意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求。“人和樹(shù)都要堅(jiān)持下去”——再看鐘揚(yáng)的生前感言，尤其能感受到面向未來(lái)的“堅(jiān)持”之可貴。鐘揚(yáng)走了，但精神還在。后人應(yīng)該繼續(xù)給孩子們心中點(diǎn)燃一把火，應(yīng)該繼續(xù)給時(shí)代的進(jìn)步送去火種，當(dāng)這種精神蔚然成風(fēng)，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。1.立意高遠(yuǎn)課文圍繞三個(gè)小標(biāo)題精選材料，呈現(xiàn)了鐘揚(yáng)作為植物學(xué)家、援藏干部、教育專家等身份的主要事跡和成就，所述之事表面上較為零碎，但作者用“探界者”將所有材料串連在一起，集中展現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生命價(jià)值和意義的不息追求，詮釋了“時(shí)代楷?！钡木衿焚|(zhì)。寫(xiě)作特點(diǎn)2.正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合課文選取一系列真實(shí)事例，或正面描寫(xiě)，或側(cè)面烘托，多角度表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的精神和追求。比如，文中多次提到拉瓊對(duì)鐘揚(yáng)事跡的評(píng)述，屬于側(cè)面描寫(xiě)。拉瓊是鐘揚(yáng)的學(xué)生，經(jīng)常和鐘揚(yáng)一起工作，非常了解鐘揚(yáng)，借他之口來(lái)評(píng)述鐘揚(yáng)，更客觀，也更可信。再如肖像描寫(xiě)，“穿著磨白了的‘29塊錢的牛仔褲’，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長(zhǎng)期痛風(fēng)的腿”，“磨白”“曬變色”說(shuō)明鐘揚(yáng)在西藏工作的時(shí)間之長(zhǎng)，“長(zhǎng)期痛風(fēng)”說(shuō)明鐘揚(yáng)體力透支之大，體現(xiàn)了他執(zhí)著于事業(yè)的精神和不畏艱難的品質(zhì)。3.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸課文沒(méi)有華麗的辭藻，而是用貼切自然、生活化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，真實(shí)再現(xiàn)了多個(gè)場(chǎng)景和畫(huà)面，尤其是人物語(yǔ)言，非常合乎人物特定的環(huán)境、特定的時(shí)期、特定的心情和特定的說(shuō)話對(duì)象，恰到好處地突出了鐘揚(yáng)的品質(zhì)和精神。學(xué)了鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。鐘揚(yáng)教授曾說(shuō)：“堅(jiān)持夢(mèng)想，無(wú)畏艱險(xiǎn)?！薄爸灰獓?guó)家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做！”他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶給我們的精神財(cái)富。不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公。腳踏實(shí)地奮斗，力求不凡作為。愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對(duì)工作一絲不茍，樂(lè)于助人。老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無(wú)怨無(wú)爭(zhēng)地為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。①熱愛(ài)本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)。素材積累1.奉獻(xiàn)乃生活的真正意義?！?奧地利)阿德勒2.要重返生活就須有所奉獻(xiàn)?！?前蘇聯(lián))高爾基3.我們應(yīng)當(dāng)在不同的崗位上,隨時(shí)奉獻(xiàn)自己?！?德國(guó))海塞4.我