愛迪生救媽媽教案設(shè)計

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計「篇一」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。

2、老師制作多媒體課件，

3、準(zhǔn)備生字詞語卡片°

第一課時

一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課

1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”

字。

2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明。

3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？

4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

2、同桌互讀互查，糾正讀音。

3、老師初識字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行音練

習(xí)。

4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。

5、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）

2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。

3、小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述語讀到某個角色的活動時，該角色

扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵學(xué)生互相提

意見，出主意）

4、選一兩個小組進(jìn)行演讀比賽，臺下的同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不

好的原因：

四、重點評議：

醫(yī)生一動作；“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情；“遲

疑”“滿意的笑容”；語言：“連連-----”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰

明的孩子。”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦

法感到的滿意和夸獎。

爸爸一表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡

鬧Q”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

愛迪生一動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：

“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

五、布置作業(yè)

1、課外練讀。

2、識記生字。

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計「篇二」

【設(shè)計意圖】

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救

助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故

事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一

篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事

性強(qiáng)的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻

感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

教學(xué)時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，

通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，

激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng)，通過朗讀、看圖、填空等

手段，鞏固了所學(xué)的生字詞，發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時

空Q

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。

2、正確、流利朗讀課文，在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然

大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。

3、從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

（目標(biāo)設(shè)置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、

情感態(tài)度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成）

【教學(xué)重點】

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明

可愛。（在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)一結(jié)合上

下文，在閱讀中積累詞語、運(yùn)用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的

說話練習(xí)的手段來理解。）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：制作CAI課件。

學(xué)生：查找資料了解愛迪生。

【教學(xué)流程】

一、介紹人物，揭示課題

1、（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家一愛迪生（出示愛

迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字:

“迪”O(jiān)

2、看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時候要把字寫端正。

3、說說你對愛迪生的了解。（學(xué)生交流課前收集的材料，教師適當(dāng)評議）

4、老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽；（請一生讀）

內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東

西，如電燈、電話、電報、電影等，登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文

明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

5、過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想

出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?/p>

6、齊讀課題。

二、自讀課文、反饋檢查

過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。

1、出示自讀課文的要求：

⑴讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。

⑵給每個自然段標(biāo)上小節(jié)號。

（學(xué)生按要求學(xué)文，教師巡回指導(dǎo)）

2、檢查自學(xué)情況：

⑴檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）

⑵檢查詞語（加點的是生字）

檢查急性斥責(zé)委屈亮堂

明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的

（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）

教師點撥指導(dǎo)如下：

①這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第

二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB

結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。當(dāng)?shù)谝粋€（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀

第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（filinghuanghuang）（學(xué)生練

讀）。當(dāng)遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如；金（jin）燦燦

（cancan）。

③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解，教師再補(bǔ)充解

釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚

至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音

字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語；一溜煙似的

這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)

想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門?！保▽W(xué)生朗讀、交流）

⑶課文一共有兒個自然段？（5個自然段）

（請五個學(xué)生讀課文，師生互相正音。）

三、整體感知課文

1、讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚(yáng)鼓勵發(fā)言

好的學(xué)生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛?。?/p>

2、課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了

屏幕上。

出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明

的孩子！”

⑴學(xué)生讀句.

⑵給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）。

⑶小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板

書，聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

過渡；下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請

先在這個自然段前面用表示，然后捧起書讀一讀。

1＞出示文本，請一生讀C

2、大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句

子。（學(xué)生交流，教師指點，屏幕出示句子）

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的

大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下

子亮堂起來了Q

⑴指名讀再男生、女生分別朗讀句子。

⑵（出示課文插圖）看圖說話。（指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語

“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）

⑶指導(dǎo)讀好這幾句話。

3、師生合作讀課文：

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院己經(jīng)來不及

了，只能在家里做手術(shù)?？墒?，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，愛迪

生他怎么做一

生讀，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面

明晃晃的大鏡子。”

師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：一

生：“什么時候了，還胡鬧！”

師：愛迪生委屈地說：——

生；“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上

一下子亮堂起來了。一

生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?/p>

4、學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）

爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：”什么時候了，還胡鬧！”

愛迪生委屈地說；“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

⑴師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這

個對話呢？

⑵通過說話來理解“恍然大悟”一詞。

爸爸恍然大悟，明白了o

他對愛迪生說：“。”（老師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時

用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞）

5、師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生

對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句

子，指導(dǎo)讀好這句話。）

6、用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。

填空：爸爸夸獎愛迪生，說：

小伙伴夸獎愛迪生，說:

五、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)

必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想

出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三

自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時的環(huán)境又是如何緊急的呢？

1、你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）

2、帶著你的理解讀讀這三個自然段。

3、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)

轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時情況的緊急。

六、鞏固生字詞，書寫

1、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞：

（1）找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

⑵游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）

⑶全班交流識字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）

2、書寫：“油、團(tuán)、炎”三個字和“檢查、斥責(zé)、夸獎”三個詞語：

⑴出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什

么。（如；“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線

上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍??！柏?zé)”字中間一橫要寫長

些）

⑵重點指導(dǎo)、范寫：

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫

點Q

責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略

長，橫折的橫在橫中線上。

夸；大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

七、板書設(shè)計

愛迪生救媽媽

聰明

（鏡子）

昏暗--------------亮堂

直打滾來不及急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計「篇三」

教材簡介

辭別了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?？?，童年的愛迪生是多么聰

明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏喑的燈光急壞

了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，

救了媽媽的命。

讀了，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想

出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打

鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗朗書聲一定非常悅

耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重點難點

在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明

可愛。

課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備；收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的

特點以及他長大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。

生字卡片，多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫5字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞句。

一、揭題引課

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前

收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想

知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出

愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。

二、初讀感知

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、同座互讀互查，生字掌握情況。

3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生

利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參

加全班讀文。

5、指讀課文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示°

7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

三、朗讀想像感悟

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽

的？

2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解斥責(zé)、恍然大悟等詞語。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語；

上一節(jié)課我們和愛迪生交上了朋友，這節(jié)課他要來考考小朋友：

2、引讀第一自然段：

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道愛迪生是？

二、體急學(xué)文；

過渡：這是怎么回事呢?讓我們走進(jìn)那牽動人心的一天。

自由讀2-3自然段

要求：請小朋友自由讀2-3段，去感受當(dāng)時的情況是怎么樣的？

你感受到當(dāng)時的情況怎么樣？

過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的？

指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。

病情危急：

交流出示：一天，媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師，直打滾是什么樣子?誰來讀？

交流出示：一檢查，原來媽媽得的是（急性闌尾炎），需要［馬上做手術(shù)）。

理解情況是多么危急啊!板書：危急

快速地指生讀這句話。

情況緊急：

過渡：媽媽的病情是如此危急。

因此，爸爸急忙到，太陽快落山的時候，醫(yī)生終于，上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)

生決定在家里做手術(shù)，但此時，一個更大難題卻出現(xiàn)在大家面前，是什么難題？

交流出示：間里光線太暗，沒法做手術(shù)。

房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。這意味著什么？

是啊，當(dāng)時的情況是多么緊急啊!板：緊急

想象一下當(dāng)時醫(yī)生和爸爸的表情，動作注意提示語，三個人一組把這段對話讀

好Q

學(xué)生分組，表演。

請第一組同學(xué)表演：

這位醫(yī)生的眼睛看了一下四周，這是課文中的哪個詞?醫(yī)生當(dāng)時想了一下，再

說，這又是課文中的哪個詞？

通過兩組小朋友的表演，現(xiàn)場危急的情況已經(jīng)展現(xiàn)在我們眼前。

所以，大家急得

5、大家著急：

課件出示：大家急得團(tuán)叱轉(zhuǎn)

指導(dǎo)朗讀。

你還會說嗎?大家急得。

師：用一個詞來概括大家的心情就是（著急）板書：著急

三、愛迪生救媽媽：

過渡：當(dāng)大家都急做一團(tuán)的情況下，愛迪生又是怎么做的？

默讀第四段，劃句；

請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一

讀。

交流：1、2句

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的

大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子.

自由練讀：

指生讀：如果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。

交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔（說明他動作很快）（要用著重號點出這些

詞。）

指導(dǎo)朗讀：

指生讀齊讀

對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應(yīng)呢？

5、爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：什么時候了，還胡鬧！

愛迪生到底有沒有胡鬧呢？

你從哪看出來的？

鏡子原理：

交流：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病

床上一下子亮堂起來了。

你讀懂愛迪生的辦法嗎？

爸爸恍然大悟

爸爸恍然大悟，原來。學(xué)生算述原理。

就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢！

四、學(xué)習(xí)第5段：

醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的？

指生讀。

誰來當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生?指生讀醫(yī)生的話。注意讀出夸獎的語氣。

小結(jié)：

五、拓展：

①收集有關(guān)愛迪生的名言V

②閱讀有關(guān)愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》

六、指導(dǎo)書寫剩余的生字：

斥責(zé)、夸獎

板書：

愛迪生救媽媽

危急

緊急急（中生）智

著急

教后反思

本課教學(xué)，我緊緊抓住一個急字來體會。讓孩子自己邊讀課文邊感悟媽媽病情

的危急，情況的緊急，還有每個人的著急，來體現(xiàn)出愛迪生的急中生智。從而很自

然得讓學(xué)生體會到了愛迪生的遇到事情能聰明機(jī)靈對待的可愛之處。

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計「篇四」

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

A案

R課前準(zhǔn)備

1、讓同學(xué)查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。

2、老師制作多媒體課件，

3、準(zhǔn)備生字詞語卡片。

第一課時

一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課

1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記

“迪”字。

2、同學(xué)介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。

3、愛迪生小時候是個怎樣的小朋友？你們想了解他小時候的故事嗎？

4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀兒遍。

2、同桌互讀互查，糾正讀音。

3、老師出示字卡，同學(xué)找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練

習(xí)。（要提醒同學(xué)：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等

字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明

晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲）

4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。

5、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)優(yōu)秀讀課文Q（整體感知全文內(nèi)容，讓同學(xué)聽后說說故事大意）

2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓同學(xué)初步感悟課文。（提示同學(xué)留意哪些

地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發(fā)生了某種感受，做個記號）

3、小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮

演者要做出相應(yīng)的動作、表情c老師巡視，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。鼓勵同學(xué)互相提意

見，出主意）

4、選一兩個小組進(jìn)行演讀競賽。臺下同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好

的原因Q（目的是讓同學(xué)在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

重點評議：

⑴醫(yī)生一動作：“環(huán)顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“夸獎”：表情：

“躊躇”“滿意的笑容”；語言：“連連說”“今天多虧了這個小家伙，他真是個

聰明的小朋友！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出

的方法感到滿意和夸贊。

⑵爸爸一表情：“又急又氣”“恍然大悟”：語言：“什么時候了，還胡

鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

⑶愛迪生一動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語

言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可

愛。

四、安排作業(yè)

1、課外練讀課文。

2、識記生字。

第二課時

一、品讀課文

1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

2、出示“俺知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思

想、學(xué)習(xí)方法等）

（老師要注意引導(dǎo)同學(xué)回顧初學(xué)課文時對課題的質(zhì)疑，讓同學(xué)認(rèn)識愛迪生救媽

媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學(xué)知識。愛迪生之所以從

小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識）

二、鞏固識字

1、游戲“加一加”；

如：尸十出=屈火+火=炎T+生=性

2、游戲“對口令”：

如：豎心旁，光字邊一“恍”字記心問。其他字處置方法相同，師生對、同

桌對、男女對、小組對

3、小組內(nèi)競賽找本課的形聲字，看誰找得快：

如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢

4、生字?jǐn)U展組詞競賽。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“俺會寫”圖標(biāo)，讓同學(xué)仔細(xì)觀察田字格里的生字,

2、出示“俺的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如I：“油”“檢”都是左窄

右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面

的“火”大一些?！柏?zé)”字中間一橫要寫長些）

3、同學(xué)臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

四、積累運(yùn)用

1、完成課后練習(xí)“俺會填”。

2、說說你想積累本課哪些詞語?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫

在黑板上，然后讀一讀。

如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟

3、讓同學(xué)在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞

語用上幾個6

五、拓展閱讀

1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給同學(xué)閱讀。

2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計「篇五」

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字。

2、正確、有感情的朗讀課文。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識

教學(xué)重點，1、生字的認(rèn)識

2、對話的朗讀指導(dǎo)

一、導(dǎo)語

今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認(rèn)識他嗎？（生猜不出可以提

示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名

字和他打打招呼。今天咱們就來學(xué)習(xí)他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121

頁，大聲朗讀遇到的不認(rèn)識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。

二、初讀課文

讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽師板書把課題補(bǔ)完

整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）.現(xiàn)在你就是聰明

的小愛迪生，我是電視臺的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？

（愿意）（出示采訪記錄表

媽媽病因：

我當(dāng)時的動作：

爸爸的態(tài)度：

我的心情；）

那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）

三、認(rèn)識生字

準(zhǔn)備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）

愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。

媽媽得的什么病？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），

那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板

上），聽說你當(dāng)時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形

容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？

（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當(dāng)時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），

那當(dāng)時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責(zé)生字卡）斥責(zé)的語氣是

怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當(dāng)時的心情怎

樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。

生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白

的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板

上）。細(xì)心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能

用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）

非常感謝你們這樣認(rèn)真、仔細(xì)的幫我完成了采訪記錄。

媽媽病因：急性闌尾炎

我當(dāng)時的動作：一溜煙奔出家門

爸爸的態(tài)度；斥責(zé)

我的心情：委屈

恍然大悟（造句）

檢查（擴(kuò)詞、說話）

但是呀，這只是一次簡單的記錄。領(lǐng)導(dǎo)還給我了一項任務(wù)0就是把愛迪生救媽

媽的事跡詳細(xì)的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）0

那咱們就一起來回憶一下當(dāng)天發(fā)生的事情吧。

四、精讀課文

我想問一下小愛迪生，當(dāng)時醫(yī)生是怎樣說的？仔細(xì)讀讀（出示大屏幕：醫(yī)生

環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說；“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)”°爸爸說；“那就

多點幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。）誰來讀讀，當(dāng)

時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術(shù)。）當(dāng)時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四

周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當(dāng)時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。

如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀；那就多點幾盞油燈。）誰再來

試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當(dāng)時是怎樣做

的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。）遇到

這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責(zé)道：“什么

時候了，還胡鬧？”）

誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是

（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法

??？（生讀）最后媽媽脫離危險了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。

五、拓展

我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報

告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。

（出示大屏幕：愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責(zé)委屈恍然大悟）同桌可以

相互討論一下。（生討論）

誰來試試？

六、作業(yè)

今天咱們一齊進(jìn)入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關(guān)于愛迪生的

資料，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎?

各位看看哪個環(huán)節(jié)處理的不好我改正一下多指教

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計「篇六」

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。

2、老師制作多媒體課件。

3、準(zhǔn)備生字詞語卡片。

第一課時

簡介愛迪生，導(dǎo)入新課

1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記

“迪”字。

2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。

3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？

4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。

2、同桌互讀互查，糾正讀音。

3、老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練

習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字

的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃

晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲

4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。

5、交流識字方法。

演讀課文，感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）

2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。（提示學(xué)生留意哪些

地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個記號）

3、小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮

演者要做出相應(yīng)的動作、表情c老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵學(xué)生互相提意

見，出主意）

4、選一兩個小組進(jìn)行演讀比賽。臺下同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好

的原因.（目的'是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）

重點評議:

a、醫(yī)生一動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”：表情：

“遲疑”“滿意的笑容”；語言；“連連說”“今天多虧了這個小家伙，他真是個

聰明的孩子！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的

辦法感到滿意和夸贊。

b、爸爸一表情：“又急又氣”“恍然大悟”：語言：“什么時候了，還胡

鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

c、愛迪生一動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語

言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可

愛。

布置作業(yè)

1、課外練讀課文。

2、識記生字。

第二課時

品讀課文

1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。

2、出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思

想、學(xué)習(xí)方法等）

（老師要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)課文時對課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識愛迪生救媽

媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學(xué)知識。愛迪生之所以從

小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識）

鞏固識字

1、游戲“加一加”。（如：尸+出=屈火+火=炎1+生=性）

2、游戲“對口令”°（如；豎心旁，光字邊一“恍”字記心間。其他字處

理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對）

3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、

伙、油、檢）

4、生字?jǐn)U展組詞競賽。

指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。

2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄

右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦?/p>

的“火”大一些?！柏?zé)”字中間一橫要寫長些）

3、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

積累運(yùn)用

1、完成課后練習(xí)“我會填”。

2、說說你想積累本課哪些詞語?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫

在黑板上，然后讀一讀。

（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟）

3、讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞

語用上幾個Q

拓展閱讀

1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。

2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計「篇七」

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識記“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6個生字：能正確、端正地書寫“斥

責(zé)、夸獎”；理解“一溜煙、斥責(zé)、委屈、恍然大悟、夸獎”等詞的意思。

2.圍繞課文第4、5自然段，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。理清故事

的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能正確、流利、有感情地朗讀全文。

3.領(lǐng)會愛迪生的聰明，有愛動腦、勤動手的意識.

4.完成《課堂作業(yè)本》兩個詞語的書寫和第3、5題。

【教學(xué)重、難點】

認(rèn)寫生字新詞，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。

感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明：愛

動腦，勤動手。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、字卡、詞卡、課堂作業(yè)本。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

孩子們，通過剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了一位聰明的孩子，他叫一一愛

迪生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一齊讀課題一一30.啜迪生救媽媽

1、復(fù)習(xí)詞語。（發(fā)明家動腦筋好主意檢查急性闌尾炎來不及決定油燈團(tuán)團(tuán)

轉(zhuǎn)）

2、概括段意。能否請這些詞語幫幫忙，說說課文1-3自然段主要講了什么？

3、書寫詞語。

（二）教學(xué)第四自然段，感悟好主意，研究故事經(jīng)過

過渡：孩子們，剛才我們通過串聯(lián)詞語，把1-3自然段的意思說清楚了，把事

情的起因弄明白了。那愛迪生是怎么救媽媽的呢？課文哪一自然段寫了愛迪生救媽

媽？請大聲地讀讀課文第四自然段，然后找找愛迪生是怎么救媽媽的句子，用橫線

畫出來。

1、品讀重點詞句，體會好主意。

（課件出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著

一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。愛迪

生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起

來了。

①隨學(xué)生回答正音：一溜煙、奔出、明晃晃、亮堂。

②愛迪生這個主意好在哪兒？能不能從句子中的一些詞語里找到答案。教學(xué)關(guān)

注點：明晃晃的大鏡子、好幾個、每個人、鏡子聚光

（板書：太暗一一鏡子聚光一一亮堂）

③想不想看看愛迪生的好主意？（動畫演示）

④齊讀愛迪生的好主意。

過渡：可是，面對愛迪生這樣的好主意，爸爸一開始是什么態(tài)度？

2、通過朗讀，體會當(dāng)時情景。

（課件出示）爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”

①教學(xué)“斥責(zé)”。

②爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生？讀句子。

③面對爸爸的大聲斥責(zé)，愛迪生心里很（委屈）

（課件出示）愛迪生委屈地說；“我沒胡鬧，我想出辦法了°不信您喉！”④

指導(dǎo)讀句子。分角色讀句子。

過渡：盡管覺得委屈，愛迪生還是迅速讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊。鏡子

把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。此時，爸爸已經(jīng)一一（恍然大悟）

3、結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)“恍然大悟”o

（課件出示）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

①看看這兩個字“恍”、“悟”，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能用最簡單的辦法怎么記

住這兩個字Q你覺得“恍然大悟”是什么意思？

②出示課文插圖：從哪些地方可以看出爸爸己經(jīng)恍然大悟了？

④孩子們，你覺得爸爸悟出了點什么呢？能不能用上這節(jié)課學(xué)過的一些好詞來

說說？

（課件出示）一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、胡鬧、委屈、亮堂

爸爸摸摸腦袋，看著站在油燈旁的小愛迪生，恍然大悟地說："

過渡：愛迪生的方法真棒！爸爸聽明白了，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。我們一

起替醫(yī)生夸夸聰明的愛迪生吧！

（三）教學(xué)第五自然段，揭曉故事結(jié)果

（課件出示）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多

虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

①誰能能夠加上動作，加上表情，來夸夸愛迪生呀！

②故事的結(jié)果如何？（板書：手術(shù)成功或者得救）

（四）拓展延伸，升華主題

孩子們，學(xué)到這里你知道愛迪生為什么這么聰明嗎？

（板書；聰明、善動腦、勒動手）

（五）生字書寫、課堂作業(yè)

1、書寫生字新詞“夸獎”、“斥責(zé)”

2、完成課堂作業(yè)本剩下的第3、5題。

自然之道（第一課時）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫7個生字詞，能聯(lián)系上下文理解“偵察、欲出又止、躊躇不前、若無其

事”等新詞。

2.借助關(guān)鍵詞，概括文章主要內(nèi)容。

3.細(xì)讀“救幼龜”語段，討論人們不同的態(tài)度，分析人們“救”與“不救”的

原因，感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性，體會關(guān)鍵詞在文章表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

（課前談話）（厄瓜多爾、加拉巴哥島、西班牙、大海龜一巨龜之島）

1.你知道關(guān)于太平洋綠龜?shù)哪男┬畔ⅲ浚ㄙY料一）太平洋綠龜名片

名稱：太平洋綠龜，又名綠海龜

產(chǎn)地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋

食性：以魚類、海藻等為食

天敵：蛇、沙蟹、食肉鳥等

繁殖；島上產(chǎn)卵一筑巢孵化一幼龜歸海一一海中成長

2.了解幼龜歸海

的危險：（資料二：課文第二自然段）

太平洋綠龜長大后體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼

龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短

的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。

3.認(rèn)知幾種食肉鳥：嘲鴉、海鷗、鯉鳥。

一、正音，讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容

1.初步了解題目意思。組詞；知道“道”的多種意義：初步對課題釋義。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo)。

我們摘錄了課文中寫太平洋綠龜、食肉鳥和人們表現(xiàn)的詞語，讀詞正音。（出

示1）探、偵察、欲出又止、躊躇不前、魚貫而出。

（出示2）啄、企圖、頹喪、飽餐一頓、響徹云霄

（出示3）若無其事、愚不可及、氣喘吁吁

說說需要引起自己注意或要提醒大家的字詞。

3.自由地朗讀這篇課文，想一想，人們與綠海龜、食肉鳥之間發(fā)生了什么事？

預(yù)設(shè)學(xué)法：嘗試說一一看圖表選擇“關(guān)鍵詞”說一一同桌練說

二、細(xì)讀“救幼龜”語段，感受自然現(xiàn)象的復(fù)雜性

這節(jié)課，我們就走進(jìn)“救幼龜”的語段，也就是課文的第3、4兩個自然段，

來看看人們當(dāng)時為什么要救。讀了課文，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時對于要不要救這只幼龜，人們

的態(tài)度是不一樣的。哪些人打算救？誰不打算救？

板塊一：“救，還是不救？”

【救】哪些句子寫了“我與同伴”的態(tài)度是打算救。

1.我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦

法??！”

（關(guān)注點：緊張、焦急、“你得想想辦法??！”等）

2.向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊?/p>

（關(guān)注點；不能見死不救、一片、呼喊等）

感受不同的表達(dá)方式：

向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊?/p>

向?qū)У睦涞?，招來了同伴們?一片呼喊：“不能見死不救！”

“不能見死不救！”向?qū)У睦涞?，招來了同伴們的一片呼喊?/p>

【不救】哪些句子寫了向?qū)У膽B(tài)度是不救。

1.向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"（關(guān)注

點：若無其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”）

2.向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

板塊二：“為什么要救，為什么不救？”

1，說說人們這么做的理由，用“因為所以”作答。

①向?qū)У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊?/p>

②我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦

法啊！”

③突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正

當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鴉突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘

上去。

④向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"⑤下文

中的后果

2.聚焦一幕，說說“我和同伴”為什么要救那只幼龜？而向?qū)Р淮蛩憔扔敚?/p>

（“救”的關(guān)注點：企圖、拉、啄）

（“不救”的關(guān)注點：偵察、欲出又止、躊躇不前、探）

3.出示“自創(chuàng)一幕”：我看見一只幼龜爬出來巢穴，一只嘲鴉飛來啄它。他們

讓向?qū)ゾ扔?，向?qū)П鹦↓斪呦虼蠛?。為什么課文中耍把這一幕寫得這么詳

細(xì)？

4.讀第3、4自然段。

三、存疑進(jìn)入下文學(xué)習(xí)，探討“自然之道”的內(nèi)涵

出示學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生在課文的細(xì)節(jié)描寫中尋找答案，在下節(jié)課繼續(xù)探討

四、課堂作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第9課第五題。最后一小題改為；

★（4）我能把課文的主要內(nèi)容寫下來。

板書：9.自然之道

?救

人們--------幼龜

害

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計「篇八」

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

過程與方法：運(yùn)用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯(lián)系上下文和實

際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意

識。

教學(xué)重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學(xué)難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的'語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪

生的聰明。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)愛迪生的資料。

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：愛迪生是世界同名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人

類做出了巨大在貢獻(xiàn)。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？（生自由說）今

天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于他小時候的故事。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、想辦法把生字學(xué)得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。

3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學(xué)們。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團(tuán)

談一if炎（炎熱）

斤+、斥（斥責(zé)）

由+7'-油（油燈）

大+虧一夸（夸獎）

4、多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。

翹舌音：斥

平舌音：責(zé)

5、指名學(xué)生分段朗讀課文。

思考；文中哪句話概括了課文的主要內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文，品詞析句，感悟文意

(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。

1、過渡：媽媽怎么了？

教師向?qū)W生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。

2、她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現(xiàn)當(dāng)時

情況危急的句子，再讀一讀。

3、學(xué)生匯報、交流

重點品讀：

(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

什么叫“直打滾”？為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會

有哪些表現(xiàn)呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。

“急忙”還能換成哪些詞？

想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

⑶去醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定馬上在家里做手術(shù)。

醫(yī)生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)？

(4)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣兒的?想象一下，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時會怎么樣?能不能演一演？

比較句子：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

大家很急。

你認(rèn)為哪個句子更好?為什么？

(5)用得練習(xí)說話。

4、分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話，體會醫(yī)生和爸爸的無奈。

(1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：喑

(2)醫(yī)生想過辦法沒有?結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。醫(yī)生

在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的？

結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

(3)分角色表演讀對話。

(二)學(xué)習(xí)第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領(lǐng)會愛迪生的聰明。

1、過渡：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢？

2、自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段

讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；

說一說：與同桌的伙伴交流交流。

3、學(xué)生交流。

品句：

（1）（出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一

面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好兒個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你

能體會此刻愛迪生的內(nèi)心嗎？

指名讀、評價讀、自由讀C

（2）（出示）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，

病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）

師生合作讀，學(xué)生想象房間里的情形。（板書：亮）

（課件出示插圖）情境表演（師扮演家長）問：孩子，今天你們學(xué)了《愛迪生救媽

媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用上文中的詞來復(fù)述。）

4、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的？

理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態(tài)度?后來呢？

爸爸恍然大悟，醫(yī)生呢？

5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話6

抓住“乂急又氣、斥責(zé)、委屈”提示語引導(dǎo)同桌練讀、男女生分角色讀。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀最后一段。

2、教師隨機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子°問；你為什么夸獎愛迪生是個

聰明的孩子呢？（板書：聰明）

3、學(xué)生夸夸愛迪生。

4、師質(zhì)疑，引出第一自然段。

師：大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的

命，是什么原因呢？（板書：愛動腦勤動手）

四、總結(jié)延伸

1、師補(bǔ)充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，（課件）更全面地了解愛迪

生。

2、總結(jié)全文，把學(xué)生從課內(nèi)引向課外。

3、課外收集有關(guān)愛迪生的名言或故事，講給同學(xué)聽聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字詞語。

（指名讀、開火車讀、齊讀等）

2、朗讀課文。

二、寫字指導(dǎo)

1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。說說

發(fā)現(xiàn)了什么6（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在

豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些?！柏?zé)”字中間一橫要

寫長些）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師指導(dǎo)

貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫

點。

責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略

長，橫折的橫在橫中線上。

夸；大字頭撇捺不超過橫申線，耍蓋住“虧”。

獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

3、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀作業(yè)，師生共議。

5、完成課后“我會填",

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

愛迪生救媽媽優(yōu)秀教案設(shè)計「篇九」

課前準(zhǔn)備

1.“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。

2,生字、生詞卡片。

3.小黑板。

第一課時

導(dǎo)入新課

小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小

時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。

初讀課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)確，讀通順。

3,邊讀邊思考課文講了一件什么事讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回

答。

4.結(jié)合學(xué)生回答，老師簡要介紹愛迪生。

學(xué)習(xí)生字

1.小黑板出示帶生字的詞語,

愛迪（由