第二單元 第四章第二節(jié) 多細胞生物體的組成2023-2024學年七年級上冊生物同步說課稿（蘇教版）

第二單元第四章第二節(jié)多細胞生物體的組成2023-2024學年七年級上冊生物同步說課稿（蘇教版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《2023-2024學年七年級上冊生物同步說課稿（蘇教版）》第二單元第四章第二節(jié)“多細胞生物體的組成”，主要包括以下內(nèi)容：

1.多細胞生物體的定義：介紹多細胞生物體是由多個細胞組成的生物體。

2.細胞的分化和組織：講解細胞分化過程，以及由此形成的不同類型的組織，如保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。

3.器官的概念：介紹器官是由不同的組織按照一定次序聯(lián)合在一起構成的具有一定功能的結構。

4.系統(tǒng)的概念：講解系統(tǒng)是由多個器官聯(lián)合在一起，共同完成某一生理功能的結構。

5.多細胞生物體的結構層次：介紹多細胞生物體的結構層次，包括細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體等。核心素養(yǎng)目標1.讓學生通過觀察、分析多細胞生物體的結構層次，培養(yǎng)科學探究能力和生命觀念。

2.通過對細胞分化、組織形成、器官和系統(tǒng)的認識，提高學生的抽象思維能力和系統(tǒng)思維。

3.增強學生對生物體結構與功能相適應的理解，培養(yǎng)學生的結構與功能觀。

4.引導學生關注生物科學在生活中的應用，提升學生的社會責任感和實踐能力。教學難點與重點1.教學重點：

①多細胞生物體的定義及結構層次的認知，讓學生理解多細胞生物體是由多個細胞組成，并具有層次分明的結構。

②細胞分化和組織形成的概念，使學生掌握細胞如何分化成不同的組織，以及這些組織的功能特點。

2.教學難點：

①細胞分化的具體過程和機制，幫助學生理解細胞分化是如何進行的，以及不同組織形成的內(nèi)在原因。

②器官和系統(tǒng)概念的理解，讓學生能夠區(qū)分并理解器官與系統(tǒng)的組成和功能，以及它們在多細胞生物體中的作用和相互關系。

③多細胞生物體結構與功能相適應的生命觀念，引導學生認識生物體結構層次的合理性及其對生命活動的支持作用。教學資源1.軟硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、模型、教學掛圖、實物投影儀。

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)、班級微信群。

3.信息化資源：多媒體教學課件、教學視頻、動畫演示。

4.教學手段：小組討論、實驗觀察、案例分析、互動問答。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于“多細胞生物體的組成”預習資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求，如了解多細胞生物體的基本概念和結構層次。

設計預習問題：圍繞“多細胞生物體的結構層次”課題，設計問題如“什么是細胞分化？它如何進行？”，“舉例說明不同的組織類型及其功能”。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解多細胞生物體的結構層次。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果，如筆記、思維導圖、問題等，提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示多細胞生物體與單細胞生物體的對比視頻，引出課題，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解細胞分化、組織形成、器官和系統(tǒng)的概念，結合實例，如植物葉片的結構，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討不同組織如何協(xié)同工作；進行角色扮演，模擬細胞分化的過程。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“細胞分化是不可逆的嗎？”進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演體驗細胞分化的過程。

提問與討論：學生針對不懂的問題，如“器官與系統(tǒng)有何區(qū)別？”進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握知識。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與多細胞生物體結構層次相關的作業(yè)，如繪制某一器官的組織結構圖。

提供拓展資源：提供相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，幫助學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用提供的資源，進行進一步的學習。

反思總結：學生對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習“多細胞生物體的組成”這一章節(jié)后，能夠準確描述多細胞生物體的定義，理解并掌握細胞分化、組織形成、器官和系統(tǒng)的概念。通過實例分析，學生能夠識別不同的組織類型及其功能，例如，能夠區(qū)分植物的保護組織、營養(yǎng)組織和輸導組織，并了解它們在植物生長發(fā)育中的作用。

2.能力提升方面：

（1）自主學習能力：通過課前預習，學生能夠自主閱讀教材和相關資料，對多細胞生物體的基本概念和結構層次有了初步了解，提高了自主學習能力。

（2）觀察能力：在課堂活動中，學生通過觀察實物、模型和視頻等，能夠發(fā)現(xiàn)多細胞生物體的結構特點，提高觀察能力。

（3）思維能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠積極思考問題，提出自己的觀點，與同學進行討論，提高了思維能力。

（4）實踐能力：通過繪制器官組織結構圖等作業(yè)，學生能夠將所學知識應用于實際，提高了實踐能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

（1）興趣激發(fā)：通過生動的實例和有趣的課堂活動，學生對生物學科產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了學習熱情。

（2）科學精神：學生在學習過程中，逐漸形成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對未知事物充滿好奇心和探索精神。

（3）生命觀念：學生通過學習多細胞生物體的結構層次，認識到生物體結構與功能相適應的生命觀念，提高了對生命的尊重和珍惜。

4.合作與溝通能力方面：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。在討論過程中，學生學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，提高了溝通能力。

5.問題解決能力方面：

學生在學習過程中，遇到問題時能夠主動尋求幫助，通過查閱資料、與同學討論等方式解決問題。在作業(yè)和拓展學習中，學生能夠針對問題進行深入思考，提出解決方案。板書設計1.多細胞生物體的定義及結構層次

①多細胞生物體：由多個細胞組成的生物體

②結構層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體

2.細胞分化和組織形成

①細胞分化：細胞在生長過程中，形態(tài)、結構、功能發(fā)生差異

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