《我與地壇（節(jié)選）》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《我與地壇（節(jié)選）》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的《我與地壇（節(jié)選）》一文。本文為史鐵生的散文作品，通過(guò)描繪作者與地壇的深厚情感，展現(xiàn)了作者對(duì)生命、親情和人生的深刻思考。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)和表達(dá)方式有所了解。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作技巧，分析文本的象征意義和抒情手法，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生已掌握的修辭手法、句子成分等知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過(guò)深入解讀《我與地壇（節(jié)選）》一文，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法分析散文的象征意義和語(yǔ)言特色，提高對(duì)散文的閱讀理解能力；同時(shí)，通過(guò)探討作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和情感共鳴能力；在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生將嘗試運(yùn)用類(lèi)似的寫(xiě)作技巧，創(chuàng)作具有個(gè)人特色的散文作品，從而提升自我表達(dá)和創(chuàng)造美的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的散文閱讀技巧，包括對(duì)散文結(jié)構(gòu)、主題、修辭手法的初步理解，以及基本的句子成分分析能力。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品充滿好奇，愿意探索作者的情感世界和創(chuàng)作背景。在能力上，學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠理解并分析散文的基本要素。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深入理解文本，同時(shí)也需要教師的引導(dǎo)和反饋來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)散文深層含義的理解可能存在障礙，對(duì)作者情感態(tài)度的把握可能不夠準(zhǔn)確，以及在寫(xiě)作實(shí)踐中如何運(yùn)用散文技巧表達(dá)個(gè)人情感和思考。此外，由于《我與地壇（節(jié)選）》涉及對(duì)生命和親情的深沉探討，學(xué)生可能在情感共鳴上存在難度，需要教師在課堂上提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《我與地壇（節(jié)選）》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、地壇的圖片等，以及與課文情感表達(dá)相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于小組討論的形式，設(shè)置討論區(qū)，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論和分享，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《我與地壇（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、作者簡(jiǎn)介、地壇的圖片等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注作者的情感變化和散文的寫(xiě)作特色。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者在文中表達(dá)了哪些情感？”“散文中使用了哪些象征手法？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀課文，初步理解作者的寫(xiě)作意圖和散文的文學(xué)特色。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)，供教師評(píng)估和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和分析的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源的共享和進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示地壇的圖片和播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解散文的象征意義和情感表達(dá)，通過(guò)實(shí)例分析課文中的難點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討課文的深層含義，以及作者如何通過(guò)散文表達(dá)情感。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地理解課文。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享對(duì)課文的理解，通過(guò)合作學(xué)習(xí)深化對(duì)散文的認(rèn)識(shí)。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問(wèn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解散文的象征意義和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升文學(xué)鑒賞能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)散文讀后感，分析散文中的象征手法等。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)散文寫(xiě)作和欣賞。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐加深對(duì)散文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)完成情況進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化和自我提升。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解散文的象征意義和情感表達(dá)，以及如何在寫(xiě)作中運(yùn)用這些技巧。通過(guò)上述教學(xué)實(shí)施過(guò)程，旨在幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)和技能。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《我與地壇（節(jié)選）》一文，理解散文的基本概念和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)課文的分析，學(xué)生掌握了散文的象征意義、情感表達(dá)和修辭手法，能夠識(shí)別并解釋文中的隱喻、擬人等修辭手法，理解作者如何通過(guò)細(xì)膩的描繪和深入的思考來(lái)表達(dá)對(duì)生命、親情和人生的感悟。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了對(duì)散文的閱讀理解能力。他們能夠從整體上把握散文的主題和結(jié)構(gòu)，理解作者的情感變化，并能夠分析課文中的關(guān)鍵詞句，從而深入挖掘散文的內(nèi)涵。

3.寫(xiě)作能力：通過(guò)模仿《我與地壇（節(jié)選）》的寫(xiě)作風(fēng)格，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提升。他們能夠運(yùn)用所學(xué)的象征手法和修辭技巧，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的散文作品，表達(dá)自己的情感和思考。

4.批判性思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了批判性思維。他們不僅能夠理解作者的觀點(diǎn)，還能夠?qū)ψ髡叩挠^點(diǎn)提出自己的看法，甚至能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文中的主題進(jìn)行深入的探討。

5.情感共鳴與價(jià)值觀塑造：學(xué)生在閱讀《我與地壇（節(jié)選）》的過(guò)程中，能夠與作者的情感產(chǎn)生共鳴，理解作者對(duì)生命和親情的珍視。這種情感的共鳴有助于學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感和對(duì)生命的尊重。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述《我與地壇（節(jié)選）》的主題，如對(duì)生命的思考、對(duì)親情的珍視等，并能夠用自己的語(yǔ)言概括散文的主旨。

2.學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文中的象征手法，如地壇作為生命的象征、母親的身影作為親情的象征等，并能夠分析這些象征手法的運(yùn)用對(duì)主題的強(qiáng)化作用。

3.學(xué)生能夠分析文中的情感變化，如作者從最初的絕望到后來(lái)的感悟，并能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)這種情感變化進(jìn)行深入的思考。

4.學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，能夠模仿《我與地壇（節(jié)選）》的寫(xiě)作風(fēng)格，運(yùn)用象征手法和修辭技巧，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的散文作品。例如，有學(xué)生以“時(shí)間的流逝”為題，通過(guò)描繪夕陽(yáng)、落葉等象征元素，表達(dá)了對(duì)時(shí)間流逝的感慨和對(duì)生命的思考。

5.學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，表現(xiàn)出批判性思維。例如，有學(xué)生在分析《我與地壇（節(jié)選）》時(shí)，提出了對(duì)作者某些觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，提出了不同的見(jiàn)解。

6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)生命的尊重和對(duì)親情的珍視等價(jià)值觀得到了加強(qiáng)。在寫(xiě)作和討論中，許多學(xué)生表達(dá)了對(duì)家人、朋友的感激之情，以及對(duì)生命的敬畏之心。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文的象征意義

-情感表達(dá)與修辭手法

-作者對(duì)生命、親情和人生的思考