第二單元《夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)

第二單元《夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革》說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)第二單元《夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革》。本單元共分為三個(gè)小節(jié)，分別為：

1.夏朝的建立：講述夏朝的成立、夏朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革。

2.商朝的繁榮與滅亡：介紹商朝的建立、商朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治制度以及商朝的滅亡原因。

3.西周的分封制：闡述西周的建立、分封制的實(shí)施、西周的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化。

本節(jié)課主要圍繞這三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生了解夏商周時(shí)期我國(guó)早期國(guó)家與社會(huì)變革的歷史背景、發(fā)展過(guò)程及其特點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，培養(yǎng)時(shí)序觀念，認(rèn)識(shí)到夏商周時(shí)期在我國(guó)歷史發(fā)展中的重要地位。

2.分析夏商周時(shí)期政治制度、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革的特點(diǎn)，提高歷史思維能力和批判性思維。

3.探究歷史事件背后的原因和影響，培養(yǎng)歷史解釋能力，形成對(duì)國(guó)家起源和社會(huì)變革的深刻認(rèn)識(shí)。

4.激發(fā)對(duì)中華文明的熱愛(ài)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了中華文明的起源，對(duì)原始社會(huì)的基本特征有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生還學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史的基本脈絡(luò)，對(duì)歷史時(shí)間順序有了基本的把握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和歷史人物充滿興趣，他們喜歡通過(guò)故事化的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生的抽象思維能力正在發(fā)展，他們能夠通過(guò)具體的史實(shí)來(lái)理解歷史概念。在風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)討論和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的歷史時(shí)，可能會(huì)對(duì)復(fù)雜的政治制度和王朝更迭感到困惑。此外，對(duì)歷史事件的分析和解釋能力要求較高，學(xué)生可能難以把握事件背后的深層次原因和影響。同時(shí)，由于時(shí)間跨度較大，學(xué)生可能對(duì)歷史時(shí)間線的構(gòu)建感到困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了2023-2024學(xué)年浙江省部編版歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集夏商周時(shí)期的圖片、歷史地圖、時(shí)間線圖表以及相關(guān)的視頻資料，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，將教室劃分為小組討論區(qū)，并準(zhǔn)備白板和markers，以便學(xué)生討論時(shí)記錄觀點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示夏商周時(shí)期的文物圖片，如青銅器、甲骨文等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們知道這些文物分別屬于哪個(gè)時(shí)期嗎？它們背后的歷史故事是什么？”

2.提出問(wèn)題：教師提出問(wèn)題：“夏商周時(shí)期在我國(guó)歷史上有什么重要地位？這個(gè)時(shí)期的國(guó)家與社會(huì)有哪些特點(diǎn)？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（用時(shí)25分鐘）

1.講解夏朝的建立：教師詳細(xì)講解夏朝的成立背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革，引導(dǎo)學(xué)生理解夏朝在我國(guó)歷史上的地位。

2.講解商朝的繁榮與滅亡：教師通過(guò)故事化的方式，講述商朝的建立、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治制度以及商朝的滅亡原因，讓學(xué)生深入了解商朝的歷史。

3.講解西周的分封制：教師闡述西周的建立、分封制的實(shí)施、西周的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西周時(shí)期的特點(diǎn)。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.討論環(huán)節(jié)：教師將學(xué)生分成小組，每組針對(duì)夏商周時(shí)期的政治制度、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.分享環(huán)節(jié)：各小組代表分享討論成果，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，確保學(xué)生理解正確。

四、鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

1.練習(xí)環(huán)節(jié)：教師給出一些關(guān)于夏商周時(shí)期的問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

2.討論環(huán)節(jié)：學(xué)生相互討論答案，教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

五、課堂總結(jié)（用時(shí)2分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)夏商周時(shí)期在我國(guó)歷史發(fā)展中的重要地位，以及學(xué)生應(yīng)該掌握的核心素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置（用時(shí)3分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于夏商周時(shí)期的歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和表達(dá)能力。

總用時(shí)：45分鐘六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》中的“夏本紀(jì)”、“殷本紀(jì)”、“周本紀(jì)”，讓學(xué)生了解夏商周時(shí)期的歷史記載。

-《中國(guó)古代史》（張蔭麟著），該書(shū)詳細(xì)介紹了夏商周時(shí)期的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點(diǎn)。

-《中國(guó)通史》（少年彩圖版），適合學(xué)生閱讀，以圖文并茂的形式介紹夏商周時(shí)期的歷史。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查找夏商周時(shí)期的代表性文物，如司母戊鼎、四羊方尊等，了解其歷史背景和文物價(jià)值。

-探究夏商周時(shí)期的天文歷法，如夏小正、殷歷、周歷等，了解古代中國(guó)的天文成就。

-研究夏商周時(shí)期的社會(huì)結(jié)構(gòu)，包括貴族、平民和奴隸等不同階層的生活狀況。

-分析夏商周時(shí)期的宗教信仰，如對(duì)祖先的崇拜、占卜等，理解宗教在古代社會(huì)中的作用。

-深入了解夏商周時(shí)期的藝術(shù)成就，包括青銅器、甲骨文、金文等，感受古代文化的魅力。

-對(duì)比夏商周時(shí)期與同時(shí)期其他文明的發(fā)展，如古埃及、巴比倫等，理解世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

-探索夏商周時(shí)期的考古發(fā)現(xiàn)，如殷墟、周原等，了解考古學(xué)對(duì)歷史研究的貢獻(xiàn)。

-思考夏商周時(shí)期的政治制度對(duì)后世的影響，如分封制的演變與中國(guó)古代政治制度的形成。

-分析夏商周時(shí)期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的影響。

-通過(guò)觀看紀(jì)錄片或歷史電影，如《國(guó)家寶藏》、《夏商周史話》等，增強(qiáng)對(duì)夏商周時(shí)期歷史的直觀感受。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生在夏商周時(shí)期的歷史知識(shí)方面有了明顯的提升，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的不足之處，以下是我的反思和改進(jìn)措施。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)夏商周時(shí)期的歷史事件和人物有了基本的了解，但在深入分析歷史背景和社會(huì)變革方面還有所欠缺。我意識(shí)到，我在課堂上可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中增加更多的討論和思考環(huán)節(jié)。例如，我可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討夏商周時(shí)期政治制度的變化對(duì)社會(huì)的影響，或者分析某一歷史事件背后的經(jīng)濟(jì)原因。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，還能夠培養(yǎng)他們的歷史思維。

其次，我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間線的構(gòu)建仍然感到困惑。這說(shuō)明我在課堂上的時(shí)間線教學(xué)可能不夠清晰或者缺乏有效的輔助工具。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我打算在下一節(jié)課中使用更加直觀的時(shí)間線圖表，并結(jié)合實(shí)際歷史事件來(lái)講解。我還可以制作一些互動(dòng)式的時(shí)間線軟件，讓學(xué)生在課堂上親自操作，這樣他們可以更直觀地感受到歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

另外，我也注意到在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的歷史知識(shí)不夠自信，或者是對(duì)課堂討論缺乏興趣。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上創(chuàng)造更加輕松和鼓勵(lì)性的氛圍。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽