期末小測(cè)卷（三）（附答案）2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)期末測(cè)試專項(xiàng)訓(xùn)練（浙江版）

九年級(jí)語文上冊(cè)2024—2025學(xué)年期末檢測(cè)（三）一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合1．活動(dòng)大廳內(nèi)的屏幕上有“寧波幫”文化節(jié)引言，并配有巨幅書畫作品《東向大?！贰Ｃ髑鍟r(shí)寧波實(shí)行海禁，寧波人來到上海，又_______從上海走向世界，闖出了一個(gè)敢為天下先的“寧波幫”。從_______中走來的“寧波幫”在時(shí)代浪潮中用不變的情懷堅(jiān)守初心，用_______的視野逐夢(mèng)未來。新一代“寧波幫”將“寧波幫”精神（xīn）（

）火相傳、代代賡續(xù)，在時(shí)代洪流中書寫新的精彩。(1)【任務(wù)一】請(qǐng)根據(jù)引言中的拼音寫出正確的漢字。（xīn）火相傳下面三個(gè)成語填入引言的空缺處，順序正確的一項(xiàng)是()①背井離鄉(xiāng)

②與時(shí)俱進(jìn)

③篳路藍(lán)縷A．③①②

B．②①③

C．②③①

D．①③②(2)【任務(wù)二】閱讀《說文解字》中關(guān)于“?！钡慕庹f，把探究結(jié)果寫在橫線處?！墩f文解字》中說：“海”，天池也。以納百川者。從水，每聲。“每”，州盛上出也。從屮，母聲?！懊俊庇慑?、母疊加，喻草木茂盛不斷有新芽枝葉長(zhǎng)出。“?！庇伤?、每疊加，意為。(3)【任務(wù)三】欣賞畫作《東向大?！窌r(shí)，大家對(duì)“東”字的理解有不同見解。請(qǐng)你根據(jù)寧波幫精神的內(nèi)涵補(bǔ)全對(duì)話。小海：我認(rèn)為“東”是一個(gè)方位詞，寧波的東邊是大海。小語：我覺得這個(gè)“東”字，不僅僅是一個(gè)方位詞，它在我們的傳統(tǒng)文化中有著特殊的含義，古人以東為尊位，東方是太陽升起的地方，當(dāng)年寧波人“東向大?！?，意味著。二、名句名篇默寫2．下面是同學(xué)們搜集的關(guān)于“自強(qiáng)不息”傳統(tǒng)美德的詩文資料，請(qǐng)你補(bǔ)充完整。人物相關(guān)詩句一句話概括事跡劉禹錫今日聽君歌一曲，（1）。（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）歷經(jīng)貶謫仍積極樂觀范仲淹居廟堂之高則憂其民，（2）。（《岳陽樓記》）遠(yuǎn)離朝堂仍心憂社稷辛棄疾（3），卻道“天涼好個(gè)秋”?。ā冻笈珒骸┥降乐斜凇罚阎倦y酬仍心懷天下張岱（4），更有癡似相公者。（《湖心亭看雪》）國破家亡仍癡心不改李白（5），。［《行路難（其一）》］賜金還山仍志存高遠(yuǎn)韓愈（6），?。ā蹲筮w至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）遭逢突變?nèi)灾揖龍?bào)國蘇軾（7），。［《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》］仕途坎坷仍心懷美好三、名著閱讀3．《艾青詩選》版本有很多，901班打算編輯“艾青詩萃”微詩集，請(qǐng)一起完成輯錄。艾青詩萃目錄[輯錄一]

苦難與憂郁之歌《生命》《北方》《手推車》……[輯錄二]____________《向太陽》《火把》《吹號(hào)者》[輯錄三]

警策與哲理之思《盆景》《鏡子》《虎斑貝》……青色的河流鼓動(dòng)在土地里

讓愛情的苦痛與生活的憂郁藍(lán)色的靜脈鼓動(dòng)在我的臂膀

讓它去擔(dān)載罷，

讓它喘息在五個(gè)手指

世紀(jì)的辛酷的犁軛下，是五支新鮮的紅色

讓它去歡騰，去煩惱，里面旋流著

去笑，去哭罷，土地耕植者的血液

它將鼓舞自己我知道

直到頹然地倒下！這是生命一九三七年四月（艾青《生命》節(jié)選）我相信自己/生來如同璀璨的夏日之花/不調(diào)不敗，妖治如火/承受心跳的負(fù)荷和呼吸的累贅/樂此不疲（泰戈?duì)枴渡缦幕ā饭?jié)選(1)根據(jù)已有輯錄的標(biāo)題樣式，結(jié)合《艾青詩選》的閱讀體驗(yàn)，將[輯錄二]的標(biāo)題補(bǔ)充完整。(2)同學(xué)打算在微詩集中增加艾青與泰戈?duì)柖淘姷谋茸x。上面兩首詩都是詩人對(duì)“生命”的歌詠，請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析艾青與泰戈?duì)柕脑娮髟谝庀筮x擇及情感表達(dá)方面有何不同。四、綜合性學(xué)習(xí)4．按要求回答問題(1)根據(jù)上聯(lián)內(nèi)容，在兩組備選詞語中分別選取最適合的詞語，完成下聯(lián)。上聯(lián)：想象新奇多寄寓，下聯(lián)：______備選一：意蘊(yùn)深刻/精彩篇章

備選二：流傳廣/有情懷(2)上題所完成的這副對(duì)聯(lián)適合形容下面哪部作品？請(qǐng)選擇合適的一項(xiàng)，結(jié)合作品相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要說明理由。A．《艾青詩選》（艾青）

B．《聊齋志異》（蒲松齡）五、詩歌鑒賞讀下面詩歌，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游道場(chǎng)山何山①[宋]蘇軾道場(chǎng)山頂何山麓，上徹云峰下幽谷。我從山水窟②中來，尚愛此山看不足。陂湖③行盡白漫漫，青山忽作龍蛇盤。山高無風(fēng)松自響，誤認(rèn)石齒④號(hào)驚湍。山僧不放山泉出，屋底清池照瑤席⑤。階前合抱香入云，月里仙人親手植。出山回望翠云鬟⑥，碧瓦朱欄縹緲間。白水田頭問行路，小溪深處是何山。高人讀書夜達(dá)旦，至今山鶴鳴夜半。我今廢學(xué)不歸山，山中對(duì)酒空三嘆。（選自《湖州鄉(xiāng)土語文讀本》）【注釋】①道場(chǎng)山何山：兩山都在湖州城南。道場(chǎng)山因南朝梁時(shí)如訥禪師筑庵于山而得名，何山因東晉吳興太守何楷曾在此筑讀書堂而得名。②山水窟：風(fēng)景佳勝之處。蘇軾《將之湖州戲贈(zèng)莘老》：“余杭自是山水窟，仄聞吳興更清絕。”③陂湖：湖泊、湖澤。④石齒：這里指齒狀的石頭。元好問《少室南原》詩：“清溪鳴石齒，暖日長(zhǎng)藤芽。”⑤瑤席：美稱，指供坐臥之用的席子。⑥翠云鬟：這里指婦人美發(fā)般的翠色山巒。杜牧《山石榴》：“一朵佳人玉釵上，只疑燒卻翠云鬟。”5．結(jié)合詩歌內(nèi)容，分別指出下列詩句中的加點(diǎn)字所表達(dá)的情感。（1）出山回望翠云鬟（2）山中對(duì)酒空三嘆6．有人建議將詩中“我從山水窟中來，尚愛此山看不足”一句作為道場(chǎng)山景區(qū)的廣告宣傳語。你是否贊同？請(qǐng)闡述理由。六、文言文閱讀【材料一】陶靖節(jié)①詩，東坡謂其“質(zhì)而實(shí)綺，癯②而實(shí)腴③”。余謂靖節(jié)不徒詩為然，即以此二語評(píng)其文，亦復(fù)若此?；蛟铺諟Y明文不多作，且若未經(jīng)意，不可以學(xué)而能。非學(xué)之難，有其胸次為難。往讀《五柳先生傳》，有曰：“環(huán)堵④蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如⑤也?！敝腹?jié)之于文，特以明其志耳。語云：“文如其人。”靖節(jié)人品極高，其文則直寫胸襟，豈后人所能學(xué)而至？即就詩言，東坡而外，學(xué)之者頗多，然如書、柳諸家，皆不能及其自然，所謂有其胸次為難也?；蛑^靖節(jié)人非六朝之人，文亦非六朝之文，真知言哉！（節(jié)選自孫德謙《六朝麗指》）［注釋］①陶靖節(jié)，即陶淵明，又號(hào)五柳先生。②癯：瘦。③腴：豐滿。④環(huán)堵：四周土墻。⑤晏如：安適自若的樣子?！静牧隙繗w園田居（其三）陶淵明種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。和①陶《歸園田居》（其三）蘇軾新浴覺身輕，新沐感發(fā)稀。風(fēng)乎懸瀑下，卻行詠而歸。仰觀江搖山，俯見月在衣。步從父老②語，有約吾敢違？［注釋］①和：“和”讀hè，指唱和，和答。②父老：老人。7．參考表格提示的方法，解釋文中加點(diǎn)詞語。文言詞句方法解釋不徒詩為然查閱字典：①白白地②只：僅僅③門徒，學(xué)生④黨徒；同一類人（1）亦復(fù)若此參考課內(nèi)所學(xué)“關(guān)山度若飛”（2）有其胸次為難可與文中相同或相近的詞語來推斷（3）或謂靖節(jié)人非六朝之人從上下文推斷（4）8．材料一中畫線句描寫出了五柳先生怎樣的生活狀態(tài)？請(qǐng)用自己的話概括。9．下列詩文名句，其風(fēng)格特點(diǎn)最貼近“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”的一項(xiàng)是（

）A．鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。（《咸陽城東樓》）B．而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧。（《岳陽樓記》）C．霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（《湖心亭看雪》）10．材料二蘇軾這首“和陶詩”被評(píng)為“自然”。畫線句“仰觀江搖山，俯見月在衣”是如何體現(xiàn)出這一特點(diǎn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。11．文學(xué)史上“和陶詩”數(shù)量眾多，影響巨大。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，從詩歌和人物的角度探究蘇軾等人創(chuàng)作“和陶詩”的主要原因。12．請(qǐng)參考下面小貼士中的提示，寫一首現(xiàn)代小詩，用來與材料二中陶淵明的《歸園田居》“和詩”。要求：內(nèi)容上有自然之景和自己的生活體驗(yàn)，韻律不作要求，可不寫標(biāo)題，3-5行即可。［小貼士］和（hè）詩，人們因喜愛他人詩作，“和其韻，應(yīng)其意”，創(chuàng)作相應(yīng)和的詩作。七、現(xiàn)代文閱讀研學(xué)團(tuán)來到了杭州飛來峰，在游覽中心看到了以下資料。材料一：導(dǎo)覽圖材料二：四大名亭資料卡春淙亭它位于理工塔旁，蘇軾此作詩《靈隱前一首贈(zèng)唐林夫》，其中“靈隱前，天竺后，兩澗春淙一靈鷲”一句巧妙地點(diǎn)明了飛來峰一帶的山水格局。春淙亭的名字也來自于此。壑雷亭這座亭子在飛來峰冷泉閘畔。蘇軾在《靈隱前一首贈(zèng)唐林夫》一詩中還寫道：“不知水從何處來，跳波赴壑如奔雷?！贝颂幫募钡南飨驕羡謺r(shí)就像奔雷一樣，這也是亭名的由來。冷泉亭這是唐代大詩人白居易前任，杭州刺史元葵所建。于靈隱寺山門之左，因飛來峰下澗水寒澈得名。亭建成后，白居易曾為之題寫“冷泉”亭名，并著有《冷泉亭記》，后蘇東坡又續(xù)書“亭”字。翠微亭在飛來峰半山腰處那座小巧玲瓏的亭子就是翠微亭。亭旁山徑旋繞，掩映在蒼松古木中，樸素而端莊。此亭是南宋抗金名將韓世忠為悼念岳飛而建，亭名來自岳飛《池州翠微亭》詩句：“經(jīng)年塵土滿征衣，特特尋芳上翠微?！辈牧先洪郝?lián)A.利欲紛馳，腳下安知萬丈壑偷心未盡，眼前聽取一聲雷B.泉水在山清，聽天籟淙淙，到此且停雙不借煙嵐隨地好，問塵寰擾擾，凡人來作小游仙C.路轉(zhuǎn)峰回藏古跡

亭空人往仰前賢D.泉聲咽危石

日色冷青松13．研學(xué)團(tuán)準(zhǔn)備從主入口出發(fā)，先尋四大名亭，再登飛來峰頂，最后去靈隱寺祈福，為了行程更順利，請(qǐng)你根據(jù)飛來峰的導(dǎo)覽圖（材料一），設(shè)計(jì)游覽路線。150字以內(nèi)。14．飛來峰的四大名亭不僅名字大有來歷，亭名和楹聯(lián)的搭配也十分有趣，請(qǐng)你根據(jù)材料三猜測(cè)四大名亭的楹聯(lián)。小貼士楹聯(lián)：對(duì)聯(lián)，又稱對(duì)偶、門對(duì)、春貼、春聯(lián)、對(duì)子、楹聯(lián)等，是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對(duì)偶語句。春淙亭①

壑雷亭②

冷泉亭③

翠微亭④15．登上飛來峰頂，大家不禁吟誦起王安石的詩句：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！庇形煌瑢W(xué)突然感嘆道：“假如飛來峰頂有亭子，一定也會(huì)是名亭?！比麸w來峰頂真有亭子，請(qǐng)你參照材料二，為這座亭子取個(gè)名字，并說明理由。班級(jí)開展文學(xué)作品欣賞活動(dòng)，請(qǐng)你完成任務(wù)。好游戲玩不長(zhǎng)[意]卡爾維諾①喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉在玩打仗的游戲。那里有一處干涸的溪流，岸邊全是蘆竹，河床上都是些灰黃的磐石。喬瓦尼諾在一片流著沙的河灘上做出撲到前面襲擊敵軍的動(dòng)作，然后手捂著胸口就地倒下。②“紅十字！”他叫道?！澳闶羌t十字的！快過來！沒看見我受傷了嗎？”③到那時(shí)為止一直扮演敵方機(jī)關(guān)槍的賽來內(nèi)拉，跑向他去，在他的額頭上碾壓上一張薄荷的樹葉，充作膏藥。喬瓦尼諾猛地蹦起來，橫向拿著蘆竹跳開了，胳膊伸得老開。“轟炸機(jī)！轟炸機(jī)對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)了！嗖……轟?。　比缓缶桶岩皇值陌椎[石撒到賽來內(nèi)拉的身上來。④“你是正在行進(jìn)中的敵軍汽車縱隊(duì)！我炸了你！”⑤“那我，該干什么呀？”賽來內(nèi)拉問。⑥“你要在地上匍匐前進(jìn)，還要接到炸彈。嗖……轟??！不，現(xiàn)在你要撤到開闊地上！”⑦賽來內(nèi)拉就在蘆竹間跑了起來，但喬瓦尼諾又大嚷著叫起她來：⑧“狙擊！你是敵方的狙擊！現(xiàn)在你在攻擊我！”⑨但賽來內(nèi)拉不明白這個(gè)狙擊要做什么，于是喬瓦尼諾就決定由自己來扮演敵方狙擊，讓賽來內(nèi)拉來充當(dāng)那個(gè)轟炸小隊(duì)?！拔沂且粋€(gè)掉在火堆中的飛行員，你看！”喬瓦尼諾說。⑩“那我呢？我呢？”賽來內(nèi)拉問。?“你嘛，你就是那個(gè)擁抱陣亡者的女人?！薄罢l啊？”?“對(duì)，就是那個(gè)，格洛麗亞！你得像天使一樣地過來，然后跪在我身邊?！辟悂韮?nèi)拉就試著當(dāng)起了格洛麗亞，做得很不錯(cuò)。?然后，他們又玩起了騎兵巡邏隊(duì)的交鋒。要來個(gè)騎兵沖鋒，還得需要個(gè)喇叭，喬瓦尼諾于是就撕開了他蘆竹上的葉鞘，攥在合攏的雙手里，并發(fā)出一種刺耳的嘶嘶聲。正是那嘶嘶聲作響時(shí)，出現(xiàn)了三個(gè)真正的士兵。?兩個(gè)孩子，大氣不敢出一聲地，拖著蘆竹尖，靠到一名戰(zhàn)士身邊?！続】他正躺在草地上，舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個(gè)壓在另一個(gè)之上地堆在他身上，就像是一場(chǎng)由不同物件構(gòu)成的雪崩，把他給埋沒了。那個(gè)士兵，從地上把臉轉(zhuǎn)向孩子，他的眼睛是灰色的，憂郁，唇間含著一片櫻桃葉。孩子們蹲伏在他身邊，蘆竹被他們戳在前面，和戰(zhàn)士的步槍平行。喬瓦尼諾說：“你們?cè)诖蛘虇?？?士兵在地上蹭了蹭下巴，張開嘴唇，吹走了那片櫻桃葉，什么也沒說。?“對(duì)不起，我們能到那下頭去嗎？”喬瓦尼諾壯著膽子問。那個(gè)士兵應(yīng)該是做了個(gè)類似于聳肩膀的動(dòng)作。孩子們趕緊踮著腳尖地跑掉了。?在一段斜坡上，一棵桑樹投下陰翳，桑樹底下，一把折疊椅上，坐著一位將軍。那是個(gè)臃腫的男人，只穿著襯衫，沒罩外套，把墨鏡抬到額頭上，用望遠(yuǎn)鏡看著什么。他在膝蓋上一張攤開的地形圖上指指畫畫的，喘著粗氣地跟他的參謀部長(zhǎng)說著什么，還有一些軍官曲著雙腿，坐在他腳下的草叢里。?喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉一動(dòng)不動(dòng)地待在將軍背后，使蘆竹直挺挺地立正著。?【B】“啊呀……敵人的炮火，”將軍說，“全部擊中了我們的人……啊呀……”然后其他一些話他們就聽不懂了。他長(zhǎng)滿紅毛的短小手指在地圖上摩挲著，就像是肥大的毛蟲?！笆ヒ恍┑苄质呛芡葱牡?，但是……啊呀……位置……”?參謀部長(zhǎng)的軍官們?cè)趯④娭車憩F(xiàn)出很活躍的模樣，遠(yuǎn)處那些掩護(hù)糟糕的士兵總是會(huì)時(shí)不時(shí)地從周圍冒出來，順從而無動(dòng)于衷。?“自然，什么時(shí)候能看到葡萄園了，你們看見敵軍的偵察所沒有？”將軍說。?“這在地圖上標(biāo)出來了，將軍先生，”一位軍官熱情地說，“‘農(nóng)居區(qū)’……”?但將軍沒有看地圖，而是繼續(xù)指著一個(gè)土丘，喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉知道，那是老頭保洛的家，那個(gè)養(yǎng)蠶人的房子?！斑@是第一個(gè)要轟掉的目標(biāo)，”將軍說。一個(gè)擺弄測(cè)角器的軍官就報(bào)了一串?dāng)?shù)據(jù)。?此時(shí)，將軍在地圖上畫上一個(gè)叉。忽然，遠(yuǎn)處響起一聲爆炸。喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉驚跳起來。?“這兩個(gè)家伙在這里干什么？”一個(gè)聲音說道，同時(shí)孩子們感到自己的領(lǐng)子被揪了起來。?“是誰把這些孩子丟在作戰(zhàn)區(qū)的？”?喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉用貓一般的一跳，逃脫了那些手掌，直到他們氣喘不過來的時(shí)候，才停了下來。他們來到一個(gè)地方，那里的蘆竹叢圍出了一種又長(zhǎng)又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風(fēng)窸窣作響。?“這里，”喬瓦尼諾說，“我們有武器了?！钡牵氐剿麄冃闹械挠鋹偢袇s被稍稍遮蔽住一些。?他們?nèi)拥袅岁惻f的武器。在蘆竹地里走起來?！澳憧次业亩嗥涟　薄暗业母摺钡孟駴]有一根能跟以前的比，就算把它們想成長(zhǎng)矛，想成沖鋒槍，或是飛機(jī)都不能帶來任何滿足感了。?蘆竹地倏地到了頭。過了蘆竹地后，是天空和大海。岸上是陡峭的狹窄田地，那里有筆直的席子，接著就是海邊滾圓的石頭。海水一浪接一浪地升了起來，一直涌到天邊。?他們坐在地上，頭垂著，緩緩地扯起一簇簇的草。先前玩打仗的游戲很有意思，但現(xiàn)在，他們的腦袋里總想起那個(gè)唇間含著葉子的士兵那憂傷的眼神，想起了將軍抹掉了農(nóng)舍的那毛茸茸的手指。?喬瓦尼諾盡量去想還有沒有別的什么游戲，他有了個(gè)主意?！耙粋€(gè)新游戲！”他跳起來……（節(jié)選自《卡爾維諾短篇小說集》）16．卡爾維諾追求語言簡(jiǎn)潔輕快、詼諧幽默。細(xì)讀文中【A】【B】?jī)商?，并任選一處，結(jié)合上下文，分析表達(dá)效果。17．蘆竹地是作者精心設(shè)計(jì)的敘事環(huán)境，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。18．小說常用兒童敘述視角，請(qǐng)參照九上第四單元的小說，探究本文采用兒童敘述視角的作用。兒童視角作用探究結(jié)果玩伴（小迅哥）展現(xiàn)帶有神異色彩的故鄉(xiāng)和充滿活力的少年閏土，讓讀者從昏暗悲涼的成人世界回到色彩明亮、充滿詩意的孩童時(shí)光。真切地表現(xiàn)兒童的生活，舒緩行文節(jié)奏。小兒子（若瑟夫）展現(xiàn)了一個(gè)拮據(jù)的家庭，家庭成員各自的特點(diǎn)以及認(rèn)出于勒前后的態(tài)度變化，讓讀者深切感受到一個(gè)涉世未深的孩子的困惑與不解。表現(xiàn)兒童視野里的成人世界，表達(dá)對(duì)社會(huì)的思考。19．小說是寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但為何以“好游戲玩不長(zhǎng)”為題？八、作文20．閱讀下面文字，按要求完成寫作。這一年的步伐，我們走得很堅(jiān)實(shí)。這一年的步伐，我們走得很有力量。這一年的步伐，我們走得很見神采。這一年的步伐，我們走得很顯底氣。這是國家主席習(xí)近平發(fā)表的2024年新年賀詞中的幾句話，它帶給我們生活的思考和啟迪。成長(zhǎng)路上，總有一些步伐令人難忘。請(qǐng)以“難忘的步伐”為題寫一篇文章。可以寫記敘性文章，也可以寫議論性文章。要求：（1）文章不少于500字；（2）不要套作，不得抄襲；（3）不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。以下寫作助手可供你參考。寫作助手可以敘述生活中與難忘的步伐相關(guān)的經(jīng)歷，表達(dá)自己獨(dú)特的情感?？梢园l(fā)揮想象，創(chuàng)作跟難忘的步伐有關(guān)的故事，引起人們的思考?？梢葬槍?duì)這個(gè)題目，提出觀點(diǎn)并論證，做到觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理。參考答案：1．(1)薪D(2)納百川之水，如草木生生不息（意對(duì)即可）(3)既指寧波幫在困境中突圍的方向，又是指寧波幫謀求生存與希望的精神和勇氣。【詳解】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字及成語的使用。（1）薪火相傳，xīnjìnhuǒchuán，指柴雖燒盡，火種仍留傳。比喻學(xué)問和技藝代代流傳，也泛指?jìng)餮硬唤^。（2）背井離鄉(xiāng)：離開家鄉(xiāng)，到外地去。多指由于生活不下去，被迫離開家鄉(xiāng)。與時(shí)俱進(jìn)：意思是行動(dòng)和時(shí)代一起進(jìn)步。篳路藍(lán)縷：意為駕著簡(jiǎn)陋的柴車，穿著破爛的衣服去開辟土地，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。第一空，語段中指寧波人離開家鄉(xiāng)，從上海走向世界，應(yīng)選用“背井離鄉(xiāng)”。第二空，句中形容“寧波幫”成就事業(yè)前創(chuàng)業(yè)條件十分的艱苦，應(yīng)選用“篳路藍(lán)縷”。第三空，句中形容“寧波幫”在當(dāng)今時(shí)代依舊用發(fā)展的視野同時(shí)代一起進(jìn)步，應(yīng)選用“與時(shí)俱進(jìn)”；故選D。（2）本題考查漢字含義的探究。解答此題，仿照題干對(duì)“每”的解讀，擬寫對(duì)“?！弊值慕庹f。聯(lián)系題干中對(duì)“水”和“母”的含義，解說“?！弊值纳顚哟卧⒁饧纯?。示例：包容百川之水，同時(shí)孕育著無限的生機(jī)。（3）本題考查根據(jù)情境補(bǔ)充對(duì)話。根據(jù)題干“我覺得這個(gè)‘東’字，不僅僅是一個(gè)方位詞，它在我們的傳統(tǒng)文化中有著特殊的含義”可知，橫線上補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)圍繞“東向大?！钡纳顚哟魏x進(jìn)行解讀。閱讀圖片可知，圖片中左側(cè)是陸地，而右側(cè)（即東方）是一望無際的海洋，寓意“寧波幫”從陸地奔赴海洋的無限可能。聯(lián)系“明清時(shí)寧波實(shí)行海禁，寧波人來到上?！笨芍瑢幉ㄈ耸窃诂F(xiàn)實(shí)的困境中才做出“東向大?！钡臎Q定的，所以向東探索未知，表明著“寧波幫”在現(xiàn)實(shí)困境中突圍的方向，同時(shí)也表明了寧波人為了謀求生存，敢于探索未知的精神與勇氣。據(jù)此組織答案即可。2．暫憑杯酒長(zhǎng)精神處江湖之遠(yuǎn)則憂其民欲說還休莫說相公癡長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海欲為圣明除弊事肯將衰朽惜殘年但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟【詳解】本題考查古詩文名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中“暫憑、還、癡、除弊、衰朽、嬋娟”等字詞易寫錯(cuò)。3．(1)示例：理想與追光之路(2)艾青此詩選擇的是代表生命的具體直觀的意象，如靜脈、臂膀、手指、血液等，也有土地、河流、犁軛等多種具有現(xiàn)實(shí)意義的意象。這些意象的組合，再加上“青色、黃色、紅色”等這些具有生命本真色彩的渲染，描繪了生命在苦難中不斷斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，寫出了生命的重載，生命的奮進(jìn)，充滿了力量美。抒發(fā)了詩人對(duì)生命深沉的尊重、熱愛與思考。整首詩歌既凝重又昂揚(yáng)向上，啟發(fā)人們重新審視生命的意義和價(jià)值。泰戈?duì)柕脑姼韪挥姓芩迹瞄L(zhǎng)用新奇的比喻，所以他對(duì)于意象的選擇常常具有比喻意味。本詩中，他將生命比喻為夏日之花和火焰，贊美了生命的美好和活力，含蓄地表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀：生如夏花，活著，就要燦爛、奔放，要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，要善待生命、珍惜生命，要活得有意義、有價(jià)值，而不要渾渾噩噩地過日子?！驹斀狻浚?）本題考查擬寫標(biāo)題。根據(jù)已有的輯錄標(biāo)題樣式，我們可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)輯錄的標(biāo)題都與其所包含的詩的主題或情感有關(guān)。[輯錄一]的標(biāo)題“苦難與憂郁之歌”很好地概括了這一輯錄中詩的主題——生命的苦難和憂郁。而[輯錄三]的標(biāo)題“警策與哲理之思”則表達(dá)了其中詩歌所蘊(yùn)含的深刻哲理和思考?！断蛱枴方馕觯骸断蛱枴肥前嘤?938年夏初所作的一首長(zhǎng)詩，詩中描繪了抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)給民族帶來的新生，熱情歌頌了中國人民前仆后繼、英勇斗爭(zhēng)的愛國主義精神。詩歌從初升的太陽開始，逐漸升溫，直至燃燒，從而形成了詩歌從低沉到高昂的基調(diào)，生動(dòng)地表達(dá)了詩人對(duì)于光明的向往和追求。詩人通過對(duì)太陽這一意象的描繪，不僅傳達(dá)了對(duì)光明和希望的渴望，也表達(dá)了對(duì)抗戰(zhàn)勝利的堅(jiān)定信念?！痘鸢选方馕觯骸痘鸢选肥前嘤?940年創(chuàng)作并發(fā)表的一首長(zhǎng)詩。這首詩通過對(duì)唐尼這一女性形象的塑造，展現(xiàn)了舊社會(huì)中人民所遭受的苦難和斗爭(zhēng)的艱辛。唐尼在詩中象征著光明和希望的火炬，她勇敢地與黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，最終獻(xiàn)出了自己的生命。通過這一形象，詩人表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的深刻批判和對(duì)新社會(huì)的熱切向往。同時(shí)，詩中也展現(xiàn)了人民在苦難中不屈不撓、堅(jiān)定信念的英勇精神?！洞堤?hào)者》解析：《吹號(hào)者》是艾青于1942年所作的一首短詩。這首詩以吹號(hào)者為意象，通過對(duì)吹號(hào)者的描繪，展現(xiàn)了他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中英勇無畏、堅(jiān)韌不拔的精神風(fēng)貌。吹號(hào)者在詩中象征著號(hào)召和引領(lǐng)的力量，他們用自己的聲音和勇氣，激發(fā)著人們的斗志和信念。詩人通過對(duì)這一形象的刻畫，表達(dá)了對(duì)吹號(hào)者的崇高敬意和對(duì)英勇斗爭(zhēng)的贊美之情。同時(shí)，詩中也隱含著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和苦難的深刻反思和對(duì)和平的渴望。因此，考慮到《向太陽》《火把》《吹號(hào)者》等詩篇都表達(dá)了詩人對(duì)光明、理想和追求的向往，以及積極向上、充滿希望和活力的情感，我們可以將這些詩篇?dú)w類為表達(dá)“理想與追光之路”的作品。（2）本題考查對(duì)比閱讀。艾青的《生命》節(jié)選通過選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的意象，如青色的河流、藍(lán)色的靜脈、五個(gè)手指等，以及描繪土地耕植者的血液，形成了一個(gè)生動(dòng)而具體的畫面。這些意象的組合，以及色彩的運(yùn)用，使得詩歌呈現(xiàn)出一種力量美，展現(xiàn)了生命在苦難中的不斷斗爭(zhēng)和奮進(jìn)。詩人的情感表達(dá)深沉而熱烈，既有對(duì)生命的尊重與熱愛，也有對(duì)生命意義的深刻思考。整首詩歌既凝重又昂揚(yáng)向上，啟發(fā)人們重新審視生命的意義和價(jià)值。相比之下，泰戈?duì)柕摹渡缦幕ā穭t更富有哲思和比喻意味。詩人將生命比喻為璀璨的夏日之花和妖治如火的火焰，通過這些意象的描繪，贊美了生命的美好和活力。詩人的情感表達(dá)含蓄而深沉，既表達(dá)了對(duì)生命的珍視和敬畏，也表達(dá)了對(duì)生命短暫和珍貴的感慨。整首詩歌充滿了一種樂觀和積極的生活態(tài)度，啟示人們要善待生命、珍惜生命，活得有意義、有價(jià)值。綜上所述，艾青和泰戈?duì)柕脑娮髟谝庀筮x擇及情感表達(dá)方面有著明顯的不同。艾青更注重具體直觀的意象選擇和色彩渲染，以表現(xiàn)生命的奮進(jìn)和力量美；而泰戈?duì)杽t更擅長(zhǎng)用新奇的比喻和含蓄的表達(dá)方式，以贊美生命的美好和活力。這些差異使得兩位詩人的詩作各具特色，但都充滿了對(duì)生命的熱愛和珍視。4．(1)意蘊(yùn)深刻有情懷(2)第一層級(jí)：能簡(jiǎn)述名著內(nèi)容。示例一：艾青《艾青詩選》：詩歌的畫面感極強(qiáng)，具有獨(dú)特的意象和主題，表達(dá)詩人強(qiáng)烈的愛國主義情懷。示例二：蒲松齡《聊齋志異》：文言短篇小說集，故事情節(jié)曲折離奇，人物形象鮮明。第二層級(jí)：能根據(jù)對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)述名著內(nèi)容。示例一：艾青《艾青詩選》：艾青的詩歌通過豐富的想象將互不相關(guān)的事物進(jìn)行串聯(lián)，形成多個(gè)意象群組合，如“土地意象群”和“太陽意象群”，表達(dá)對(duì)貧苦人民的同情和對(duì)光明的向往。示例二：蒲松齡《聊齋志異》：《聊齋志異》藝術(shù)想象新奇，那些描寫狐鬼花妖的故事，展現(xiàn)了奇幻的世界，表達(dá)美好希望，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注和批判意識(shí)。第三層級(jí)：能根據(jù)對(duì)聯(lián)并結(jié)合名著的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性分析。示例一：艾青《艾青詩選》：艾青善于通過印象、感覺的捕捉來表達(dá)濃烈的情思，又通過新奇的想象將互不相關(guān)的事物進(jìn)行串聯(lián)，形成多個(gè)意象群組合，如“土地意象群”和“太陽意象群”，表達(dá)對(duì)貧苦人民的同情和對(duì)光明的向往。如《我愛這土地》中艾青想象自己化身成為一只鳥，永遠(yuǎn)不知疲倦地為祖國大地歌唱，表達(dá)詩人對(duì)土地的眷戀，憂傷祖國的命運(yùn)，體現(xiàn)崇高的信仰，有著深刻的意蘊(yùn)。示例二：蒲松齡《聊齋志異》：《聊齋志異》藝術(shù)想象新奇，故事變幻莫測(cè)，以花妖狐魅的幻想故事，表達(dá)美好希望，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注和批判意識(shí)。如《嬰寧》寫的是率真的狐女嬰寧與王子服的相愛故事，表達(dá)了封建社會(huì)中的青年人追求堅(jiān)貞、純潔愛情的美好向往，也揭露和鞭撻了封建制度對(duì)人性的壓迫，有著深刻的意蘊(yùn)?！驹斀狻浚?）本題考查補(bǔ)寫對(duì)聯(lián)的能力。依據(jù)上聯(lián)“想象新奇”可知，是主謂短語，依據(jù)“多寄寓”是動(dòng)賓短語。依據(jù)備選一可知，“意蘊(yùn)深刻”是主謂短語，“精彩篇章”是偏正短語。依據(jù)備選二可知，“流傳廣”是動(dòng)補(bǔ)短語，“有情懷”是動(dòng)賓短語。依據(jù)對(duì)聯(lián)的對(duì)應(yīng)關(guān)系可知，“想象新奇”應(yīng)與“意蘊(yùn)深刻”相對(duì)應(yīng)?！岸嗉脑ⅰ睉?yīng)與“有情懷”對(duì)應(yīng)。所以，下聯(lián)為：意蘊(yùn)深刻有情懷。（2）本題考查名著主題理解能力。從名著內(nèi)容角度：示例1：《艾青詩選》收集了艾青從上世紀(jì)三十年代到七十年代末的作品，他以革命的現(xiàn)實(shí)主義手法,深沉憂郁地唱出了祖國的土地和人民所遭受的苦難和不幸，在反映了中華悲慘命運(yùn)同時(shí)，他的詩篇又激勵(lì)著千千萬萬不愿做奴隸的人們,為神圣的國土而英勇戰(zhàn)斗。從而抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的愛國主義情懷。示例2：蒲松齡《聊齋志異》：全書揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。政治腐敗、官貪吏虐、豪強(qiáng)橫行、生靈涂炭，揭示了人民痛苦生活的原因主要來自貪官污吏。全書的另一重要內(nèi)容是揭露了科舉考試的種種弊端。蒲松齡才華過人卻名落孫山，他對(duì)科場(chǎng)的黑暗、考官的昏聵、士子的心理等都非常熟悉，所以寫起來能切中要害，力透紙背。通過一些夢(mèng)幻的境界，作者嘲笑了那些醉心功名利祿的士子。作者通過想象、夸張的寫法，塑造了鮮明的人物形象，強(qiáng)烈批判了社會(huì)的黑暗，彰顯了自己的情懷和理想。從對(duì)聯(lián)簡(jiǎn)述名著內(nèi)容：示例1：艾青《艾青詩選》：他的詩歌作品充滿了豐富的意象，神奇的想象，反映了他對(duì)生活、社會(huì)和人性的深刻思考。借助“土地”、“太陽”、“火把”等意象，表達(dá)對(duì)勝利、光明、勝利的呼喚。示例2：蒲松齡《聊齋志異》：這是一部文言短篇小說集，作者花妖狐魅的幻想故事來反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)了作者對(duì)封建社會(huì)制度的批判，寄托了作者的美好理想，刻畫了人物形象鮮明。5．（1）示例：“回”字寫詩人出道場(chǎng)山時(shí)回望山上美景，既是贊美道場(chǎng)山美景，也表現(xiàn)詩人的依依不舍之情。（2）示例：“空”寫詩人自己不能山居讀書，只能對(duì)酒感慨的無奈，也從側(cè)面突出山美。6．示例1：我認(rèn)為合適。詩人來自山水窟里卻對(duì)此山看不足，突顯道場(chǎng)山的風(fēng)光獨(dú)特的魅力；蘇軾是宋代著名詩人，歷代備受尊崇，選用他的詩句有號(hào)召力，便于宣傳道場(chǎng)山。示例2：我認(rèn)為不合適。雖然蘇軾的這句詩贊美了道場(chǎng)山，但寫得較為籠統(tǒng)，并沒有具體寫出此山的風(fēng)光。【解析】5．本題考查詞語賞析。①“出山回望翠云鬟”句意是：走出道場(chǎng)山后深情回望，美人秀發(fā)般的翠色山巒仍在眼前?；兀仡^。通過“翠云鬟”的美景和“回”這一動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人對(duì)山水美景的贊美，也抒發(fā)了作者對(duì)自然美景的留戀。②結(jié)合“高人讀書夜達(dá)旦，至今山鶴鳴夜半”和“我今廢學(xué)不歸山”，詩的結(jié)尾表達(dá)了詩人對(duì)高人夜讀書的景象的羨慕，山中的鶴鳴聲在夜半依然回蕩。然而，詩人自己放棄了學(xué)業(yè)，沒有回到山中，而是對(duì)著酒杯空空嘆息?？眨饺?；強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的空虛和漫長(zhǎng)，反映了詩人內(nèi)心的寂寞和惆悵。這里表達(dá)了詩人對(duì)山的眷戀和對(duì)逝去時(shí)光的追憶，抒發(fā)了珍惜人生美好時(shí)光的感悟。6．本題考查內(nèi)容理解和廣告宣傳語。作答時(shí)可選擇贊同或不贊同，理由可從詩句的內(nèi)容和廣告宣傳語的要求來分析。例如：我認(rèn)為合適?！拔覐纳剿咧衼?，尚愛此山看不足”的意思是：我從余杭那樣的山水名勝中來，仍然對(duì)道場(chǎng)山的美景百游不厭，流連忘返。用余杭那樣的山水名勝作比，更突出了道場(chǎng)山的風(fēng)景秀美，吸引游人來登臨觀賞。所以，這兩句詩作為景區(qū)的廣告宣傳語是合適的。又如：我認(rèn)為不合適。廣告宣傳語要求指向明確、語言凝練、有號(hào)召力。詩句“我從山水窟中來，尚愛此山看不足”沒有突出道場(chǎng)山景區(qū)的特色風(fēng)光，指向不夠明確。7．徒：②只，僅僅若：像胸次：胸襟、胸懷或：有的人8．劃線句寫道五柳先生的住所是簡(jiǎn)陋的、空蕩蕩的，遮不住寒風(fēng)和烈日；粗布短衣上打了補(bǔ)丁，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，而他卻能安然自得。體現(xiàn)了陶淵明安貧樂道、閑適淡雅、不慕名利的追求。9．C10．這句詩描繪了詩人沉浸于自然景物之中：抬頭仰望江水搖曳的山巒，低頭俯視江水中倒映的明月，這些景象讓他感受到自然的壯麗和親切，表現(xiàn)了詩人身處田園之中，閑適自由的生活狀態(tài)和愉悅自得的心境。詩句平淡樸實(shí)，自然天成，毫無雕琢之意，給人以清新真淳之感。11．結(jié)合詩歌：陶淵明的詩歌平淡樸實(shí)、情真味永、率性自然。如《歸園田居》中詩人在南山下種豆，日出而作，日落而息，盡管勞作艱辛，盡管收獲甚微，詩人卻仍然樂在其中，身上衣沾濕了并不可惜，只愿不違背歸隱心意。陶淵明的詩于后人而言，是追尋的理想，是坎坷艱難生活中的桃花源。結(jié)合人物：陶淵明曾多次做官，最終不為五斗米折腰，辭官歸隱，過著清苦的生活。詩人寧可肉體受苦，也要保持心靈的純潔，“但使愿無違”表達(dá)了詩人內(nèi)心堅(jiān)定的信念、歸隱的自豪之感和超然絕俗的心境。蘇軾等人大多仕途坎坷，他們追和陶詩以釋解官場(chǎng)失意的痛苦，希望在遠(yuǎn)謫苦居的歲月中，達(dá)到超然物外、胸?zé)o芥蒂、一任自然的高遠(yuǎn)境界。12．示例：清晨，和桌前的小盆花閑聊，它說從今天起不睡懶覺，接下去太忙，忙著讓整個(gè)春天微笑?！窘馕觥?．本題考查詞語解釋。（1）句意：不僅詩是這樣。根據(jù)查閱字典的方法，徒，只，僅僅。對(duì)應(yīng)字典中的②。（2）句意：也同樣是這樣。參考課內(nèi)所學(xué)“關(guān)山度若飛”的意思是：像飛一樣跨過了重重關(guān)隘險(xiǎn)阻。若，像。（3）句意：而是有那種胸懷最難。結(jié)合材料一“其文則直寫胸襟”可知，這里的“胸次”可理解為：胸懷，胸襟。（4）結(jié)合上文“語云：‘文如其人’”可知，這里是引用別人對(duì)靖節(jié)的評(píng)價(jià)，意思是“有的人說：‘靖節(jié)文如其人’”；結(jié)合下文“靖節(jié)人非六朝之人，文亦非六朝之文”可知，這也是別人對(duì)靖節(jié)的評(píng)價(jià)，因此這里的“或”也應(yīng)理解為“有的人”。8．本題考查內(nèi)容的概括?！碍h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”的意思是：簡(jiǎn)陋的居室里空空蕩蕩，遮擋不住風(fēng)雨和烈日，粗布短衣上打滿了補(bǔ)丁，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，可是他還是安然自得。由此可知，五柳先生的生活狀態(tài)是安貧樂道、悠閑自得。他生活貧困，卻能保持著高尚的品德，不被物質(zhì)條件所左右，享受著簡(jiǎn)樸生活的樂趣。9．本題考查詩句的理解?！百|(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”的意思是：表面質(zhì)樸而實(shí)際華麗，看似清瘦而實(shí)際上豐滿。A.“鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”的意思是：秦漢宮苑，一片荒涼。鳥兒落入亂草之中，秋蟬鳴叫枯黃葉間。通過寫昔日富麗堂皇的兩朝故都，如今已雜草叢生，樹葉飄零，成了鳥兒的棲息地，成了蟬兒繁衍生息、盡情鳴叫的樂園。這里作者極力描繪環(huán)境的荒涼，表達(dá)了詩人對(duì)唐王朝氣息奄奄、頹勢(shì)難救的衰敗形勢(shì)的痛借與感慨之情。這與“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”的描述不相符；B.“而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”的意思是：有時(shí)大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，波動(dòng)的光閃著金色，靜靜的月影像沉入水中的玉璧。這里運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了月光照在水面上的景象。畫面唯美，意境深遠(yuǎn)。這與“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”的描述不相符；C.“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的意思是：湖面上冰花一片彌漫，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。這句詩通過白描的手法，描繪了一幅朦朧而廣闊的雪景，風(fēng)格樸素而意境深遠(yuǎn)，與“質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴”的描述相符；故選C。10．本題考查詩句的賞析。畫線句“仰觀江搖山，俯見月在衣”的意思是：抬頭看江水搖曳著山巒，低頭看月亮掛在天空。體現(xiàn)了蘇軾“和陶詩”自然的特點(diǎn)。這句話通過描寫仰望江水搖動(dòng)中的山景和俯視月光照在衣服上的景象，展現(xiàn)了詩人對(duì)自然景色的細(xì)膩觀察和內(nèi)心的平靜，沒有雕琢的痕跡，顯得自然而真實(shí)，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，親切自然。11．本題考查探究性閱讀。結(jié)合材料一“陶靖節(jié)詩，東坡謂其‘質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴’。余謂靖節(jié)不徒詩為然，即以此二語評(píng)其文，亦復(fù)若此?；蛟铺諟Y明文不多作，且若未經(jīng)意，不可以學(xué)而能。非學(xué)之難，有其胸次為難”句可知，陶淵明的詩歌本身具有很高的藝術(shù)成就和深遠(yuǎn)的影響力，吸引了無數(shù)詩人模仿和贊賞；材料二《和<歸園田居>（其三）》這首詩描繪了蘇軾在田園間的閑適和愉悅之情。首先，他沐浴之后感覺身體輕盈，洗頭之后感覺清爽宜人，這表達(dá)了他沐浴后煥然一新的感受。接著，他走到懸崖瀑布下，感受到風(fēng)吹拂的清涼，這樣的環(huán)境讓他情不自禁地吟詠起來。他一邊漫步一邊吟詠，享受詩歌帶來的愉悅和自由。在走路的過程中，他抬頭仰望江水搖曳的山巒，低頭俯視天空中掛著的明亮月亮。這些景象讓他感受到大自然的壯麗和宏偉，也讓他沉浸在詩意的境界中。最后，他提到自己步行時(shí)傾聽父老們的教誨，并且有約定不敢違背。這表達(dá)了他對(duì)傳統(tǒng)文化和智慧的尊重，同時(shí)也體現(xiàn)了他作為一個(gè)文人的責(zé)任感和使命感。蘇軾與陶淵明有著相似的人生經(jīng)歷和審美情趣，他們通過創(chuàng)作“和陶詩”來表達(dá)對(duì)陶淵明詩歌的喜愛，同時(shí)也在某種程度上反映了自己的生活態(tài)度和藝術(shù)追求。12．本題考查仿寫古詩。作答時(shí)應(yīng)注意內(nèi)容上體現(xiàn)出自然之景。例如：晚霞染紅天邊，微風(fēng)拂過水面。農(nóng)耕忙碌時(shí)節(jié)，汗水澆灌希望。城市燈火通明，心中卻念故鄉(xiāng)。歸園田居夢(mèng)想，何時(shí)能實(shí)現(xiàn)？【點(diǎn)睛】參考譯文：陶靖節(jié)的詩歌，蘇軾認(rèn)為其“表面質(zhì)樸而實(shí)際華麗，看似清瘦而實(shí)際上豐滿”。我認(rèn)為靖節(jié)的詩不僅詩是這樣，就是用這兩句話來評(píng)價(jià)他的文章，也同樣是這樣。有人說陶淵明的文章很少寫，而且似乎沒有經(jīng)過構(gòu)思，不是學(xué)習(xí)就能寫成的。不是學(xué)習(xí)難，而是有那種胸懷最難。以前讀《五柳先生傳》，其中有這樣的話：“簡(jiǎn)陋的居室里空空蕩蕩，遮擋不住風(fēng)雨和烈日，粗布短衣上打滿了補(bǔ)丁，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，可是他還是安然自得?！敝谰腹?jié)對(duì)于寫文章，只是用它來明確自己的志向罷了。有人說：“文如其人?！本腹?jié)人品極高，他的文章就直接寫出了他的胸襟，難道是后人能學(xué)到的嗎？即使就詩來說，除了東坡之外，學(xué)習(xí)他的人很多，但是像韋應(yīng)物、柳宗元這些家，都比不上他的自然，這就是所說的有那種胸懷最難啊。有人說靖節(jié)不是六朝的人，文章也不是六朝的文章，說得真對(duì)??！13．先從主入口進(jìn)入景區(qū)，向前走經(jīng)過理公塔在第三個(gè)路口右轉(zhuǎn)，看到春淙亭。沿著主路一直往北在第三個(gè)路口往西直上飛來峰頂，登頂后從北側(cè)下山，半山腰處就能遇見翠微亭。到管理點(diǎn)后往南到靈隱寺祈福，靈隱寺山門左側(cè)就是冷泉亭，壑雷亭就在附近的冷泉閘畔。游覽完壑雷亭后，順著主路往南在第三個(gè)路口往東，途徑東南第一山出景區(qū)。14．BADC15．示例：“浮云亭”。王安石在《登飛來峰》一詩中寫道：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！边@里已是飛來峰的最高處，希望游客們來此亭休息時(shí)能想起王安石的詩句，并以此激勵(lì)自己要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不要被事物的假象迷惑?！窘馕觥?3．本題考查圖文信息轉(zhuǎn)換。可根據(jù)材料一中提供的導(dǎo)覽圖，按照“從主入口出發(fā)，先尋四大名亭，再登飛來峰頂，最后去靈隱寺祈?！钡捻樞颍O(shè)計(jì)出合理的旅游線路即可。注意150字的字?jǐn)?shù)規(guī)定。示例：我們可從主入口出發(fā)，向北前行，在第三個(gè)路口向東邊轉(zhuǎn)，到春淙亭。再向前前行，在第三個(gè)路口向左轉(zhuǎn)，沿分路往西到飛來峰頂，再從飛來峰北側(cè)下山往北前行，可見翠微亭。沿路右拐到管理點(diǎn)，再由管理點(diǎn)往南到靈隱寺祈福，靈隱寺山門西邊是冷泉亭，其南又是壑雷亭。再從壑雷亭，順著主路往南在第三個(gè)路口往左，途徑東南第一山往南可出景區(qū)。14．本題考查理解分析能力。A.利欲紛馳，腳下安知萬丈壑偷心未盡，眼前聽取一聲雷：意為，那些利欲所擾的人，來到這個(gè)亭子，哪里知道，這亭子的腳下還有萬丈深淵；那些俗心未了的人，來到這亭下，眼前突然響起了驚天的雷聲。有“壑”“雷”，故為壑雷亭。B.泉水在山清，聽天籟淙淙，到此且停雙不借煙嵐隨地好，問塵寰擾擾，凡人來作小游仙：意為，此處泉水清清，淙淙悅耳，如同天境。故為春淙亭。C.路轉(zhuǎn)峰回藏古跡，亭空人往仰前賢：意為，此亭在路轉(zhuǎn)峰回處，有先賢可瞻仰。聯(lián)系“亭旁山徑旋繞，掩映在蒼松古木中，樸素而端莊。此亭是南宋抗金名將韓世忠為悼念岳飛而建”可知，此亭子為翠微亭。D.泉聲咽危石，日色冷青松：意為，此處泉聲音幽咽，高石矗立，日寒松冷。故可知，此為冷泉亭。15．本題考查理解應(yīng)用能力?？蓞⒄詹牧隙瑸橥ぷ尤∶?。材料二根據(jù)的是亭子周圍的環(huán)境、自然景物的特點(diǎn)來取名的，所以由“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！笨芍?，此處山高可遠(yuǎn)望，故可取名“望遠(yuǎn)亭”；再由“飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升”可知，此處是晨起看日的好地方，故也可取名“觀日亭”或“聞雞亭”等。言之有理即可。16．示例A：運(yùn)用比喻，把戰(zhàn)士被各種物件層層堆疊的情形比作經(jīng)歷過雪崩之后被埋沒的現(xiàn)狀，形象地寫出戰(zhàn)士的慘狀，與前文玩戰(zhàn)爭(zhēng)游戲玩得不亦樂乎的孩子形成對(duì)比，側(cè)面體現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)戰(zhàn)士的摧殘折磨之深，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)極度厭惡的情感。示例B：語言描寫，將軍說的話孩子聽不懂就用省略號(hào)代替，反復(fù)強(qiáng)化將軍說話語焉不詳?shù)母杏X，顯得滑稽可笑。同時(shí)運(yùn)用比喻，把將軍的短小手指比作肥大的毛蟲，與后文將軍用毛茸茸的手指在地圖上指揮轟炸農(nóng)舍的可惡行徑形成照應(yīng)。愚笨形象的塑造，飽含作者的戲謔之意。17．蘆竹地茂密而富有生機(jī)，蘆竹是戰(zhàn)爭(zhēng)游戲的武器，這里是孩子眼中絕佳的游戲場(chǎng)所。對(duì)蘆竹地的描寫不僅反映出孩子從戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)逃離后的輕松、迷茫，同時(shí)也與災(zāi)難的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比，更加深刻地揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。18．小說中的兩個(gè)孩子天真可愛，進(jìn)行游戲的同時(shí)，仿佛完全游離于可怖、緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，這樣的安排可以舒緩行文的節(jié)奏。通過兩人的兒童視角看到了憂郁的戰(zhàn)士，看到了指揮轟炸農(nóng)舍的將軍，看到了養(yǎng)蠶人農(nóng)舍被隨意的炸毀，看到了美好的蘆竹地，從最佳角度在最大容量中表現(xiàn)兒童視野里的外部世界，有美好也有破壞，可以用不同的視角對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行思考。19．“好游戲玩不長(zhǎng)”既指喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉玩戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，因碰到真正的戰(zhàn)爭(zhēng)而不得不中斷；也指給世界帶來深重災(zāi)難的戰(zhàn)爭(zhēng)在兒童眼里也像游戲一樣，并且終究會(huì)結(jié)束。小說更多地以孩子的視角來看待真正的戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)游戲和真正的戰(zhàn)爭(zhēng)的形成反諷，表明了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，引起人們的思考?！窘馕觥?6．本題考查句子賞析。任選一句加以賞析即可。示例：我選A句?！熬拖袷且粓?chǎng)由不同物件構(gòu)成的雪崩”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“戰(zhàn)士被各種物件層層堆疊的情形”比作“經(jīng)歷過雪崩之后被埋沒的現(xiàn)狀”；“頭盔、肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個(gè)壓在另一個(gè)之上地堆在他身上”詳細(xì)具體而又形象生動(dòng)地寫出被各種物件埋沒的戰(zhàn)士的慘狀，同時(shí)也與前文孩子們玩戰(zhàn)爭(zhēng)游戲那種輕松愉快形成鮮明的對(duì)比，從孩子的視角側(cè)面體現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)戰(zhàn)士的摧殘折磨之深，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)極度厭惡的情感。17．本題考查環(huán)境描寫的作用。從?段“那里的蘆竹叢圍出了一種又長(zhǎng)又密的屏障”可知，蘆竹地茂密而富有生機(jī)，從?段“喬瓦尼諾說，我們有用來做武器的了”看得出，蘆竹是孩子們戰(zhàn)爭(zhēng)游戲的武器；從?段“蘆竹叢間，頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風(fēng)賽辜作響”可以看出，蘆葦叢環(huán)境十分靜謐，讓人感覺到舒適，是一個(gè)絕佳的游戲場(chǎng)所。通讀全文可知，這段環(huán)境描寫是發(fā)生在孩子們目睹將軍指揮轟炸養(yǎng)蠶人的房子，逃脫抓捕之后的，舒適靜謐與前文戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)肅形成鮮明對(duì)比，寫出孩子們從戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)逃離后的輕松迷茫，也突出了文章的主題，深刻地揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。18．本題考查視角的作用。根據(jù)表格中的探究結(jié)果得知，兒童敘述視角的作用主要有兩點(diǎn)：1、真切地表現(xiàn)兒童的生活，舒緩行文節(jié)奏。2、從最佳角度在最大容量中表現(xiàn)兒童視野里的成人世界，表達(dá)對(duì)社會(huì)的思考。聯(lián)系小說，兒童喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉一開始是在蘆葦叢中玩游戲，在他們看來，戰(zhàn)爭(zhēng)游戲是很有趣的、好玩的，這就將兒童之間天真有趣的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲和真正殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明對(duì)比，突出孩子眼中大人的行為是荒謬有趣的，淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的緊張和恐怖，卻不失諷刺意味。因此，從兒童視角中看到的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，以及逃脫抓捕以后看到的蘆葦叢優(yōu)美的環(huán)境景色，都給人一種天真無邪，童真有趣的感覺，氣氛非常輕松愉快。從這一點(diǎn)來看，作者以兒童敘述視角行文可以很好地舒緩行文的節(jié)奏。文章通過喬瓦尼諾和賽來內(nèi)拉的兒童視角，看到了“舉著步槍，而頭盔，肩包，干糧袋，行軍水壺，手榴彈，防毒面具是一個(gè)壓在另一個(gè)之上地堆在他身上”的憂郁戰(zhàn)士，看到了“只穿著襯衫，沒罩外套，把墨鏡抬到額頭上，用望遠(yuǎn)鏡看著什么。他在膝蓋上一張攤開的地形圖上指指畫畫的，喘著粗氣地跟他的參謀部長(zhǎng)說著什么”的將軍隨意炸毀養(yǎng)蠶人農(nóng)舍，看到了“那里的蘆竹叢圍出了一種又長(zhǎng)又密的屏障，蘆竹叢間，里頭鮮綠外頭淡綠的葉鞘隨著漾起的風(fēng)窸窣作響”的蘆竹地，這些都是“最佳角度在最大容量中表現(xiàn)兒童視野里的成人世界”。在孩子們的眼中，有優(yōu)美的環(huán)境，也有戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的恐怖和破壞，借此表明對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和追求和平生活的渴望。言語之中雖然沒有直接的指責(zé)，但是卻通過兒童的視角表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所來帶的苦難和思考。19．本題考查標(biāo)題分析。結(jié)合第?段“然后，他們又玩起了騎兵巡邏隊(duì)的交鋒。要