部編版（24新教材）七年級上冊語文第11課《再塑生命的人》課時2教學課件

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件部編版七年級上冊語文（新教材）11再塑生命的人

第2課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊同學們，上一節(jié)課我們認識了海倫，感受了她學習的艱辛和快樂，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學習《再塑生命的人》，去看一看這個奇跡的另一個創(chuàng)造者——莎莉文老師。返回學情回顧安妮·莎莉文（1866-1936年），出生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾（俗稱沙眼）失去大部分視力。1880年10月進入柏金斯盲人學校。此間經(jīng)過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從柏金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。走近莎莉文老師必備知識知識理解安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀不朽傳奇海倫·凱勒的傳奇女性，安妮·莎莉文，在人們的惋惜聲中與世長辭。再見了，約翰·梅西，不久我就將和你在一起了，再見了，我愛你。小時候，我一直希望被愛，那時我總是孤零零的一個人。后來，海倫進入了我的生活，我希望她愛我，并且我一直愛著她。再后來，波莉也進入了我的生活，我也愛他。我們在一起時總是很快樂，我愛著的海倫，我愛著的波莉，別了。莎莉文老師的臨終遺言請波莉替我照顧好海倫。在她外出演講的日子里并不怎么順利，人們難以相信她。不過，以后，恐怕她再出去時我不能再為她翻譯了。謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個光明的世界，上帝??！請你讓海倫在沒有我的日子里，也能快樂地生活?、俚谝淮我娒娴那樾?。（第4段）②給“我”玩具娃娃，教“我”拼寫。（第5、7段）③

教“我”學會區(qū)分“杯”和“水”。（第6段）④教“我”比較復雜的字。（第9段）返回1.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？精讀課文分析討論2.默讀課文，圈點勾畫出文中描寫莎莉文老師的重要語句，思考：莎莉文是一個怎樣的老師？返回①我感覺到越來越近的腳步聲，我以為是媽媽，于是便伸出手去迎接。有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中。初次見面，莎莉文老師就通過擁抱表達了對“我”的關愛。一“握”一“抱”一“摟”,不僅拉近了“我”與莎莉文老師之間的情感距離，而且表現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的愛。動作描寫

②我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”（娃娃）這個詞。我立刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學她。莎莉文老師善于抓住教育契機，從游戲入手，激發(fā)了“我”學習的熱情，表現(xiàn)了她高超的教育藝術。③老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。莎莉文老師對粗暴的“我”沒有放棄，仍然在尋找合適的方式來教育“我”，愛護“我”。這一句寫出了莎莉文老師的寬容與溫和。④老師把我的手放在了出水口下面。當沁涼的水流涌過我的一只手時，她在我的另一只手上拼寫出“水”這個詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速度。莎莉文老師及時抓住有利的教育契機，運用觸摸感知實物的方法讓“我”認識“水”，體現(xiàn)了莎莉文老師的教育智慧。莎莉文老師是一個熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的老師。返回【總結】3.結合課文，說說海倫對莎莉文老師有著怎樣的情感？①在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來到我身邊的那一天。②就是在那個時刻，愛的光亮照射到了我身上。③那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人。感激、敬愛

4.說說你對“再塑生命”的理解。字面意思：指重新塑造生命、重新獲得生命。文中意思：指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂和自由。本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。返回課堂小結課文主旨1.側面描寫，角度獨特本文的題目為“再塑生命的人”，但文章寫“我”的篇幅比寫莎莉文老師的篇幅還要多。作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的獨特感受，寫自己思想感情的變化等，都是為了從側面突出莎莉文老師對自己的巨大影響，表現(xiàn)莎莉文老師的可敬可愛。課堂小結寫作特色2.細節(jié)描寫，生動感人本文采用了大量的細節(jié)描寫，如:“我”在等待莎莉文老師到來時“搓捻”“撫弄”等動作細節(jié);“我”學會拼寫“doll”這個詞時，“跑”“找”等動作細節(jié)和“臉都漲紅了”的神態(tài)細節(jié);“我”與老師見面時獨特的心理感受等心理描寫細節(jié)；等等。這些生動形象的細節(jié)描寫使文章內(nèi)容生動而感人。送玩具娃娃教“我”詞理解“水”后：喜悅幸福再塑生命的人高超的教育藝術前：憤怒與痛苦、消沉與無助、渴望光明課堂小結板書設計第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文的臉，當我還是孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。《假如給我三天光明》節(jié)選積累拓展我不僅要看她臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。更多拓展見《》貝多芬：德國作曲家。26歲時聽覺衰退,35歲時完全耳聾……卻譜寫《命運交響曲》。

古今中外付出艱辛努力而成功的殘疾人奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。張海迪當代知名作家、翻譯家。5歲時胸部以下完全失去