Unit 3 Amazing animals Part A Letters and sounds（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit3AmazinganimalsPartALettersandsounds（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit3AmazinganimalsPartALettersandsounds

2.教學年級和班級：2024-2025學年人教PEP版英語三年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要教授字母組合發(fā)音規(guī)則，通過生動有趣的動物故事，讓學生在愉快的氛圍中掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學內容與課本緊密關聯(lián)，旨在提高學生的英語興趣和閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：能夠準確拼讀并書寫本課的字母組合，理解并在情境中運用所學詞匯和句型。

2.文化意識：了解不同動物的特點，增強對自然環(huán)境中生物多樣性的認識。

3.思維品質：通過觀察、分析和歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維和自主學習能力。

4.學習策略：通過參與互動活動，學會合作學習，提高解決問題的策略。三、學情分析本節(jié)課的對象是三年級的學生，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的英語對話和單詞拼讀。在知識方面，學生已經學習了基本的字母和單詞，但對于字母組合的發(fā)音規(guī)律可能還不太熟悉。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但讀寫能力有待提高。素質方面，學生好奇心強，善于模仿，但注意力容易分散。

在行為習慣上，學生們活潑好動，喜歡互動和游戲，這有助于他們在課堂上積極參與。然而，部分學生在課堂上可能會出現(xiàn)注意力不集中的情況，需要教師在教學過程中通過多樣化的教學手段來吸引和維持他們的興趣。

學生對課程學習的態(tài)度積極，但對新知識的學習可能會有些抵觸，特別是涉及到較為復雜的發(fā)音規(guī)則。因此，在教學中，需要將抽象的發(fā)音規(guī)則與具體的動物形象結合起來，以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握課程內容。四、教學方法與手段教學方法：

1.互動講授法：通過教師引導和學生互動，講解字母組合的發(fā)音規(guī)律，并結合動物故事情境進行實踐。

2.情境教學法：利用故事情境，讓學生在實際語境中練習發(fā)音，增強記憶和理解。

3.任務型教學法：設計各種任務和活動，鼓勵學生合作探索，自主發(fā)現(xiàn)字母組合的發(fā)音特點。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示字母組合發(fā)音規(guī)則和動物圖片，增加視覺效果，提高學習興趣。

2.教學軟件：利用教學軟件進行互動練習，讓學生通過游戲和挑戰(zhàn)活動鞏固發(fā)音。

3.實物教學：使用實物或模型，如動物玩具，來輔助教學，增強學生的直觀感受和學習體驗。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對字母組合發(fā)音規(guī)律的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道英語中有些字母組合在一起會有特殊的發(fā)音嗎？它們與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于不同動物的圖片，讓學生觀察并嘗試拼讀其中的字母組合。

-簡短介紹字母組合發(fā)音規(guī)律的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.字母組合基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解字母組合發(fā)音規(guī)律的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解字母組合的定義，包括其主要組成元素或結構。

-詳細介紹字母組合的組成部分或功能，使用PPT展示圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解字母組合發(fā)音規(guī)律的實際應用或作用。

3.字母組合案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解字母組合發(fā)音規(guī)律的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的字母組合發(fā)音案例進行分析，如“sh”，“ch”，“th”等。

-詳細介紹每個案例的背景、發(fā)音特點和意義，讓學生全面了解字母組合發(fā)音規(guī)律的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用字母組合發(fā)音規(guī)律解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論字母組合發(fā)音規(guī)律在日常英語學習中的應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與字母組合發(fā)音規(guī)律相關的主題進行深入討論。

-小組內討論該主題的發(fā)音規(guī)則、應用場景以及可能的混淆點。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對字母組合發(fā)音規(guī)律的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的發(fā)音規(guī)則、應用場景及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調字母組合發(fā)音規(guī)律的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括字母組合發(fā)音規(guī)律的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調字母組合發(fā)音規(guī)律在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于字母組合發(fā)音規(guī)律的短文或報告，以鞏固學習效果。六、知識點梳理1.字母組合發(fā)音規(guī)律

-字母組合sh的發(fā)音：如sheep,ship,shine等單詞中的sh發(fā)音為/?/。

-字母組合ch的發(fā)音：如chip,chair,chocolate等單詞中的ch發(fā)音為/?/。

-字母組合th的發(fā)音：分為兩種情況，如think,thumb中的th發(fā)音為/θ/；this,that中的th發(fā)音為/e/。

-字母組合ck的發(fā)音：如clock,dock,rock等單詞中的ck發(fā)音為/k/。

2.相關詞匯學習

-與動物相關的詞匯：如sheep（羊）,fish（魚）,bird（鳥）,dog（狗）等。

-與聲音相關的詞匯：如meow（貓叫聲）,woof（狗叫聲）,buzz（嗡嗡聲）等。

3.基本句型

-Whatisthis?（這是什么？）

-Isthisa...?（這是...嗎？）

-Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）

4.發(fā)音練習

-通過單詞和句子的拼讀練習，讓學生掌握字母組合的正確發(fā)音。

-設計一些聽力和口語練習，讓學生在真實語境中運用所學發(fā)音。

5.文化背景知識

-了解不同動物的特點和生活習性，增強對生物多樣性的認識。

-通過動物故事，了解不同文化背景下對動物的認知和態(tài)度。

6.學習策略

-學會通過觀察、分析和歸納來掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。

-培養(yǎng)學生在實際語境中運用所學知識解決問題的能力。

7.語言運用

-能夠在句子中正確使用所學字母組合和詞匯。

-能夠用英語描述動物的特征和聲音。

8.課程延伸

-學習其他常見的字母組合發(fā)音規(guī)律，如“ng”,“ph”,“qu”等。

-探索動物世界的更多知識，如動物的分類、生態(tài)環(huán)境等。

9.課堂活動

-設計各種游戲和活動，如單詞接龍、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

10.評價與反饋

-教師在課堂上對學生的發(fā)音、詞匯運用和句子構建進行實時評價和反饋。

-學生通過自我評價和同伴評價，了解自己的學習進步和需要改進的地方。七、板書設計①重點知識點：

-字母組合發(fā)音規(guī)律（sh,ch,th,ck）

-動物相關詞匯（sheep,fish,bird,dog）

-聲音相關詞匯（meow,woof,buzz）

②重點詞匯：

-sheep,fish,bird,dog

-meow,woof,buzz

-shine,ship,chair,chocolate,clock,dock,rock

③重點句子：

-Whatisthis?

-Isthisasheep?

-Yes,itis./No,itisn't.八、教學反思與改進今天的課堂整體來說，學生們對字母組合發(fā)音規(guī)律的學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，互動環(huán)節(jié)大家也都能積極參與。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)有些學生對于動物圖片的觀察并不夠細致，這可能是因為圖片展示的時間較短，或者是圖片選擇的吸引力不足。我計劃在未來的教學中，增加圖片的展示時間，并選擇更具代表性的圖片，以便更好地吸引學生的注意力。

其次，在基礎知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對字母組合的發(fā)音還是有些混淆，尤其是sh和ch的發(fā)音。我覺得可能是因為我沒有足夠的時間讓學生進行實踐練習。下次我會預留更多的時間讓學生進行發(fā)音練習，并且考慮使用一些互動性更強的教學工具，比如發(fā)音卡片游戲，來幫助學生更好地掌握發(fā)音規(guī)律。

再來，案例分析環(huán)節(jié)中，學生的討論積極性很高，但是在表達自己的觀點時，有些學生還是顯得有些緊張和不自信。我計劃在未來的教學中，加入更多的口語表達練習，比如小組辯論或角色扮演，來提高學生的口語表達能力和自信心。

關于課堂展示與點評，我覺得學生們表現(xiàn)得很好，但是在點評環(huán)節(jié)，我注意到有些學生對于同伴的點評不夠具體，往往是簡單的“很好”或者“不錯”。我會指導學生在點評時給出具體的理由和建議，這樣不僅能夠幫助被點評的學生改進，也能提高點評者的觀察和分析能力。

最后，我注意到在課堂小結時，有些學生已經開始分心，可能是因為課堂接近尾聲，他們的注意力開始下降。為了改善這一點，我計劃在課堂小結環(huán)節(jié)加入一些互動性