小學(xué)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2024年9月-2027年8月）

XXXX小學(xué)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2024年9月—2027年8月）一、背景分析（一）基本情況XXXX小學(xué)坐落于風(fēng)光迤邐的玉函山下、興濟河畔。學(xué)校始建于1901年，2000年以前屬地為XX市XX區(qū)十六里河鎮(zhèn)XXXX村。由于學(xué)校各項工作均在全鎮(zhèn)前列，故被命名為十六里河鎮(zhèn)中心小學(xué)。自千禧之年劃歸市中區(qū)以來，在各級政府及教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)支持下，各項工作又上了一個新臺階。2008年伴隨XX市撤鎮(zhèn)劃辦，學(xué)校更名為XXXX小學(xué)。學(xué)校占地面積4346平方米，校舍建筑面積2809平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班12個，在校生540人；教職工31人，其中專任教師31人。他們不僅年輕學(xué)歷高，而且還是一支愛校如家、愛生如子、勤于鉆研、樂于奉獻的優(yōu)秀教師團隊。經(jīng)過一代又一代XXXX教育人的傳承創(chuàng)新，學(xué)校確立了“務(wù)本立人、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)理念。務(wù)教育之本、求教育真諦，讓受教育者享受一種幸福完整的教育生活。創(chuàng)新是動力，發(fā)展是目標(biāo)、是根本。學(xué)校以發(fā)展為本、教師以發(fā)展為本，學(xué)生的成長更要以發(fā)展為本。為全面落實這一辦學(xué)理念，學(xué)校著力于“科學(xué)教育”與“人文教育”的整合，實施“制度、人文、情感”三維管理，以達到“科學(xué)、和諧、全面”提高師生素養(yǎng)這一目的。目前，學(xué)校以養(yǎng)成教育為切入點，科研興教、質(zhì)量立教。以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，采用全新的素質(zhì)教育模式，搶抓教育發(fā)展先機，在規(guī)范中求發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)特色。（二）機遇與優(yōu)勢1、特殊的地理位置，學(xué)校拆遷帶來新的發(fā)展機遇學(xué)校地處XXXX村拆遷范圍內(nèi)，學(xué)校將面臨遷校，高標(biāo)準(zhǔn)的新學(xué)校的建立，必然會對學(xué)校的管理、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求，將是學(xué)校發(fā)展史上一個新的機遇。2、集團化辦學(xué)為學(xué)校發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)資源。在XXXX集團原有的兩個校區(qū)資源的基礎(chǔ)上，去年我們與舜玉集團建立了鏈接關(guān)系，無論從學(xué)校管理還是教師發(fā)展等方面均為我校的發(fā)展提供了更廣闊的優(yōu)質(zhì)資源，對我校發(fā)展起到有效的推動作用。3、“制度、人文、情感”三維管理模式構(gòu)建了和諧的校園文化氛圍。XXXX小學(xué)，有一支年輕充滿活力的教師隊伍，有一個團結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子。乘著課程改革的春風(fēng)，在新的教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際確立了“在規(guī)范中求發(fā)展”的工作思路，以“有效、和諧、全面地提高師生素養(yǎng)”為奮斗目標(biāo)，落實“制度、人文、情感”三維管理模式，促進學(xué)校各項工作和諧發(fā)展。目前，學(xué)校氛圍和諧，干群關(guān)系融洽，溝通密切，教師間謙和互助，團結(jié)合作，呈現(xiàn)出和諧、向上的工作局面。4、生活化課程體系初步形成XXXX小學(xué)課程建設(shè)，在“務(wù)本立人美好生活在這里起航”辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下，以陶行知“生活即教育”教育理論為支撐，構(gòu)建了以“通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展；讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識解決實際問題，讓學(xué)生具有適應(yīng)社會發(fā)展的能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的生活化課程體系。5、“傳統(tǒng)文化育人”辦學(xué)特色逐步形成。學(xué)校圍繞教育局提出的“身心兩健，氣質(zhì)獨特”的教育理念，結(jié)合學(xué)校實際，確定了“傳統(tǒng)文化育人”的特色。因?qū)W?？臻g狹小，為主要活動形式，并利用體育課、活動課、主題班會課、健康教育課等強健學(xué)生的身心。通過開設(shè)書法課規(guī)范學(xué)生書寫，學(xué)生在一筆一劃地規(guī)范書寫的同時，也規(guī)范和奠定著自己的人生。通過培養(yǎng)書香教師、創(chuàng)建書香校園，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在品味書香的過程中滋養(yǎng)人生。在語文教學(xué)中開展“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的研究，讓孩子在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆。這樣讀寫結(jié)合，幫助孩子掌握不同的描寫方法，積累大量好詞佳句，使作文有話可說，文筆細(xì)膩流暢，結(jié)構(gòu)條理清晰。孩子們在斟酌優(yōu)美篇章的時候，也潤物無聲的塑造著人生。（三）問題與挑戰(zhàn)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出“核心素養(yǎng)體系”這一概念。指出各學(xué)段學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。那如何通過生活化教育的研究把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)具體化是擺在我們面前的突出問題。1、學(xué)校管理水平有待進一步提高。面臨學(xué)校發(fā)展的新形勢，各層面管理人員迫切需要提高理論素養(yǎng)和管理水平，需要進一步加強與教職工的聯(lián)系，多傾聽多溝通，在管理上進一步民主、規(guī)范、科學(xué)，以提高管理效能；學(xué)校的辦學(xué)理念、管理制度還需要集聚群眾的智慧不斷完善、修正，真正做到以制度立人立校，也為教師創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展的生態(tài)環(huán)境作保障。2、學(xué)校質(zhì)量內(nèi)涵有待進一步牢固。如何建立一整套生活化教育課程體系下的質(zhì)量的保障體系，這是提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的關(guān)鍵。國家的教育方針、教育政策法規(guī)提出辦學(xué)的基本方向、學(xué)生的基本質(zhì)量要求等宏觀層面的東西，學(xué)校對質(zhì)量內(nèi)涵的把握要圍繞“核心素養(yǎng)”進行理性思考，并將生活化教育培養(yǎng)目標(biāo)滲透于學(xué)校各領(lǐng)域各學(xué)科，要在教育教學(xué)實踐改革、反饋評價中充分體現(xiàn)，確立全面的教育質(zhì)量觀，形成個性化、高質(zhì)量的辦學(xué)內(nèi)涵。3、教師專業(yè)發(fā)展有待進一步提升。教師是學(xué)校深化各項改革、落實教育目標(biāo)的關(guān)鍵要素，由于學(xué)校教師群體結(jié)構(gòu)較為年輕，受經(jīng)驗所限，對教育教學(xué)的理解大部分停留在學(xué)科教學(xué)層面，學(xué)科育人、全員育人、時時育人的理念還有待于加強，特別是“核心素養(yǎng)”、“課程整合”等教育教學(xué)新理念對于教師來說還比較模糊，需要多種渠道學(xué)習(xí)，同時也需要通過實踐，正確地把握、理解和實施。4、家校合力的研究有待進一步加強。如何結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的改革的需要，加強學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，以便為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，這是我校還需深入研究的工作。學(xué)校目前初步嘗試在家庭教育的指導(dǎo)工作中，努力形成家校合作的一體化教育體系。但在如何協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)三者之間對學(xué)生發(fā)展的影響等方面還缺乏深入、細(xì)致的思考，這些問題將對學(xué)校未來教育教學(xué)改革的效果產(chǎn)生重要影響。5、學(xué)校品牌概念有待進一步夯實?！皞鹘y(tǒng)文化育人”辦學(xué)特色還需要深度發(fā)展，需要以課題引領(lǐng)促進特色發(fā)展，以點帶面帶動學(xué)校整體發(fā)展，形成學(xué)校特色品牌。二、發(fā)展目標(biāo)（一）辦學(xué)理念：務(wù)本立人美好生活在這里起航（二）近三年的辦學(xué)目標(biāo)1.總體目標(biāo)未來三年，學(xué)校將繼續(xù)以“務(wù)本立人，美好生活在這里起航”辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以師生發(fā)展為本，在課程建設(shè)、德育課程實施、課堂教學(xué)、教師隊伍發(fā)展、家校社合作等方面有發(fā)展與創(chuàng)新，力爭使學(xué)校成為一所生活化教育特色明顯，在區(qū)域內(nèi)具有一定影響，得到社會認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校。2.具體目標(biāo)（1）課程建設(shè)：以“培養(yǎng)每一個學(xué)生”為課程核心理念，立足學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，堅持國家課程校本化，適度推進校本課程特色化，做到夯實基礎(chǔ)，深化拓展，主動實踐探究。不斷推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進一步提升教師的課程意識和課程執(zhí)行力，切實提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)校的教育質(zhì)量。（2）德育實施：圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，以注重養(yǎng)成、全員參與、綜合評價為基本格調(diào)，在參與、分享、創(chuàng)造、感動、內(nèi)化等多維角度實現(xiàn)個體個性化成長發(fā)展，進一步提升教師及學(xué)生個體的精神力量，讓分享生命成長的快樂成為校園文化的主旋律，進一步落實全員育人的職責(zé)，完善XXXX小學(xué)“潤德啟慧，幸福課程”德育課程體系。（3）課堂教學(xué)：在“本色課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改進并發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能。將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來，在發(fā)揮各學(xué)科獨特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進學(xué)習(xí)方式，強化教學(xué)的實踐育人功能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，全面落實與體現(xiàn)以提高學(xué)生生活能力為本的教育理念。（4）教師隊伍發(fā)展：進一步轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，將目標(biāo)聚焦到學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，厘清核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科知識和能力的關(guān)系，通過有目的、有序列的課程建設(shè)提高教師的課程設(shè)計和實施能力，力爭三年內(nèi)成長起一批有思想、有主張、有風(fēng)格的有一定影響力的XXXX名師。（5）家校合作：繼續(xù)完善家委會組織建設(shè)，以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的結(jié)合，從教好每一個孩子入手影響每一個家庭，繼而對社會施加積極的影響。三、主要任務(wù)和措施學(xué)校將在未來三年，僅僅圍繞生活化教育這一核心教育理念，探索生活化教育實施的有效途徑，在“生活化”上下功夫，在創(chuàng)新上做文章。生活化課程在整合上做文章，形成促進學(xué)生核心素養(yǎng)的“生活化教育課程”；通過深化“本色課堂”教學(xué)模式的研究，突出學(xué)科間融合，將目標(biāo)聚焦到學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，提升學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新實踐能力，形成跨學(xué)科教學(xué)的生活化課程體系；通過生活化德育的研究，分解生活化育人目標(biāo)，細(xì)化德育效果的反饋與評價，形成時時、處處育人的“生活化德育”；通過生活化教育管理的創(chuàng)新研究，為教師發(fā)展搭建平臺，不同層次的教師得到不同的發(fā)展；通過家委會建設(shè)的制度創(chuàng)新，促進學(xué)校現(xiàn)代化、生活化發(fā)展，形成家校深度合作，努力提高辦學(xué)的整體水平，營造師生成長的幸福校園，逐步形成生活化教育品牌。（一）生活化課程建設(shè)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、生源特點以及學(xué)校師資力量，探索生活化課程體系開發(fā)實施途徑，規(guī)劃在未來三年，學(xué)校將進一步整合優(yōu)化課程內(nèi)容、調(diào)整實施方式、完善課程評價。1.國家課程校本化：給教師、學(xué)生一個自我發(fā)展的平臺國家課程“校本化”實施是學(xué)校課程建設(shè)的核心，根據(jù)教育部2014年3月《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人的根本任務(wù)》的意見以及教師教學(xué)實際，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及需求，鼓勵教師對基礎(chǔ)性課程（主要指語、數(shù)、英、音、體、美、科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科），進行創(chuàng)造性整合、改編和再開發(fā)。主要包括學(xué)科內(nèi)整合（語文單元整合、數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域整合、英語話題情景模式）、學(xué)科之間整合（語文與藝術(shù)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、美術(shù)與音樂、品生、品社課程與地方課程、校本課程的整合）、學(xué)科與實踐活動之間的整合（語文、數(shù)學(xué)學(xué)科拓展、音體美特色凸顯）、教師特長與課程的整合。通過國家課程“校本化”實施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：自信心、責(zé)任感、自我管理、交往合作、一定的抗挫折能力、規(guī)則意識等。2.校本課程多樣化：給學(xué)生個性發(fā)展一個可選擇的平臺學(xué)校將進一步加強生活化課程建設(shè)，特別是將校本課程進一步完善，以滿足每個學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、快樂的校園生活。通過課程的全面實施，提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。（二）生活化德育1.圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提煉各年段學(xué)生必備品格。一是開展“核心素養(yǎng)論壇”，在德育主任和全體班主任中廣泛征求意見，研究并制定XXXX小學(xué)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，探索適合各年級學(xué)生核心素養(yǎng)主要內(nèi)容，將培養(yǎng)目標(biāo)和措施具體化，便于每一位教師熟知并可操作、實施。二是各年級在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，包括學(xué)情分析、核心素養(yǎng)、實施途徑、具體措施等。2.提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，加強班主任工作研究力度。一是繼續(xù)通過走出去的方式加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，三年內(nèi)實現(xiàn)班主任外出學(xué)習(xí)全員培訓(xùn)，進一步提升班主任專業(yè)素養(yǎng)；二是通過請進來的方式與集團內(nèi)學(xué)校以及集團外優(yōu)秀學(xué)校進行業(yè)務(wù)鏈接，加強互動交流；三是通過每月的班主任例會，采用論壇分享的形式，以年級為單位進行專題式匯報交流。三年內(nèi)分批次引導(dǎo)全體班主任開展班主任工作研究，轉(zhuǎn)換角色，倡導(dǎo)德育導(dǎo)師制，進一步激發(fā)班主任的工作熱情，發(fā)揮各位班主任的自身優(yōu)勢，爭當(dāng)學(xué)研型班主任。3.創(chuàng)新德育評價方式，讓學(xué)生體驗成功自信。在學(xué)校已有的校園之星評選評價方式的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定與學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相融合的評價體系，使評價更加注重學(xué)生的生活能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，更加注重過程性的評價。（三）生活化課堂1.進一步厘清核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，使學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育。一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)，“教學(xué)”升華為“教育”。另一方面，核心素養(yǎng)的達成，也依賴各個學(xué)科獨特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘。因此，未來三年，我們將以核心素養(yǎng)體系為基，進一步明確小學(xué)低中高各年級段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善課程教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，力求使各學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)統(tǒng)籌統(tǒng)整。2.完善并豐富“本色課堂”教學(xué)模式，研究與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)策略。未來三年，將圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”的研究主題，開展生活化課堂研究，進一步明晰本色課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中需要落實的基于學(xué)科特色的核心素養(yǎng)和跨學(xué)科的共同素養(yǎng)，以及學(xué)生自我成長層面必備的品格與價值觀念等培養(yǎng)目標(biāo)，通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的課堂教學(xué)觀摩或同課異構(gòu)等方式，引領(lǐng)老師們總結(jié)相應(yīng)的教育教學(xué)策略。3.鼓勵各學(xué)科探討主題教研的有效研究，創(chuàng)新管理機制，促進學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)校將引導(dǎo)老師在日常教育教學(xué)實踐活動中進行主題教研，在課堂教學(xué)中逐步體現(xiàn)與落實促進學(xué)生“思維發(fā)展”的策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一是規(guī)范教學(xué)管理，加強制度創(chuàng)新，建立和完善一套與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，包括課程開發(fā)和課程評價制度，校本課程學(xué)生學(xué)習(xí)管理和成績評價制度，教師教學(xué)管理和教師教學(xué)績效考核制度，校本教研和教師繼續(xù)教育制度，課程資源的開發(fā)和共享制度等。二是加強教研組建設(shè)，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將主題教研落實于具體的實踐中。力爭通過三年的努力，將體育組的陽光大課間、語文組的“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”課堂等特色更加鮮明，逐步形成品牌。4.以課題研究為載體，開展教育教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新行動。以教師個人小課題研究為載體，對教師的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等常規(guī)管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質(zhì)教育落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。備課管理，引導(dǎo)教師從“關(guān)注文本材料”向“研究備課方法”轉(zhuǎn)變；課堂管理，從“規(guī)范教師的教學(xué)行為”向“研究教學(xué)問題”轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；作業(yè)管理，引導(dǎo)教師從“關(guān)注評改狀況”向“注重作業(yè)分析”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理，從“關(guān)注學(xué)科成績”向“重視特殊學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變；學(xué)業(yè)評價管理，從“單一的學(xué)業(yè)評價”向“學(xué)科多元評價”轉(zhuǎn)變。（四）加強學(xué)校管理1.建立以規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的校本管理機制。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)，規(guī)劃的分析與落實是評價學(xué)校生態(tài)化管理改革中的核心要素，因此學(xué)校將健全以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為核心的發(fā)展分析決策機制、執(zhí)行實施機制（學(xué)校、各處室學(xué)年工作計劃、工作配檔表——分解到處室，明確負(fù)責(zé)人）和自評監(jiān)控（學(xué)年處室工作總結(jié)匯報會）機制，形成決策——執(zhí)行——監(jiān)督三位一體的學(xué)校管理機制。2.教師隊伍發(fā)展依托課程建設(shè)，實現(xiàn)新理念的革新與落實。一是多種學(xué)習(xí)渠道，理解新理念。學(xué)校將提供多種渠道學(xué)習(xí)理解課程改革的理念，充分利用學(xué)校發(fā)展機制中的“專家引領(lǐng)”、“學(xué)研共同體”、“師徒結(jié)對”等方式深化對理念的學(xué)習(xí)與實踐。二是依托課程整合，落實新理念。首先學(xué)校將依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，建構(gòu)可理解把握、可操作實施、可觀察評估的課程培養(yǎng)目標(biāo)體系；其次引領(lǐng)教師聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計課程，精心整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，推進基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革；建立基于核心素養(yǎng)的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。以對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進行觀察評估，實現(xiàn)對教育教學(xué)行為的有效反饋與指導(dǎo)，引導(dǎo)自身教育工作從知識教育走向能力教育，進而走向素養(yǎng)教育。（五）加強家委會建設(shè)一是規(guī)范家委會工作。提升家校合作的地位，促進家校合作發(fā)展。二是推進各班家委會工作開展。三是探索家校社攜手的治理體系，推動學(xué)校發(fā)展。學(xué)校將進一步探索家校合作渠道通過電話、網(wǎng)絡(luò)、家訪、微信平臺，家長開放日等形式，進一步推動學(xué)校生家校合作工作的完善與提高。四、保障條件（一）組織保障學(xué)校成立“三年發(fā)展規(guī)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)規(guī)劃的制定、論證、落實、等環(huán)節(jié)的實施。在具體實施中，校長全面負(fù)責(zé)，各業(yè)務(wù)科室做好規(guī)劃實施的組織協(xié)調(diào)工作，教導(dǎo)處和總務(wù)處具體落實規(guī)劃的實施，做到目標(biāo)明確，職責(zé)分明，責(zé)任到人，落實到位，保障規(guī)劃的順利執(zhí)行。各部門，各教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定年度工作目標(biāo)和落實舉措，保證把規(guī)劃化落到細(xì)處，落到實處。（二）制度保障進一步加強學(xué)校內(nèi)部管理，完善管理制度。用科學(xué)、民主的學(xué)校管理來促進學(xué)校規(guī)劃的實施，加強對發(fā)展規(guī)劃實施過程的管理，夯實教育教學(xué)工作基礎(chǔ)，注重學(xué)校重點項目的管理與實施，堅持抓好目標(biāo)管理，學(xué)校、各組織年度工作計劃應(yīng)緊緊圍繞規(guī)劃目標(biāo)和規(guī)劃任務(wù)，確保規(guī)劃各級落實、年段落實。（三）資源保障學(xué)校將繼續(xù)加強后勤制度與機構(gòu)建設(shè)，使學(xué)校資產(chǎn)管理、財務(wù)管理走上更為科學(xué)、有序的軌道，同時學(xué)校將優(yōu)化經(jīng)費使用結(jié)構(gòu)和比例，從而保障課程建設(shè)、教師培訓(xùn)、科學(xué)研究、及特色建設(shè)等各項工作的順利開展，確保規(guī)劃的實施與落實，力爭實現(xiàn)學(xué)校更快、更好的持續(xù)發(fā)展。

附：學(xué)校年度發(fā)展性目標(biāo)實施計劃發(fā)展的領(lǐng)域目標(biāo)2024—2025學(xué)年2025—2026學(xué)年2026—2027學(xué)年責(zé)任主體生活化課程1.國家課程校本化實施。對基礎(chǔ)性課程（主要指語、數(shù)、英、音、體、美、科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科），進行創(chuàng)造性整合、改編和再開發(fā)。主要包括學(xué)科內(nèi)整合（語文單元整合、數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域整合、英語話題情景模式）、2.有條件的實施學(xué)科之間整合（語文與藝術(shù)、科學(xué)與數(shù)學(xué)、美術(shù)與音樂、品生、品社課程與地方課程、校本課程的整合）、學(xué)科與實踐活動之間的整合（語文、數(shù)學(xué)學(xué)科拓展、音體美特色凸顯）、通過國家課程“校本化”實施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。進一步整合三級課程。以道德與法制學(xué)科和地方課程《傳統(tǒng)文化》、校本課程從兩個維度進行整合，形成主題化活動課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)與深厚的文化底蘊。

學(xué)校將進一步細(xì)化生活化課程的領(lǐng)域，，以滿足每個學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、快樂的校園生活。通過課程的全面實施，提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)教學(xué)部生活化德育1.開展“核心素養(yǎng)論壇”，在德育主任和全體班主任中廣泛征求意見，研究并制定XXXX小學(xué)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，探索適合各年級學(xué)生核心素養(yǎng)主要內(nèi)容，將培養(yǎng)目標(biāo)和措施具體化，便于每一位教師熟知并可操作、實施。2.各年級在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，包括學(xué)情分析、核心素養(yǎng)、實施途徑、具體措施。3.

提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，加強班主任工作研究力度。完善班主任管理制度，進一步提升班主任專業(yè)素養(yǎng)提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，一是通過請進來的方式，加強集團內(nèi)外優(yōu)秀資源與我校進行業(yè)務(wù)鏈接，加強互動交流；二是通過每月的班主任例會，采用論壇分享的形式，以