大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 課件 第二章 創(chuàng)新能力開發(fā)

第一節(jié)

創(chuàng)新思維概述

第二節(jié)

創(chuàng)新方法第一節(jié)

創(chuàng)新思維概述2014年6月，在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上要求：“廣大青年科技人才要樹立科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力，在繼承前人的基礎(chǔ)上不斷超越?！蓖?1月，在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組(現(xiàn)中央財經(jīng)委員會)第八次會議上指出：“要以創(chuàng)新思維辦好亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行和絲路基金?！?015年3月，在會見美國前國務(wù)卿基辛格談到中美關(guān)系時指出：“堅持合作共贏的創(chuàng)新思維，共同把握好兩國關(guān)系的重要機遇，進(jìn)一步拓展雙邊、地區(qū)和全球?qū)用娴幕ダ献?。?018年9月，在全國教育大會上提出：“教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。”2020年10月，在十九屆中央政治局第二十四次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)：“要圍繞量子科技前沿方向，加強相關(guān)學(xué)科和課程體系建設(shè)，造就一批能夠把握世界科技大勢、善于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的世界級科學(xué)家和領(lǐng)軍人才，發(fā)現(xiàn)一批創(chuàng)新思維活躍、敢闖‘無人區(qū)’的青年才俊和頂尖人才?！蓖?1月，在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上針對努力建設(shè)高素質(zhì)勞動大軍提出：“要增強創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，展示銳意創(chuàng)新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣。”對干部特別是問題導(dǎo)入各級領(lǐng)導(dǎo)干部，在黨的十九大、黨的二十大以及全國組織工作會議等一系列重要會議的報告和講話中，都強調(diào)堅持創(chuàng)新思維并提高創(chuàng)新思維能力。進(jìn)入新時代以來習(xí)近平總書記提出的一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略，采取的一系列新政策、新舉措、新辦法以及我國取得的一系列新成就、新變革，都與堅持運用創(chuàng)新思維治國理政密不可分。在進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)之前，請思考以下問題：(1)創(chuàng)新思維的基本特征是什么？(2)如何才能具備創(chuàng)新思維？一、創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識可以幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機會，而要開展創(chuàng)新活動，則離不開思考。很多大學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但因為缺乏創(chuàng)新思維而一籌莫展。大學(xué)生只有充分運用創(chuàng)新思維，才能提高自身的創(chuàng)造力，更好地分析并解決創(chuàng)業(yè)過程中的問題。(一)創(chuàng)新思維的含義思維是人類獨有的高級認(rèn)識活動，其作用是通過探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律來認(rèn)識事物。從信息論的角度來講，思維的過程就是對新輸入信息與腦內(nèi)存儲的知識和經(jīng)驗進(jìn)行一系列復(fù)雜的心智操作的過程。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維，即突破現(xiàn)有的、習(xí)慣性的思路，轉(zhuǎn)而以超常規(guī)，甚至反常規(guī)的方法或角度去思考問題，從而得出與眾不同的解決方案，產(chǎn)生新穎、獨到、有社會意義的思維成果。(二)創(chuàng)新思維的形式創(chuàng)新思維并非單一的思維，而是多種思維的復(fù)合物。邏輯思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維、形象思維和直覺思維等都是創(chuàng)新思維的組成成分，在創(chuàng)新過程中發(fā)揮著不同的作用。創(chuàng)新思維有很多種，以下是幾種常見的、主要的創(chuàng)新思維形式。1.逆向思維逆向思維又稱求異思維，它是對司空見慣的、似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。在日常生活中，常規(guī)思維難以解決的問題，通過逆向思維卻可能輕松化解。常見的逆向思維有四種。(1)結(jié)構(gòu)逆向思維。結(jié)構(gòu)逆向思維是指從已有事物的逆向結(jié)構(gòu)形式中去設(shè)想，以尋求解決問題的新途徑的思維方法。(2)功能逆向思維。功能逆向思維是指從原有事物的相反功能方面去設(shè)想，以尋求解決問題的新途徑的思維方法。(3)狀態(tài)逆向思維。狀態(tài)逆向思維是指人們根據(jù)事物的某一狀態(tài)的逆向方面來認(rèn)識事物，從而引導(dǎo)創(chuàng)造發(fā)明的思維方法。(4)因果逆向思維。因果逆向思維是指對已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的認(rèn)識進(jìn)行交換性思考，由結(jié)果推導(dǎo)原因的思維方法。2.發(fā)散思維發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維，是指在對事物或問題的研究中，保持思想活躍和開放狀態(tài)的一種思維方式。面對一個問題，我們應(yīng)從多個角度進(jìn)行思考，提出大量不同的設(shè)想，不論方案是否可行，只求多、求新、求獨創(chuàng)、求前所未有，以便為隨后的集中思維提供盡可能多的解決方案。發(fā)散思維沒有固定的方向，也沒有固定的范圍，它不墨守成規(guī)，也不拘于傳統(tǒng)，它使得思維由單向思考轉(zhuǎn)為多向思考或者立體思考。從一定程度上說，人與人之間創(chuàng)新能力的差別就體現(xiàn)在發(fā)散思維上。要熟練地運用發(fā)散思維，就應(yīng)勤于實踐，有意識地訓(xùn)練自己的思維，使自己的思維處于異?；钴S的狀態(tài)。每當(dāng)遇到問題時，應(yīng)當(dāng)擺脫舊有觀念的束縛，盡可能地賦予所涉及的人、事、物以新的性質(zhì)，從多個維度發(fā)散自己的思維，如進(jìn)行“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式的練習(xí)。按照這個思路進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能夠達(dá)到觸類旁通、推陳出新的效果，不僅使自己逐漸具有多方位、多角度思考的好習(xí)慣，還會得到極其豐富、多樣和有創(chuàng)見性的觀點或思路。3.集中思維集中思維又稱聚斂思維，是指在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，將獲得的若干信息或思路重新組織，使之指向一個正確的答案、結(jié)論或方案的一種思維方式。具體來說，集中思維就是對發(fā)散思維提出的多種設(shè)想進(jìn)行整理、分析，再從中選出最有可能、最經(jīng)濟、最有價值的設(shè)想，并加以深化和完善，從而獲得一個最佳的方案。集中思維是與發(fā)散思維相對的，二者具有互補性。從某種程度上來說，創(chuàng)新思維活動實際上就是發(fā)散思維和集中思維有機結(jié)合、循環(huán)往復(fù)而構(gòu)成的思維活動。教學(xué)實踐證明：只有既重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，又重視其集中思維的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。4.聯(lián)想思維聯(lián)想思維是指在原先并不相關(guān)的事物之間搭起一座橋梁，將其聯(lián)系起來的一種思維方式。人們常說的“由此及彼”“由表及里”“舉一反三”等，就是聯(lián)想思維的體現(xiàn)。聯(lián)想思維可以擴展思路、升華認(rèn)識、把握規(guī)律，聯(lián)想思維能力越強，越能把跨度很大的不同事物聯(lián)系起來，從而使構(gòu)思的格局變得更大。聯(lián)想思維的形式一般有以下幾種。(1)接近聯(lián)想。接近聯(lián)想是指由一個事物聯(lián)想到在時間、空間或某種聯(lián)系上相接近的另一個事物。(2)類比聯(lián)想。類比聯(lián)想是指由一個事物聯(lián)想到另一個與其在性質(zhì)、形態(tài)上接近或相似的事物。(3)對比聯(lián)想。對比聯(lián)想是指由一個事物聯(lián)想到與其具有相反特點的另一個事物。對比聯(lián)想使人容易看到事物的對立面，對于認(rèn)識和分析事物有重要的作用。5.邏輯思維邏輯思維又稱抽象思維，是指人們在認(rèn)識事物的過程中借助概念、判斷、推理等思維形式，能動地反映客觀現(xiàn)實的一種思維方式。只有經(jīng)過邏輯思維，才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，達(dá)到人的認(rèn)識的高級階段，即理性認(rèn)識階段。6.靈感思維靈感思維是指在接觸和思考事物的過程中，因受到某種啟發(fā)而突然涌現(xiàn)出答案，使問題得到解決的一種思維方式。它是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的頓悟式思維。靈感思維在科學(xué)研究和文藝創(chuàng)作中經(jīng)常出現(xiàn)或運用，它具有偶然性、突發(fā)性等特點，通常是可遇而不可求的。因此，要善于抓住靈感思維，并對其進(jìn)行深入的思考和研究，以促進(jìn)新生事物的應(yīng)運而生或疑難問題的解決。在現(xiàn)實中，要估計一種新產(chǎn)品的生產(chǎn)成本和銷售價格不難，而要估計一種新發(fā)明的使用價值和潛在意義很難。這需要在市場評價時把握住評價事物使用性能最基本的幾個方面，然后在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。評價事物使用性能最基本的幾個方面包括：一是解決問題的迫切程度；二是功能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度；三是使用操作的可靠程度；四是維修保養(yǎng)的方便程度；五是美化生活的美學(xué)程度。(三)相對較優(yōu)原則創(chuàng)新產(chǎn)物不可能十全十美。在創(chuàng)新過程中，利用創(chuàng)造原理和方法，可能獲得許多創(chuàng)新設(shè)想，它們各有千秋，這時就需要人們按相對較優(yōu)的原則，對設(shè)想進(jìn)行判斷、選擇，具體包括以下幾個方面。(1)從創(chuàng)新技術(shù)先進(jìn)性上進(jìn)行比較。(2)從創(chuàng)新經(jīng)濟合理性上進(jìn)行比較。(3)從創(chuàng)新整體效果性上進(jìn)行比較。第二節(jié)

創(chuàng)新方法喬布斯曾經(jīng)說：“創(chuàng)造就是聯(lián)系事物?！彼又终f：“如果你問創(chuàng)造性人才，他們是如何做的，他們會有點慚愧，因為他們并沒有真正去做什么，而只是看到了一些事物，將自身經(jīng)歷聯(lián)系起來，整合成新鮮事物?！痹谶M(jìn)行下面的學(xué)習(xí)之前，請思考以下問題：(1)什么是創(chuàng)新方法？(2)常用的創(chuàng)新方法有哪些？在學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的具體知識前，還應(yīng)該了解創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的內(nèi)涵，從而更好地應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能出現(xiàn)的各種問題。問題導(dǎo)入一、創(chuàng)新方法的含義與作用創(chuàng)新方法是指創(chuàng)新活動中帶有普遍規(guī)律性的方法和技巧，即一些在創(chuàng)新活動中解決問題的必要步驟或參考的途徑與技巧。創(chuàng)新方法源于對大量成功的創(chuàng)新和創(chuàng)造實例的歸納、分析和總結(jié)。合理地運用創(chuàng)新方法，能夠開拓思維，更好地開發(fā)智力、增長智慧，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新方法的作用主要表現(xiàn)為以下幾點。(1)促進(jìn)高效解決問題。(2)推動培養(yǎng)創(chuàng)新思維。(3)科學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)新實踐。二、常用的創(chuàng)新方法(一)頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵法、自由思考法、暢談法、集思法，是指無限制地進(jìn)行自由聯(lián)想和群體討論的方法，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。1.頭腦風(fēng)暴法的實施原則實施頭腦風(fēng)暴法時，群體討論的方式十分關(guān)鍵，即群體能否進(jìn)行充分、非評價性和無偏見的交流是影響頭腦風(fēng)暴法效果的關(guān)鍵。因此，實施頭腦風(fēng)暴法應(yīng)遵守以下四項原則。(1)自由暢談原則：應(yīng)創(chuàng)造自由、活躍的氣氛，使參加者不受任何條條框框的限制，放松思想，從不同角度、不同層次、不同方位大膽地展開想象，從而盡可能地提出標(biāo)新立異、與眾不同的想法。(2)延遲評判原則：當(dāng)場不對任何設(shè)想做出評價，即不肯定或否定某個設(shè)想，一切評價和判斷都要延遲到會議結(jié)束后才能進(jìn)行。(3)禁止批評原則：每個人都不得對別人的設(shè)想提出批評意見，因為批評對創(chuàng)造性思維會產(chǎn)生抑制作用；即使認(rèn)為是幼稚的、錯誤的，甚至是荒誕離奇的設(shè)想，亦不得駁斥。(4)追求數(shù)量原則：盡可能多地提出設(shè)想，參加會議的每個人都要抓緊時間多思考、多提方案；至于設(shè)想的質(zhì)量問題，可留到會議結(jié)束后的設(shè)想處理階段解決。2.頭腦風(fēng)暴法的操作程序(1)準(zhǔn)備階段：①主持人應(yīng)事先對所議問題進(jìn)行一定的研究，弄清問題的實質(zhì)，找到問題的關(guān)鍵，設(shè)定解決問題所要達(dá)到的目標(biāo)；②選定與會人員，一般以5～10人為宜，不宜太多；③確定會議的時間、地點；④準(zhǔn)備好紙、筆等記錄工具；⑤布置場所。(2)頭腦風(fēng)暴階段：①主持人簡明扼要地介紹有待解決的問題；②與會人員暢所欲言；③記錄人員記錄參加者的想法；④結(jié)束會議。(3)選擇評價階段：①將與會人員的想法整理成若干方案，再根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選；②經(jīng)過多次反復(fù)比較，優(yōu)中擇優(yōu)，最后確定1～3個最佳方案。(二)奧斯本檢核表法奧斯本檢核表法是利用檢核表來完成創(chuàng)意的方法。所謂檢核表，是指根據(jù)需要研究的對象的特點列出相關(guān)問題，形成列表，創(chuàng)意者通過對問題逐個核對討論，從而發(fā)掘出解決問題的大量設(shè)想，以求得比較周密的思考。奧斯本檢核表法的核心是改進(jìn)。奧斯本檢核表法中的問題可歸納為九類，即九大檢核類別，分別是能否他用、能否借用、能否擴大、能否縮小、能否改變、能否代用、能否調(diào)整、能否顛倒、能否組合，如表2-1所示。(三)5W2H分析法5W2H分析法又稱“七問分析法”。該方法利用5個以字母W開頭的問題和2個以字母H開頭的問題進(jìn)行提問，以發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，尋找創(chuàng)新思路，進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。這7個問題的內(nèi)容如下。(1)What(是什么)：目的是什么？做什么工作？(2)How(怎么做)：如何提高效率？如何實施？方法怎樣？(3)Why(為什么)：為什么要這么做？理由何在？原因是什么？為什么造成這樣的結(jié)果？(4)When(何時)：什么時間完成？什么時機最適宜？(5)Where(何處)：在哪里做？從哪里入手？(6)Who(誰)：由誰來承擔(dān)？誰來完成？誰負(fù)責(zé)？(7)Howmuch(多少)：做到什么程度？數(shù)量如何？質(zhì)量水平如何？費用產(chǎn)出如何？(四)組合創(chuàng)造法組合創(chuàng)造法是指從兩種或兩種以上的實物或產(chǎn)品中，根據(jù)原理、材料、工藝、方法、產(chǎn)品、零部件等不同的屬性抽取合適的技術(shù)要素，進(jìn)行重新組合，從而獲得新的產(chǎn)品、新的材料、新的工藝的方法。它包括以下幾種類型。1.主體附加法主體附加法就是在某種產(chǎn)品上附加新的部件，使主體產(chǎn)品的功能或性能略有拓展，從而讓消費者在擁有主體產(chǎn)品的同時獲得錦上添花式的附加利益。2.同類組合法同類組合法是指將兩個或兩個以上相同或相似的事物進(jìn)行簡單重疊的方法。在同類組合中，參與組合的對象與組合前相比，其基本性能和基本結(jié)構(gòu)一般不會發(fā)生根本性的變化。3.異類組合法異類組合法是指將來自不同領(lǐng)域的兩種或兩種以上不同類別的事物進(jìn)行重疊的方法。在異類組合中，被組合的因子彼此間一般沒有明顯的主次之分，參與組合的因子可以從意義、原則、構(gòu)造、成分、功能等任意一方面或多方面互相進(jìn)行滲透，從而使組合后的整體發(fā)生變化。(五)分析列舉法分析列舉法是通過分析，盡可能全面地排列出事物的相關(guān)內(nèi)容，從而形成多種構(gòu)思方案的方法。它包括以下幾種類型。1.特性列舉法特性列舉法是通過逐一列舉創(chuàng)新對象的特性，并進(jìn)行聯(lián)想，最終提出解決方案的方法。運用該方法時，首先要仔細(xì)分析創(chuàng)新對象，然后探討能否進(jìn)行改革或創(chuàng)新。通常，要著手解決