名師工作室成員考評細則

名師工作室成員考評細則一、工作室的定位及目標

1、定位

名班主任工作室作為我校教育教學改革的重要載體，旨在打造一個集教學研究、教師培養(yǎng)、德育工作研究為一體的專業(yè)發(fā)展平臺。它不僅是名班主任的孵化器，更是優(yōu)秀教育經(jīng)驗和智慧的匯聚地，通過發(fā)揮名班主任的示范引領作用，促進全校教育教學質(zhì)量的提升。

2、目標

（1）名班主任工作室的掛牌負責人與核心成員的個人提升與工作室初步建成并發(fā)揮作用，服務我校

-通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓、實踐鍛煉和經(jīng)驗交流，提升掛牌負責人與核心成員的專業(yè)素養(yǎng)和班級管理能力。

-在工作室成立初期，建立起基本的工作框架和活動模式，確保工作室能夠在我校的教育教學活動中發(fā)揮實際作用。

-以工作室為平臺，推動成員間的資源共享和問題共商，形成解決問題的合力，為我校的教育教學工作提供有力支持。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育機制

-制定工作室成員的選拔、培養(yǎng)、評價和激勵機制，確保工作室成員的素質(zhì)和能力得到持續(xù)提升。

-構建涵蓋理論學習、實踐鍛煉、反思交流等多個環(huán)節(jié)的完整培育體系，為成員的專業(yè)成長提供全方位的支持。

-定期對工作室的管理培育機制進行評估和優(yōu)化，以適應不斷變化的教育教學需求。

3、名班主任的專業(yè)化發(fā)展成效與輻射帶動效應

-通過工作室的運作，促使名班主任在專業(yè)領域內(nèi)不斷深化研究，形成具有個性化和創(chuàng)新性的教育教學成果。

-將名班主任的專業(yè)化發(fā)展成果轉化為全校班主任的共享資源，通過經(jīng)驗交流會、示范課等形式，輻射和帶動全校班主任的專業(yè)成長。

-最終實現(xiàn)以名班主任工作室為支點，撬動全校教育教學質(zhì)量的全面提升。

二、教師培養(yǎng)

1、對擬招聘的工作室成員的要求和期望

-熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，愿意為學校的教育教學工作貢獻力量。

-具有中級以上專業(yè)技術職稱，或在教育教學工作中取得顯著成績的教師。

-具備較強的學習能力和團隊合作精神，能夠積極參與工作室的各項活動。

-對班主任工作有深刻理解，具備一定的班級管理和教育教學改革實踐經(jīng)驗。

-期望成員能夠主動分享經(jīng)驗，樂于接受新理念，勇于創(chuàng)新實踐，成為學校教育教學改革的先鋒。

2、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的目標

-提升教育教學理論水平和實踐能力，形成具有個人特色的教育教學風格。

-掌握班主任工作的先進理念和方法，提高班級管理和德育工作效能。

-增強教育科研能力，能夠獨立或合作開展教育教學研究，產(chǎn)出具有推廣價值的研究成果。

-建立起一支結構合理、專業(yè)素質(zhì)高、具有示范引領作用的班主任隊伍。

3、工作室成員專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的主要措施

-定期組織專業(yè)培訓，包括教育教學理論、班級管理策略、德育工作方法等，提升成員的專業(yè)素養(yǎng)。

-開展名班主任經(jīng)驗分享、教育教學案例研討等活動，促進成員間的相互學習和經(jīng)驗交流。

-鼓勵成員參與或承擔各級教育教學研究課題，通過科研實踐促進專業(yè)成長。

-安排成員到其他優(yōu)秀學?；蚪逃龣C構進行交流學習，拓寬視野，吸取先進的教育理念和做法。

-建立個人成長檔案，定期對成員的專業(yè)成長進行評估，提供個性化的發(fā)展建議和指導。

-設立激勵機制，對在專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展中取得突出成績的成員給予表彰和獎勵，激發(fā)成員的積極性和創(chuàng)造性。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-班主任德育工作的理論與實踐研究，探索新時代背景下德育工作的新特點和新方法。

-學生心理健康教育與德育融合研究，關注學生心理發(fā)展，提高德育工作的針對性和有效性。

-班級文化構建與德育功能研究，通過班級文化建設促進學生的品德成長和全面發(fā)展。

-德育課程與活動的設計與實施研究，創(chuàng)新德育教育模式，提升德育工作的吸引力和參與度。

2、研究的主要內(nèi)容

-班主任在德育工作中的角色定位和職責，以及如何提高班主任德育工作能力。

-學生心理健康教育在德育工作中的重要作用，以及心理健康教育的方法和策略。

-班級文化建設的內(nèi)涵、路徑和策略，以及如何通過班級文化促進學生德育發(fā)展。

-德育課程與活動的創(chuàng)新設計，包括課程內(nèi)容的多元化、活動形式的多樣化以及評價體系的科學化。

3、研究的主要方法

-文獻綜述法：通過查閱國內(nèi)外相關研究文獻，總結德育工作的理論發(fā)展和實踐經(jīng)驗。

-案例研究法：選擇典型班級或個體案例，深入分析德育工作的實際效果和存在問題。

-實證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方式，收集數(shù)據(jù)，分析德育工作的現(xiàn)狀和影響因素。

-行動研究法：在實踐活動中不斷反思和調(diào)整德育工作策略，形成“實踐—反思—改進”的研究循環(huán)。

4、研究的預期成果及呈現(xiàn)方式

-形成一套系統(tǒng)化的班主任德育工作理論框架和實踐指南，為學校德育工作提供參考。

-擬定一套班級文化建設和心理健康教育的操作手冊，指導班主任有效開展德育工作。

-發(fā)表相關研究論文，參加學術交流，推廣研究成果，提升學校德育工作的學術影響力。

-編制德育課程和活動案例集，通過示范課、研討會等形式，將研究成果轉化為教育教學實踐。

且

四、需要的保障、支持條件

為確保名班主任工作室的高效運作，以下保障和支持條件是必不可少的：

1.人力資源保障：學校需為工作室提供充足的人手支持，包括工作室負責人、核心成員以及必要的輔助人員。

2.物理環(huán)境支持：提供良好的工作室場地，配備必要的辦公設施、教學資源和研究設備。

3.經(jīng)費保障：學校需為工作室的日常運作、活動組織、成員培訓等提供穩(wěn)定的經(jīng)費支持。

4.政策支持：學校應出臺相關政策，鼓勵和支持工作室成員開展教育教學研究，為工作室的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

5.信息化支持：建立工作室信息化平臺，實現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗交流和成果展示，提高工作室的工作效率。

五、工作室成員主要分工

1.負責人：負責工作室的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、成果總結等工作。

2.核心成員：參與工作室的日常管理，負責具體項目的實施、研究及推廣。

3.輔助人員：協(xié)助工作室開展各項工作，負責資料整理、活動策劃等。

六、工作室規(guī)章制度

1.工作與學習制度：制定工作室的工作計劃，明確成員的學習任務，確保工作室活動的有序開展。

2.課題管理制度：對工作室的研究課題進行規(guī)范化管理，確保研究成果的質(zhì)量。

3.工作室考核總結制度：定期對工作室及成員進行考核，總結經(jīng)驗教訓，不斷優(yōu)化工作室運作。

4.經(jīng)費使用制度：合理使用經(jīng)費，確保資金用于工作室的發(fā)展和支持成員的專業(yè)成長。

五、工作室成員主要分工

1.負責人：作為工作室的領導者，負責以下工作：

-制定工作室的長期發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃。

-組織和協(xié)調(diào)工作室的各項活動，確?；顒禹樌M行。

-對外代表工作室，參與校內(nèi)外交流合作。

-定期評估工作室的工作效果，提出改進措施。

-指導和監(jiān)督核心成員及輔助人員的工作。

2.核心成員：負責以下工作：

-參與工作室重要決策，提供專業(yè)意見和建議。

-承擔工作室的研究項目和教育教學改革任務。

-參與教師培訓和經(jīng)驗分享活動，促進成員間的專業(yè)交流。

-帶領輔助人員完成具體工作，提供必要的指導和幫助。

3.輔助人員：負責以下工作：

-協(xié)助負責人和核心成員處理日常事務，包括資料整理、會議記錄等。

-負責工作室活動的策劃和組織實施。

-收集和整理工作室的研究成果，進行宣傳和推廣。

-維護工作室的信息化平臺，確保信息暢通無阻。

六、工作室規(guī)章制度

1.工作與學習制度

-定期召開工作室會議，討論工作計劃和項目進展。

-設立個人和集體的學習目標，定期進行專業(yè)學習和研討。

-鼓勵成員參加校內(nèi)外教育培訓和學術交流活動，不斷提升專業(yè)能力。

2.課題管理制度

-明確課題研究的申報、審批和實施流程。

-設立課題研究基金，支持成員開展課題研究。

-對研究成果進行評價和獎勵，確保課題研究的質(zhì)量和實效。

3.工作室考核總結制度

-定期對工作室成員進行工作績效考核，包括工