孫權(quán)勸學(xué)七年級上冊教學(xué)課件

人教版七年級下冊語文第三單元

孫權(quán)勸學(xué)第2課時

上節(jié)課,我們疏通了文意，歸納了文中的文言知識，了解了故事情節(jié)，基本明確了孫權(quán)的勸說過程及其勸說藝術(shù)。這節(jié)課，讓我們細讀課文，提煉概括孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人的形象，深入研討課文帶給我們的啟示。情境導(dǎo)入結(jié)合文中人物的語言描寫、神態(tài)描寫，可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各有怎樣的性格特點?學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究孫權(quán)平易近人，對部下要求嚴格。在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出他對呂蒙的殷切愛護和居高臨下的王者權(quán)威。學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究呂蒙魯肅胸懷坦蕩，機敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，且頗有幽默感。真誠有禮，愛才、敬才。極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步毫不掩飾地加以夸贊。學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開卷有益；②說話做事要講究策略；③遇到問題不要找借口，不要輕言放棄；④善于聽取他人的建議或意見，知錯就改；⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物；⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的；⑦待人應(yīng)誠懇，有耐心。學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)一：合作探究閱讀《傷仲永》，比較這兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同？學(xué)習(xí)任務(wù)二：合作探究傷仲永（宋）王安石金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣?！眱?nèi)容：《孫權(quán)勸學(xué)》寫呂蒙“當涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快有了驚人的長進；《傷仲永》寫方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反（一是年長好學(xué)，學(xué)有所成；一是幼年不學(xué)，毫無所成），從不同的方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。寫法：①《孫權(quán)勸學(xué)》以對話為主，言簡義豐；②《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。學(xué)習(xí)任務(wù)二：合作探究這節(jié)課，我們重點分析了孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人的形象，收獲了對自己有益的人生啟示。呂蒙因勤奮好學(xué)而長進驚人，年輕的仲永因未曾繼續(xù)求學(xué)而“泯然眾人”，由此可見，“學(xué)”是我們一生中都不可放棄的行為和追求。課堂小結(jié)1.基礎(chǔ)型作業(yè)：完成課后思考探究題二三。2.發(fā)展型作業(yè)：課外閱讀《三國演義》，找出其中主要人物的稱謂語，并做簡單的梳理與歸納。課