初中語文部編版九年級下冊03 短詩五首（學(xué)案含答案）

初中語文部編版九年級下冊03短詩五首（學(xué)案含答案）3.短詩五首

素養(yǎng)目標

1.了解五首詩歌的作者及創(chuàng)作背景,反復(fù)朗讀詩歌,體會詩歌凝練而含蓄的語言美。

2.把握詩歌中的意象,體會詩歌獨特的詩意,揣摩詩中的情感,理解詩中蘊含的哲理。

3.感悟詩人豐富的情感及多樣的思考,感受詩歌帶給我們的審美愉悅。

◎重點:體會詩歌凝練而含蓄的語言美,把握詩歌中的意象,體會不同的詩味。

情境預(yù)設(shè)

1917年,正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代,卻也是思想和文化迸發(fā)的時代,也就是在這樣的環(huán)境下,新詩誕生了。新詩之“新",首先在于其精神和靈魂的新,即思想的現(xiàn)代性,追求“科學(xué)”與“民主"。人的個體意識覺醒,思想解放、個性獨立成為這一時代的普遍追求。概而言之,國人有了主體意識。自《新青年》刊登胡適的八首白話詩之后,白話詩迅速引起轟動,優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出,當時任教于北大的沈尹默的《月夜》便是其中之一。在一定程度上講,正是因這首詩的存在,中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真正地顯示出現(xiàn)代性。之后,白話詩人如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。其中很多白話詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感,充滿暗示,情感表現(xiàn)沉靜、克制而又于深摯、平淡中見深厚。

·導(dǎo)學(xué)建議·

聯(lián)系詩人的生平和創(chuàng)作背景,把握詩歌的情感。課前要求學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,對創(chuàng)作背景和作者的生平資料進行搜集。教學(xué)這幾首短詩,可多用比較鑒賞的方法。比較的目的,主要在于讓學(xué)生感受不同的詩歌風(fēng)格。比較是一個鑒別、賞析的過程,因為詩歌的篇幅一般較短,便于比較,應(yīng)鼓勵學(xué)生自主查找相關(guān)資料,搜集、整理信息。如果條件不具備,教師可為學(xué)生提供相關(guān)資料。但不要提供結(jié)論,讓學(xué)生自己去思考、討論。

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

【走近作者】

沈尹默(1883—1971),原名君默,浙江吳興(今湖州吳興區(qū))人,詩人、書法家。曾任北京大學(xué)國文系教授,參與新文化運動,為《新青年》雜志編輯之一?！对乱埂凡粌H是新詩誕生的一個標志,也是真正的新文學(xué)誕生的標志。

戴望舒(1905—1950),原名戴夢歐,浙江杭縣(今杭州)人,現(xiàn)代詩人、翻譯家。其《雨巷》一詩傳誦一時,他也因此被譽為“雨巷詩人”?！妒捈t墓畔口占》一詩是戴望舒拜謁蕭紅墓時所作?！翱谡?,表明這首詩是詩人即興吟成的。

卞之琳(1910—2000),江蘇海門人,詩人、翻譯家,被公認為新文化運動中重要的詩歌流派——新月派的代表詩人,“漢園三詩人”之一。詩歌《斷章》是他的代表作。

蘆荻(1912—1994),原名陳培迪,廣東南海人,詩人。主要作品有詩集《桑野》《馳驅(qū)集》等。

聶魯達(1904—1973),智利詩人。獲1971年諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《二十首情詩和一支絕望的歌》《漫歌》等。

1.朗讀詩歌,圈畫出重點字詞并解釋。

(1)漫漫:

(2)舵手:

(3)埋沒:

(4)裝飾:

2.選詞填空。(填序號)

(1)我和一株頂高的樹并排(A.站著B.立著C.站立),卻沒有靠著。

(2)你卻臥聽著海濤(A.閑話B.說話C.閑聊)。

(3)你(A.裝扮B.裝飾C.裝修)了別人的夢。

(4)風(fēng)從大地卷來,雨從大地(A.襲來B.沖來C.奔來)。

(5)因為一切果實并無(A.差別B.差異C.差距)。

【答案】1.(1)(時間、地方)長而無邊的樣子。

(2)掌舵的人,比喻把握方向的領(lǐng)導(dǎo)者。

(3)使不顯露或不起作用。

(4)在身體或物體的表面加些附屬的東西,使美觀。

2.(1)B(2)A(3)B(4)C(5)B

【合作探究】

任務(wù)驅(qū)動一

品韻,感受形式之“新"。

1.自由朗讀,感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

一課一法

現(xiàn)代詩歌朗讀節(jié)奏劃分四法

一、語義單位劃分法。語義一般以詞或詞組為單位。

二、成分劃分法。句子的成分有“主謂賓定狀補”,一般來說,主謂之間、動賓之間需要劃分停頓。

三、助詞依附法。即將表時態(tài)、動態(tài)的助詞與前面的修飾成分劃在一起。如,動態(tài)助詞“著"了”“過",以及結(jié)構(gòu)助詞“的”“地"得”應(yīng)該和它們前面的詞作為一個整體,構(gòu)成一個大的節(jié)奏。

四、誦讀檢驗法。節(jié)奏是為了更好地表達詩歌的意旨和情感,試讀一下已經(jīng)劃分好的句子,看一看句子的意思有沒有改變,能否正確表情達意。

2.小組賽讀,讀出詩歌的韻味。

小組交流,明確朗讀的重音、語氣和語調(diào)。

·導(dǎo)學(xué)建議·

展示誦讀任務(wù)時,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對詩歌內(nèi)涵的理解,運用學(xué)到的朗讀技巧,朗讀五首詩歌。賽讀形式可以多樣,并安排點評。

【答案】1.《月夜》全詩每句均以虛詞“著"字結(jié)尾,形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律,構(gòu)成反復(fù),并通過第三、四句的長短變化,帶動詩歌的節(jié)奏,讀來錯落有致。

《蕭紅墓畔口占》每行字數(shù)大體相等,形式較為整齊,其中“我等待著,長夜漫漫”兩句詩放一行,節(jié)奏富于變化。

《斷章》運用類似頂真的修辭手法,將前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭,創(chuàng)造出一種回環(huán)往復(fù)的旋律美。

《風(fēng)雨吟》中的“來"?！毖喉?。此外,每節(jié)的句式十分規(guī)整。前兩節(jié)更是以對句的形式出現(xiàn),具有整齊和諧之美。

《統(tǒng)一》中“所有……是……"所有……無非……”“整片……是……"等詩句不僅在意義上構(gòu)成對應(yīng),在句式上也較為統(tǒng)一,呈現(xiàn)出一種整齊美。

2.《月夜》中“呼呼”“明明"頂高”“并排"立”“靠"重讀,“著”要讀得舒緩自然。

《蕭紅墓畔口占》中“六小時"寂寞”“紅山茶"等待”“臥聽"重讀,“頭邊”后面稍作停頓,“卻"后停頓。

《斷章》中“看風(fēng)景”“看你"和“你的”“別人的"重讀。

《風(fēng)雨吟》中“卷”“奔"重讀,第二節(jié)語調(diào)稍微下降,第三節(jié)“舵手”“海"重讀,讀出“我”的勇氣和責(zé)任感。

《統(tǒng)一》中“所有"一切”“整片"和“一”重讀,突出對比,強化世界的統(tǒng)一性;相同的句式,節(jié)奏要一致,讀出整齊的韻律美。

任務(wù)驅(qū)動二

思情,感受意象之“新"。

理解意象內(nèi)涵,揣摩詩人的情感,理解詩中蘊含的哲理。

·導(dǎo)學(xué)建議·

圈畫出每首詩的主要意象,聯(lián)系創(chuàng)作背景、修飾語及具體語境,讀懂意象的意蘊。

【答案】《月夜》:“霜”“風(fēng)"月”營造了孤獨、冷清、寂寥的氛圍,但“呼呼"明明”等修飾語給這個氛圍增添了一點活力和亮色?！绊敻叩臉?在這種氛圍中是強大的“依靠”和“庇護所"。全詩通過霜、風(fēng)、月光、樹的襯托,表現(xiàn)了詩人高遠的志趣和不依不靠、獨立自主、堅強剛毅的人格。

《蕭紅墓畔口占》:山茶花一直被賦予高潔、自然、清純、樸素、秀逸等內(nèi)涵?！凹t山茶”生動地傳達出詩人對蕭紅的贊美和激賞,既寄托了對她的深情悼念,也象征著她如紅山茶般高潔、樸素的生命。詩人通過抒寫在亡友墓前的所見所感,表達了對亡友真摯的懷念和對生命之旅深沉的感慨與反思。

《斷章》:“風(fēng)景"明月”“夢",簡單意象構(gòu)成一組畫面,揭示出事物相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

《風(fēng)雨吟》:“風(fēng)”“雨"?！薄爸?,這是暴風(fēng)雨來臨之時的典型意象。暴風(fēng)雨在詩歌中往往也是一種象征,象征著革命,象征著社會的巨變?！澳贻p舵手”表明了詩人的激情和憂懼,他既想駕馭狂風(fēng)暴雨中的命運之舟,但也不免對命運之舟將要駛向何處感到擔(dān)憂。

《統(tǒng)一》:所有的葉、花朵都一樣,所有的果實、樹木也都沒有差異,在詩人眼里,世界是單純美好的,并不存在多種多樣的差異,表明了詩人對“統(tǒng)一"的美好世界的期待。

任務(wù)驅(qū)動三

賞詩,感受語言之“新”。

畫出詩歌中表達情感最豐富的語句,試從情感表達方面做旁批。

·導(dǎo)學(xué)建議·

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,小組內(nèi)交流,結(jié)合旁批和創(chuàng)作背景,體味語言凝練含蓄之妙。

【答案】《月夜》示例:“我和一株頂高的樹并排立著,卻沒有靠著",這句詩表現(xiàn)出詩人自尊自立、追求自由、崇尚光明、探索真理的精神與人格。

《蕭紅墓畔口占》示例:“六小時”說明時間之長,“長途"說明距離之遠,強調(diào)“六小時”和“長途",是寫實,更隱指詩人對已故友人友誼的深厚和誠摯?！凹拍奔仁窃娙水敃r的實際感受,又是詩人長期以來心境的真實寫照,是詩篇最主要的感情基調(diào)。

《斷章》示例:“明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢",該句中主客體處于“裝飾”與“被裝飾"的關(guān)系中,卻相互不知道,讓人感到有種“落花有意,流水無情”的無奈和失望。

《風(fēng)雨吟》示例:“我有年輕舵手的心,在大地風(fēng)雨的海上"中“年輕”一詞蘊含了復(fù)雜的情緒。因“年輕"才有勇氣,有闖勁,有膽識,繼而對中國社會的前途、民族的命運有信心;也正因為“年輕”,才經(jīng)驗不足,面對苦難的祖國前途,才感到迷茫和擔(dān)憂。

《統(tǒng)一》示例:“繁多是個謊言",世界是多樣的,世界因多樣性才美麗,但是,所有葉子和花在本質(zhì)上又是一樣的。所以,繁多只是一個空洞的數(shù)量,究其本質(zhì)都是同一事物?！罢蟮厥且欢浠ā?把“大地"比喻成“花”,“花"在世人的眼中是“美好”的象征。在詩人眼里,世界是單純美好的,并不存在多種多樣的差異,表明了詩人對“統(tǒng)一"的美好世界的期待。

任務(wù)驅(qū)動四

仿寫,感受新詩運用之美。

請仿照示例,寫兩行小詩。

提示:首先分析結(jié)構(gòu),找到仿寫點。仿寫要從句式、修辭、語意等方面考慮。

示例:每一縷晨曦,

都是噴薄而出的希望。

【答案】示例:每一次努力,

都是獲得幸運的伏筆。

備選問題

對比閱讀這五首短詩,舉例說說新詩的“新”指的是哪些方面。

【答案】在形式上,不拘平仄,不拘長短,沒