蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿

蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢!詞語(yǔ)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,根據(jù)本課特點(diǎn)1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地拓展延伸(一)激趣導(dǎo)入1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，疑(二)初讀感知(三)精讀感悟部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒么找這句?理由是什么?2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)道這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”,引導(dǎo)學(xué)生回這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)?自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè))噴花的飛泉……”(密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉)指導(dǎo)學(xué)生讀好。說(shuō)話(huà)能力]釋放出來(lái)了!”指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿(mǎn)、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”礎(chǔ)上提問(wèn)“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎?3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字?為什么會(huì)有這么多笑?讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛(ài)兒[語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出在真誠(chéng)的對(duì)話(huà)和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本(四)拓展延伸這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M(mǎn)朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是兒童，除了引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》,讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的人，我想就足夠了。](云里飛)州”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)(二)、本篇課文我用三課時(shí)來(lái)完成，針對(duì)這篇課文較有感我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下4點(diǎn)：1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生精讀感共同探討，合作解決，互相激勵(lì)以及信息共享的目標(biāo)。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，也充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是個(gè)體，是充在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華，展開(kāi)想象的翅膀，如臨其境，如見(jiàn)其人，縮短與本文的距離，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感，并能激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：(一)、看錄象，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。(四)、課堂演，豐富課堂，加深體會(huì)。(六)、創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。(一)、看錄象，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是獲得知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力?？翠浵笫菍W(xué)生最?lèi)?ài)的事兒，開(kāi)始讓學(xué)生看送行場(chǎng)面錄象片段，引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生與文本的距離縮短了，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。通過(guò)觀看錄象片段，學(xué)生的興趣盎然，更好地進(jìn)入角色，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。(二)、重點(diǎn)讀，以讀促解，理解課文。踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”1、師簡(jiǎn)述：上節(jié)課我們初步感知了課文，知道課文描寫(xiě)了送行、發(fā)射和問(wèn)候的場(chǎng)面，下面我們就一一來(lái)感受激動(dòng)人心2、錄象片段再次把大家?guī)У剿托?、發(fā)射和問(wèn)候的現(xiàn)場(chǎng)。這里分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，上課的時(shí)候靈活來(lái)安排，可以根據(jù)課后第三道思考練習(xí)題：在“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射的過(guò)程中，哪些場(chǎng)面給你留下的印象最深刻?找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。這樣比較節(jié)省時(shí)間，學(xué)生找出來(lái)哪里我們就一我這樣做的意圖是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不牽著學(xué)生的鼻子走。比如下面這些比較重要的地方和重點(diǎn)句子：空時(shí)的壯觀景象。朗讀時(shí)我注意讓學(xué)生展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)(5)指導(dǎo)朗讀楊利偉的話(huà)。如果說(shuō)前面讀來(lái)讓人緊張的話(huà)，那么朗讀第三部分則是比較輕松和讓人向往的。因?yàn)樽x好楊利偉的話(huà)是學(xué)習(xí)這部分的關(guān)鍵。楊利偉的話(huà)有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉深情地向地球發(fā)回的問(wèn)候，教這部分時(shí)我讓學(xué)生朗讀時(shí)要努力作到語(yǔ)調(diào)激揚(yáng)、聲音響亮、充滿(mǎn)自豪。第二處則是楊利偉與家人通話(huà)時(shí)興奮地對(duì)兒子描繪自己眼中的太空，眼中的地球。我讓學(xué)生朗讀時(shí)既要表達(dá)楊利偉首次登上太空的興奮之情，又要表達(dá)對(duì)兒子的疼愛(ài)之情。組際讀、分角色讀、搶讀、個(gè)別讀。學(xué)生讀得較好的給予鼓文、發(fā)聲、領(lǐng)悟、生情”。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上與作者產(chǎn)生情感共鳴，最終有效地達(dá)成教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)(三)看錄象，激發(fā)想象，加深理解。頭到尾地看‘神州’5號(hào)升天的情景呢?”學(xué)生這個(gè)時(shí)候肯整地看“神州”5號(hào)升天的情景。(四)課堂演，豐富課堂，加深體會(huì)。的熱鬧場(chǎng)面，大家想不想演一下呢?”讓學(xué)生課堂表演“神州”5號(hào)飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場(chǎng)面。(五)感情讀，大膽質(zhì)疑，談?wù)勈斋@。生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么,有什么收獲，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑(六)創(chuàng)情境，課外延伸，資源共享。外時(shí)間都搜集哪些科技方面的消息呢?說(shuō)出來(lái)大家一塊分生我國(guó)現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展神速，中國(guó)將于2007年4月發(fā)5、夢(mèng)圓飛天來(lái)源的兩個(gè)推測(cè)，至于火星上是否有存在生命，仍然是個(gè)第一段(第一自然段):點(diǎn)明火星被稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”第二段(第二至八自然段):圍繞水和生命具體介紹火星的(二)教學(xué)目標(biāo)：點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本2、知識(shí)目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)和比擬3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱(四)、課時(shí)安排：兩課時(shí)(說(shuō)第一課時(shí))1、巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自3、學(xué)習(xí)第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，教學(xué)過(guò)程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀2、品詞析句法：通過(guò)句式的推敲，透過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)，理解本1、板書(shū)：火星——地球的“孿生兄弟”(讀課題)理解“孿生兄弟”的意思(同一胎出生的兄弟)。(1)同學(xué)們你們讀了這個(gè)題目，想知道些什么問(wèn)題?1、為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”?哪個(gè)自然段回答2、其它自然段跟我們介紹了哪些問(wèn)題?再讀課文，同桌討論。(學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，才①火星上的水哪里來(lái)的?②火星上原本有水，后來(lái)怎么就沒(méi)了?1、齊讀第一自然段，思考交流：(學(xué)生與文本的對(duì)話(huà))A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”?它們有哪些同樣的地方?結(jié)合講解破折號(hào)的作用。2、反饋交流(教師與學(xué)生對(duì)話(huà))這些推測(cè)有沒(méi)有科學(xué)根據(jù)?從課文哪些語(yǔ)句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的?學(xué)習(xí)第3—5自然段1、過(guò)渡話(huà)：從以上語(yǔ)句可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么,火星上的水哪里來(lái)的?接下來(lái)我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句。(1)也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送(2)與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在3、最初，火星和地球有沒(méi)有水呢?當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的?讀語(yǔ)句回答(沒(méi)有水、荒涼寂寞、常遭襲擊)結(jié)合句地球的水不但能留下來(lái)，而且孕育出生命，而火星上的水呢?原本可能比地球上的水還多，為什么沒(méi)有留住呢?回去(五)作業(yè)設(shè)計(jì)：(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力)2、把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊(cè)第三題。(鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)火星——地球的“孿生兄弟”來(lái)源水生命(謎)至語(yǔ)文五年級(jí)(下冊(cè))第三單元第一篇課文，本冊(cè)教材大體上1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”,也“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”,課文語(yǔ)句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“就是這樣一個(gè)孩子，為什么最終能取得那么大的成就?”過(guò)渡句的設(shè)計(jì)引入課文下半部分的學(xué)習(xí)。教學(xué)課文4、6、7節(jié)時(shí)，我采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速瀏覽全文，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細(xì)細(xì)品讀，在書(shū)上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生通過(guò)想象等屈不撓”,受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)為了避免語(yǔ)文教學(xué)中條分縷析的情況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”,學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么?通過(guò)我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿(mǎn)了愛(ài)。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛(ài)，她才感到生命有了新的開(kāi)始，她才會(huì)把世界想像得那么美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛(ài)，使得海倫寫(xiě)出了第二課時(shí)的照片)再請(qǐng)大家輕輕地滿(mǎn)懷尊敬地念這個(gè)名字——4、請(qǐng)大家讀讀這個(gè)詞(兩遍)怎么來(lái)理解這個(gè)詞?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出能幫助我們理解這個(gè)(2)你發(fā)現(xiàn)了什么詞?(根據(jù)學(xué)生回答，相繼紅色強(qiáng)調(diào)：不分晝夜吮吸拼命不停地如饑似渴)請(qǐng)大家讀讀這些詞，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?(這些詞寫(xiě)出海倫的不屈不撓)(3)你能讀好這段話(huà)嗎?請(qǐng)大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會(huì)。指生讀，評(píng)議(4)我建議，如果大家想著畫(huà)面來(lái)讀，一定能更好地讀好這段話(huà)。(生齊讀)你看到了什么畫(huà)面?指生交流。(5)就看到了這些畫(huà)面嗎?來(lái)，我們閉上眼睛，用我們的想象走進(jìn)海倫的世界。(1)又有哪些詞跳入你的眼簾?(根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日反復(fù)甚至每天堅(jiān)持)2 熱愛(ài)生活不屈不撓走出黑暗取得成功《海倫凱勒》教后反思4朗讀指導(dǎo)不到位。一、教材分析月光似水靜影沉壁委婉邊綿升騰跌宕(第一課時(shí))(第二課時(shí))1、用“”劃出中心句。(3)寫(xiě)一則200--500死忍辱負(fù)重淚馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)(二)、精讀課文第3——10自然段。三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。了以下練習(xí)：少年宮是()的搖籃。()是()的搖籃。學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，基本上理解了這個(gè)詞的含義。為了讓學(xué)生理解音樂(lè)在維也納的家庭B:還有哪些地方可以被我們稱(chēng)為“搖籃”?(出示問(wèn)題，指名回答)B:從哪兒可以看出人們離不開(kāi)音樂(lè)?數(shù)數(shù)作者列舉了幾點(diǎn)?B:你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣?從哪里可以看出來(lái)?D:出示第6自然段。交流在全世界的巨大影響。(四)、總結(jié)、復(fù)述課文(出示問(wèn)題)下吧!課間活動(dòng)真熱鬧啊! "哦讓你體會(huì)到了什么呢是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸."《月光啟蒙》說(shuō)課(一)教材分析《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”,是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫(xiě)了作者回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩課時(shí)，今天我說(shuō)第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、學(xué)會(huì)在品味朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激之情。(三)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)這課時(shí)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)。這課時(shí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。二、說(shuō)教法和學(xué)法《課程》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維