人教版一年級語文下冊全冊說課稿

自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法。(一)、激趣入情來到我們的身邊。(展示春天美景的風景短片)你看，春天像一幅七彩的畫，春老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春(二)初讀悟情孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學生交流，同時板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步(三)細讀融情書的過程中孩子們自悟、自得的?！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌我注重對他們進行情感在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?誰把他叫醒了，同時板書：春雷。在這個環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春雨、春燕、春風。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進行語言訓練。并適時播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。學習第五小節(jié)時，我引導(dǎo)孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。(四)詠春抒情新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關(guān)的詩句和畫面，讓孩子們再次感受嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)春天的美麗。好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設(shè)計把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢?雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，二、教學重、難點本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。本文重點是對春雨進行感悟：1、春雨本身的綠色感悟。3.培養(yǎng)主動積累詞語的意識。4.感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大(一)討論揭題，引入新課更多的質(zhì)疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》,然后談?wù)勛约合氲搅耸裁?再1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會讀",讓學生拼讀討么問題呢?等等。(二)情景感悟，對話朗讀(1)三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?(這樣可以加(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?(4)從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓(5)創(chuàng)設(shè)情景演一演。(三)總結(jié)部分(四)拓展練習副關(guān)于春雨的畫；2、講一個關(guān)于春雨的故事；3、唱一首關(guān)于春雨的歌；4、小燕子(圖片)黃鶯(圖片)綠色紅色黃色元的第三篇課文，課文介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京二、說教學目標說教學重難點：認識“鄧、植”等13個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課的認真態(tài)度和他的心愿也是教學難點。鄧小平爺爺植樹說課稿學生是一年級低齡兒童，認知水平較低，心理可塑性比較強，對于現(xiàn)在的學生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級上學期的學生來說，確四、說教法鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過是課文的重點部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學生比較枯燥，學生學生學習起來比較乏味。朗讀是一個難點，把課文讀熟了解課文課文怎么讓學生有興趣的上呢?我抓住鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過這段文字中的重點句子，運用多媒體呈現(xiàn)出來，重點詞用紅顏色標出來，重點理解，并在讀中感悟。鄧小平爺爺植樹說課稿3、遷移法通過學習最后一段，多媒體呈現(xiàn)小平樹，教師提問：站在小平樹面前，你想說點什么?實現(xiàn)由讀到說話的遷移。這種練習的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的說話能力，同時還讓同學們思考了這樣一個問題；我要學鄧爺爺什么?學(一)歌曲引入，引發(fā)期待(二)初讀課文，感知文本(三)精讀課文，體悟文本(四)總結(jié)全文，升華感情(五)課外實踐，拓展延伸我要求學生在2012年的植樹節(jié)植樹，給小樹取個名，寫寫觀察日記。本課的課(植樹造林，綠化祖國)有主動識字的愿望。本冊使學生認識550字，掌握其中250個，每課認字13個左右。通過學習，使學生認識14個字，會寫6字?！窘虒W重點】使學生認識14個生字，會寫6個字，【教學難點】那么,采用什么方式完成識字，突破難點呢?【教學過程】2、初步感知：3、朗讀感悟：4、鞏固階段：5、課堂練習：7、指導(dǎo)書寫?！景鍟O(shè)計】我文中的小手是誰的呢?全家人為什么會喜歡這雙小手呢?請同學們借助(三)、合作交流情?(盡量給每個學生留有發(fā)言的機會)。再讓學生自由朗讀，啟發(fā)學生邊讀邊想。引導(dǎo)學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。這樣既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質(zhì)疑、解決的能力。樣層層深入的教學，學生對課本內(nèi)容進行了解，學生說話的能力也得到了訓練，結(jié)合課文內(nèi)容讓學生說一說蘭蘭的小手可能還為別人做了什么事情?你的小手為家人做過什么事情?同時也培養(yǎng)了學生尊敬長輩的美德，還有幫助長6胖乎乎的小手蘭蘭蘭蘭一、說教材《棉鞋里的陽光》是人教版小學語文一年級下冊第二單元的內(nèi)容，課文通過對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響的心靈，小峰也學會了學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。二、說目標根據(jù)教材以及我班學生實際，我制定了3個教學目標、2個學習目標。通過拼讀漢語拼音、口頭組詞、加一加、換一換等方式，認識“棉、照”等13個生字。3、通過教師范寫、空書、描紅等方式，會寫“午、合”2個生字。2、認識13個生字，會寫2個在學習過程中認識本文的13個生字，會寫2個生字是本節(jié)課教學的重點，讓學(二)識字(1)多種形式認讀。(2)抽學生挑選自己會認的字讀給大家聽。(3)挑選會認(三)寫字(四)朗讀教學重難點：理解月亮心愿的含義，體會小女孩美好的心靈。二、說教法和學法<一>創(chuàng)設(shè)情境，歌曲導(dǎo)入新課小小的心愿未了呢。孩子們，我們快快睜開眼睛跟月亮婆婆一起去看看吧!(兒<二>題目質(zhì)疑，初讀課文，整體感知1.看題目質(zhì)疑。(親愛的孩子們，你現(xiàn)在最想知道的是什么?)(孩子們會說：月亮的心愿是什么?她有哪些心愿?她的心愿實現(xiàn)了嗎……)(以課文題目為切再讀課文，畫出生字，識記有困難的可以和同桌、小組交流。(這為學生閱生字寶寶，你們能幫我實現(xiàn)嗎?)出示“小心形字卡”,認讀。再齊讀、分組讀、個人開火車讀、計時讀等，利用各種形式，幫助學生掌握生字。<三>研讀賞析2.我提出問題：咱們知道月亮的心愿不只一個，她開始的心愿是什么?后來呢?那為什么呢?出示思考問題并討論：<1>月亮為什么要跟太陽公公商量，讓明天天氣好起來?(畫出笑臉月亮)(因為明天孩子們要郊游)<2>月亮為什么有希望明天下雨?(畫出皺眉的月亮)(因為珍珍要照顧生病的媽媽，下雨了，大家都不去郊游，就可以等珍珍)(再次體現(xiàn)合作探究的學習方式。學生積極主動的思維和討論中，加深理解3.我接著問：小珍珍她們?nèi)ソ加瘟藛?你怎么知道的?月亮的心愿到底是什么呢?(畫心形寫出心愿)孩子們表達想法，達成共識，我板書：讓每個孩子快樂。(一系列的質(zhì)疑中激發(fā)學生解疑的欲望，活躍孩子們的思維，從而達到讀懂課文4.讓孩子們自由說說自己心目中月亮和珍珍的形象、特點，鼓勵用自己的理解去<四>作業(yè)布置，表達情感最后，我這樣說：親愛的孩子們，昨天晚上月亮婆婆也來到了老師的窗前，她說咱們班的小朋友們都是像珍珍一樣關(guān)心父母、孝敬長輩的好孩子，她能實現(xiàn)你們成紙飛機，讓它帶著我們的心愿飛到天空，讓月亮婆婆實現(xiàn)我們的心愿。(以這樣的形式作為作業(yè)結(jié)束，既富有童話色彩，又激發(fā)了孩子們關(guān)心父母、孝兩只鳥蛋》比賽說課稿《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與義務(wù)。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級學生的身心發(fā)展特點，并結(jié)合低年級學生當前的認識水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她?！币詢和瘮⑹略姷男问?，向?qū)W生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和****。學習《兩音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過四、教學重點及難點你看到了什么?并能背誦課文五、教學過程重點談?wù)劦谝徽n時的教學設(shè)計。(一)圖片導(dǎo)入，激趣引題對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，1.同學們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認識一下吧。出示幾種鳥2.質(zhì)疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎?引出鳥兒是由(二)初步感知，識字學文識字是12年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的5.出示生字。同學們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎?教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導(dǎo)學生識字的途徑、方法，7.最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導(dǎo)。以(三)再讀文本，走進詩歌多種形式的讀，指導(dǎo)學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎?學2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學生抓住語言3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢?播放短片，配以簡單的旁白，身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小通過短片，讓學生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,引導(dǎo)學生展開出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞。“小心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎?所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎?但兩只鳥蛋以后會它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點?！鞍涯抗馔断蛄烁哌h的藍天”時，小男孩看到的是什么?請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么?睜開眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎?為什么?與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的(四)拓展延伸，挖掘主題1.同學們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑?我要很抱歉地告訴各位，這些9兩只鳥蛋取鳥蛋鳥媽媽焦急二、說教材揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開字義。當前位置：首頁>職業(yè)資格>資格類考試>教師資格>說課指導(dǎo)2011-06-1714:17:56字體放大：大中小和體會。)變化。)根據(jù)學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學中，通過師生互動、生生互動、邊讀邊悟，激發(fā)了學生主動參加植樹造林的活動，維護生態(tài)環(huán)境的愿讓學生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實了新課程標準提出的閱讀要求。通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學，突破了本課的重難點，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和一想，畫一畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，語文是實踐性很強的學科，設(shè)計這項活動的目的是使學棵松樹。整個板書圖文并茂，生動活潑，簡單明了。《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護環(huán)境，在學習本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學生心中萌生，進而養(yǎng)成這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生二、說學情經(jīng)過近一年的學習，學生具有一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂著重體會第8自然段。垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?四、說教法六、說教學過程優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：(2)這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可我的激情把學生自讀課文的興趣調(diào)動起來，以歌曲的形式，拉近了學生與課文主情緒飽滿地投入新課的學習。2、初讀課文，復(fù)習生字。道是無情卻有情一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現(xiàn)的小動物的名字下面畫橫線。學生的自主地位充分發(fā)揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境萬水千山總是情第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。(3)我通過引導(dǎo)畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。(板書：美麗)學生親身參與表現(xiàn)有了充分的感性認識，學生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。(4)我開時，我啟發(fā)學生想一想，還有誰會在小路上散步?他們會說什么?這時，我播第5、6自然段，(5)請學生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”(板書：找回來)第三步：雨過天晴，風和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，出自己的真情實感。(7)這時，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)使學生深和我們在一起吧)2、課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么?在生活中6、板書設(shè)計(8)美麗---不見了---找回來2、教學目標(1)認識“失”“準”等14個生字，并加以運用。(2)正確，流利地朗讀課文，讀出感情。(3)理解課文內(nèi)容，增強環(huán)保意識，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。3、教學重、難點4、教具準備①生字詞卡片②小黑板1、教法：導(dǎo)讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手2、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓第一課時學習目標1、會認，會寫2、初步感知課文內(nèi)容(一)情景導(dǎo)入，揭示題目?！芭d趣是最好的老師?！睂W生對學習內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學一開始，教師出示一張失物招領(lǐng)，“小朋友們這是什么?”“它是用來干什么的?”(當你拾到了東西，沒人領(lǐng)的時候，就需要帖這樣道嗎?(二)初讀課文，整體感知(三)再讀課文，識記生字(四)指導(dǎo)寫字(五)課后總結(jié)2、安排實踐活動：—、說教材(闡述選定課題的教學內(nèi)容在本單元、本冊教材、整個教材中,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情!小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜!(出示謎語)池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺,露珠把它當搖床。這是什么?(出示謎底：荷葉)多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們一起走進37課，[說明：一年級的學生喜歡猜謎語，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺得新奇又有意思，又了繼續(xù)學習些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來進行教學，學生已經(jīng)有了學習生字的能力。隨文識字也能夠幫助學生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]2、自學生字：臺、放、油、還(分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法)發(fā)音交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友[說明：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎?(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺受呢?現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢?請你說一說。 0 03、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。眨眼睛，把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓，你們可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應(yīng)該怎么樣?對，該笑得時候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽光，小朋友笑瞇瞇地說：......小朋友.....[說明：一年級學生的朗讀教學需要通過形式的多變達到訓練的效果。單一的朗讀會使學生厭煩，也不容易幫助記憶。通過句式說話練習、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學生學會一些句式的運用。]1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。其實啊，在我們的生活中，還有一些東西也會給我們帶來意想不到的樂趣哦!(出示課后練習)進行說話訓練。(1)蘑菇是小白兔的(2)是小螞蟻的2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話。(可以選做)3、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。這么有意思的故事啊，當然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍!今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎?[說明：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上體現(xiàn)在學生的表達上。根據(jù)句式進行多形式的說話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎(chǔ)知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生有想象的基礎(chǔ)后再進行說話訓練可以豐富學生的語言、聯(lián)系學生的生活。]3、板書設(shè)計(如沒有板書，此項可不寫。)小水珠搖籃躺小蜻蜓機場停《夏夜多美》《夏夜多美》這篇課文選自(人教版)義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級 (下冊)第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”,以孩子喜聞樂見的童1、會認“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個生字。因此，會認13個生字，會寫6個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中“感、睜、激”這幾個字，生活中不常遇見，是認讀的難點，而“他”在《識字4》里都有提到，能自然而然地導(dǎo)入新課。(2)老師說：“這些動物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢!看(1)“他們之間發(fā)生了什么事呢?今天我們來學習一篇童話故事?！辈シ耪n文動畫，配音樂，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學生樂于探究的興趣。在反饋說的時候，讓學生說清所發(fā)生3、在讓學生初讀課文的時候，教師做到：對于低段的孩子，學習課文能力不強，不給足時間，將學會偷工減料，無法達到自讀自悟的效果。4、學習生字：關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。在識字環(huán)節(jié)，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個時候讓他們小組合作識字但是這種學習方法常會流于形式，因此在組織學生自主識字，一定要做到從細微處著眼，進行指導(dǎo)，分工明確，讓每個學生承擔著不同的學習任務(wù)。如：組長管小組就是一個小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。5、交流反饋生字學習情況：好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學生學會傾聽，二是償?shù)阶灾鲗W習的樂趣。①目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。(2)猜謎識字：①根：很字兩人離，木棍左邊立。②非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。(3)做動作識字、偏旁歸類識字熟字帶生字：②激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一③趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴7、學習課文的1～7段：嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢?誰來告訴我?請學生來讀2～6自然段的內(nèi)容。睡蓮和小螞蟻在說什么?請與同桌練讀他們的對話。(指名讀對話)(2)這時候，小螞蟻什么心情?(3)從睡蓮的動作中，你感受到了什么?你能用動作來表示嗎?動作。如：睡蓮姑姑(奇怪的問):“小螞蟻，你怎么了?”1885年，德國心理學家艾賓浩斯，首次采用實驗法研究記憶，發(fā)現(xiàn)常快，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2%,因此低段語文的識字教學在一堂課之內(nèi)一定要安排復(fù)習鞏固的環(huán)節(jié)。在復(fù)習階段把游戲(1)給星星找朋友：(2)給字寶寶找伙伴：為重點進行指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“也”字的寫法：①橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長。②豎要寫得高一些。③豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。學語文，由于教師關(guān)注到了學生的心理特點，采用學生取得較好的效果。一、說教材《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科二、說教法四、說教學目標及教學重難點前的一些自然現(xiàn)象嗎?動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么再根據(jù)學生的回答貼出準備好的小動物圖片有小白兔、小燕子、小螞蟻、小魚。這一環(huán)節(jié)的教學主要是指導(dǎo)學生讀好課文。在教學中我以情境引導(dǎo)學生繪聲繪程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)?這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)(六)布置作業(yè)。又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，深深吸引了孩子的注意天氣很悶燕子低飛——不相信要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔螞蟻搬家——完全相信一、說教材《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進行科普(1)教學重點：(2)教學難點：整課計劃3課時完成。第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1、2呢?2、直觀性原則：3、文道統(tǒng)一原則：4、課內(nèi)外聯(lián)系原則：(1)導(dǎo)語：學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾(2)看幻燈，聽錄音故事，思考：學生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：鮮明、活動的畫面給學生留下深刻的印象。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”(2)梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過：原因找到了，接下來引導(dǎo)學生學習第三、四、五自然段：學習第三自然段以扶為主，學習第四自然段采用半扶半放的教法，學習第五自然段，以放手讓學生自學為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。①以扶為主，領(lǐng)學課文第三自然段：A、學習第1、2句：小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學生回答是因為小魚搖著尾巴)寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫?B、學習第3、4句：啊，我要用尾巴撥水呢?！蔽乙梦舶蛽芩??！贝司?，心同此情，較好地收到教育、教學效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。小魚為什么不把尾巴借給壁虎?B、指導(dǎo)朗讀。什么,第三、四句寫什么。為什么高興?因為它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處?重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果?(會被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學是一種演繹推理，(2)學習了17課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學生說趕蠅子趕蠅子一、說教材內(nèi)容《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法二、說教學目標活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么?！缎W語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗1、說教師教法情境教學法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學生學習。讓學生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。以畫代文理解課文，體會作者思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引2、說學生學法與教法相適應(yīng)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。1、在初讀課文、激發(fā)動機中入情教學若要成功，需以情感為紐帶。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽?這一段啟他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。2、在感受課文描寫的形象中——動情春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中移情一年級學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學4、在表達情感的語言訓練中抒情情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學生心理的需要，而且也是教師教天，春天的太陽該畫什么顏色呢?這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，讓板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)六、說教學特色本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!一、說教材本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標：1、引導(dǎo)學生朗讀課文，因此我制定的教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學目標3:理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教文課堂網(wǎng))主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識字寫字(三)解疑讀文感悟，(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。(一)激趣導(dǎo)入。就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！钡剡\作，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎?石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。(二)初讀課文，識字寫字1、由于在這之前學生已經(jīng)學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。首先自學要求：A、借助拼音讀通課文B、自學生字、讀準字音，記住字形C、尋找答案，深入思考2、在反饋中分三步走：A、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的?一個學生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多B、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。C、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)(三)解疑讀文感悟1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學，你已解決了哪些問題?學生還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會心情，剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件?烏鴉喝水到處找水(著急)喝不著水喝到水課文內(nèi)容的理解我已經(jīng)在第一課時完成。會寫的字放在第二課時教學，但是考慮學生會存在差別，教學中，我針對學生的實際情況，對第二課時(生字教學)制三說教法2展示學習目標：識字寫字biéréndàochùnàlǐd1、這節(jié)課就要結(jié)束了，小朋友們都學會這六個生字了嗎?(適時表揚)讀是學生個性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此本課(一)揭題、質(zhì)疑。(二)初步了解課文內(nèi)容，讀準字音、讀通課文。示生詞和生字，指名認讀，并正音，我覺得這樣更符合學生的認知規(guī)律，使字詞習要求和激發(fā)學習興趣，整體感知課文，讓學生對課文有一個初步的把握。(三)理解曹沖稱象的過程，并能用自己的話來說一說。理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，增長詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學重點的手段。(四)了解曹沖稱象的原因。用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進而指導(dǎo)有感情的朗讀。這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進行對比，讓學生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，在(六)課堂作業(yè)《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。1、(3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持)希望你們能喜歡。(6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調(diào)拍手)師：你喜歡他們的表演嗎?那么,你都看懂或聽懂什么了?2、教師相機小結(jié)，學生認識生字對!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的(出示主席畫像)。偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)好嗎?1、齊讀課題問：看到課題后，你們有話要說嗎?(自由發(fā)展)用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎?(指名)3、你知道課文中的“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰嗎?說說2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認識“戰(zhàn)士、時刻、想念。”文中做出自己喜歡的標記，好嗎?(學生邊做標記邊認讀，再次識記生字)課本了”;爸爸正在地里挖土……)生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。6、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅(唐僧)用你喜歡的方式來考考悟7、游戲：交朋友想和這些生字寶寶交上朋友嗎?那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼友了!8、小組成員相互交流自己的方法。2、你想請幾名同學來讀課文，為什么?(目的是明確文中的自然段)你希望他們怎么讀?(目的是使朗讀的同學能發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足)3、想象、擴展c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事?五、練習書寫“忘、想、念”2、寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰還有不同意見?(學生邊說，老師邊范寫“忘”字)3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導(dǎo)。保亭思源實驗學校小學部林秋香(一)激趣定標(二)自學互動在學習完每第二自然段后，引導(dǎo)學生總結(jié)這一段的學習過程：看圖——語文—看圖解說(這一環(huán)節(jié)是為后面學生進行小組合作學習進行指導(dǎo)。師生總結(jié)出的學習過程，可為學生進行小組合作提供清晰的學習步驟和具體學習要求。4、小組合作學習第三、四、五、六段看圖：這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物，他喜歡什么?讀文：自由拼讀——聽同學朗讀——找好詞好句反復(fù)讀——小組齊聲讀。解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。在學生進行小組合作之前，提出明確的自學要求和步驟，使學生明確學習目的。(三)點撥講解匯報小組合作學習成果，教師進行適當?shù)狞c撥。(根據(jù)課文段落的特點，指導(dǎo)學(四)測評鞏固本課板書設(shè)計是對課文主要內(nèi)容和主題的概括，條理清晰，學生借助板書背誦課24、畫家鄉(xiāng)濤濤海邊青青草原京京城市石建小學黃美霞2、結(jié)合交流、朗讀、欣賞歌曲等方法，讓學生進入歌曲的意境，讀懂課文。3、在朗讀的基礎(chǔ)上體會文意，朗讀課文、背誦課文。三、說教法與學法教法是要重視朗讀的指導(dǎo)。在學生讀正確、流利的基在教學中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學生入境，人情，充分體會課文的情感因素。學法是要重視個人的閱讀感受，(一)激趣導(dǎo)入像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。我用了這樣的1、導(dǎo)入：(板書：節(jié)日)同學們，你們知道一年有哪些節(jié)日嗎?2、(板書：快樂的)問：你感覺快樂的節(jié)日是什么的節(jié)日?能給同學介紹一下你3、(出示課文插圖)讓學生說說圖中的小朋友為什么那么高興，他們在過什么節(jié)日。(板書快樂的節(jié)日)生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫過節(jié)的快樂。也使孩子在輕松的中1、讀了課文，你知道這是什么節(jié)日嗎?為什么?3、自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想，你在哪里感受到了快樂?指名說并把這種聽到它們的話，你的心情怎樣?愉快地讀讀這段。④你們就是祖國的希望，你們的本領(lǐng)真大呀!①看圖：小朋友們多高興啊，誰愿意和他們一起過這個快樂的節(jié)日?③喜歡讀的小朋友站起來讀吧。7、這么多人都在關(guān)心著我們，使我們的節(jié)日更加快樂，生活更加幸福!讓我們一體，從而對文本產(chǎn)生親切感，感悟語言的優(yōu)美，較好地培養(yǎng)了學生的語感。仿照課文的寫法，用自己的話說一說，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中，提高了學生運用語言的能力，同時也激起了學生閱讀文本的興趣，有這首詩歌，其實就是一段歌詞，我們一起來欣賞吧。同學們想唱就唱，想跳就跳吧!師：這個節(jié)日你過得快樂嗎?在同一片藍天下，并不是所有的孩子都能像你們一樣沐浴在快樂中。你們知道嗎?(想想玉樹兒童遭受地震災(zāi)害的情景和那里的小朋友是怎樣歡慶六一兒童節(jié)呢?)趣猶存。”快樂的節(jié)日風兒——吹著花兒——點頭自由、快樂地成長淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。二、說教學目標低學習難度，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復(fù)習鞏固的作用。同時，正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，在生字教學時應(yīng)加以重和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則，不僅讓學生寫好字，同時逐漸養(yǎng)成自覺的良好的寫(2)過程與方法方面：根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，展開想像，進行說話練習，培養(yǎng)想象和說話能力。最后，讓學生根據(jù)提示展開想像練習說話，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，從而進一步加深對課文的感悟，提高學生的語文能力。(3)情感態(tài)度價值觀：朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按之一，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀感受的基興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆的。課開始我出示兩只可愛小兔的動畫課件，讓他們初步體會故事讓學生在學習生字時依然興趣盎然。在學完了前三個自然段后讓學生來演一演，維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理),當好學讓學生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學生字新詞。低年級教學的主要任務(wù)是認字、識詞，能夠正確流利朗讀課文。因此在法用自主學習和小組學習相結(jié)合的方式。學生在自讀課文、自學生字時，對學習這篇課文較長，要求學生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進行評議，然后出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。隨即提問“我們還學過哪些字也是足字旁?”復(fù)習以前所學的漢字，進一步歸類結(jié)合書寫指導(dǎo)；“餓”從字義上理解并識記。重點指導(dǎo)認讀容易讀錯的字。提醒 是翹舌音。小組合作學習：學生分析這八個字有一個什么共同特點(都時左右結(jié)構(gòu)的字);說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。認為這是一只怎樣的小白兔?這是一只怎樣的小灰兔?”教師出示填空：()的小白兔()的小灰兔。(板書)來教學：學生讀相應(yīng)段落找出①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西的不同。②它們回家后的表現(xiàn)不同。③結(jié)果的不同。在三個對比中，第2點是重點，抓住關(guān)鍵詞來幫助學生理解。請學生讀四五段，圈出小白兔動作的詞語，學習澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔種菜過程，老師讀讓學生看課件展示感許會產(chǎn)生短暫混亂，但學習效果應(yīng)該是很好的。表演完后讓學生說說有什么不同?學生應(yīng)該能夠說出小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。(板書)第5節(jié)中對“疑惑、自豪”理解是本課的難點，指導(dǎo)學生朗讀句子，試著讀出小白兔送白菜(板書)的自豪和小灰兔要白菜(板書)疑惑的說話語氣，突破這一難點。在反復(fù)的(四)、思維訓練本文的思維和說話訓練主要就是圍繞小白兔和小灰兔展開的。由wuyanrenjia收集整理)學生結(jié)合課文內(nèi)容展開想像，他們當時是怎么想的?為此，我設(shè)計了這樣一個說話練習，來幫助學生體會兩者截然不同的態(tài)度。老山羊把自己種的白菜送給它們，小灰兔想：,于是，它拿了白菜(板書)。小白兔想：。所以，它不要白菜，要了一包菜籽。(板書)聽了小白兔的話，小灰兔想：。然后，它(怎么做)。方，適當給予引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理),幫助學生樹立表達的自信()的小白兔：要菜子種白菜送白菜....()的小灰兔：要白菜光吃不干活要白菜席慧二、說學生(1)知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句。(3)情感態(tài)度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中，并沒有直接地(2)考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握《新課標》指出：“教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的(一)復(fù)習導(dǎo)入復(fù)習11個認讀字，簡單回顧，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?喚起學生《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法?！被趯W段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。2.合作表演，感悟體驗。內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課邀請同學上臺表演，其他的同學在欣賞表演的過程中不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據(jù)。在學生互評時，我抓住課文中的一(三)拓展思維，升華認識呢?現(xiàn)在要怎樣?由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學格言。一、說教材瑪莎最需要的是什么呢?這個故事童趣盎然，旨在說明一個道理：要用實際行動感，在讀中受到情感的熏陶?！焙笾赋瞿膫€是文中的三個小伙伴??這樣安排培養(yǎng)了學生的觀察能力，又能引領(lǐng)3、感情朗讀。閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低年級閱讀教學應(yīng)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學生分析三個小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分東則用行動去關(guān)心。教師進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、在指導(dǎo)讀安東的做法時，可出示句子進行比較，哪一句好?①安東把面包掰成兩半，把一半面包放到瑪莎的手里。②安東什么也沒說，把面包掰成兩半，把大一點的放到瑪莎的手里。通過比較、朗讀，可發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。(三)演演議議，理解“小伙伴”通過表演，可促進他們深讀課文，感悟課文內(nèi)涵。1、讓小組合作學習，分角色朗讀四個小伙伴的對話，配上動作表演，我引達成了本課訓練目標：學習進入角色朗讀。2、議一議，讓學生自由爭論，你喜歡哪個小伙伴?為什么?最后用自己的這里，學生有可能認為維加和安娜不關(guān)心瑪莎，老師要引導(dǎo)學生明白他們也有表示關(guān)心，只是沒有給瑪莎最需要的幫助。(四)創(chuàng)設(shè)情景，實踐拓展，演繹“小伙伴”回歸課題，設(shè)置語言實踐環(huán)節(jié)，讓學生大膽想象，說說如果你也是瑪莎的小伙伴，你會用怎樣的行動來幫助她，這樣，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力，訓練了語言，體現(xiàn)了文道合一的特點。五、板書設(shè)計：12、小伙伴瑪莎維加安娜安東板書說明：這一圖文并茂的板書，簡潔清晰地反映了三個小伙伴對待瑪莎的做法，可以突出重點，揭示文中的內(nèi)涵，能引導(dǎo)學生體會出要給自己的小伙伴最需要的幫助。3推薦手捧空花盆的孩子說課稿一、說教材本單元以“誠實”為主題，使學生通過閱讀了解誠實的故事，知道誠實是一個捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的主題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人，但花籽卻是煮過的1、我通過講故事的形式，首先吸引的學生的求知欲望，讓學生在故事中感受到誠實是很重要的，然后揭示本課的課題，學生讀題。學生在看到課題后會提2、教師手舉花朵讀詞語(捧著、花盆、鮮花、最美、繼承),學生讀后，教設(shè)計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國1、面對種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對比。突出出國國王出的特殊考題宣布的?讓學生說說自己心中“最美的花”是什么花?重點突出“最美設(shè)計目的：讓學生心中產(chǎn)生疑問(種花很簡單為什么會出這樣的考題),激結(jié)果怎樣?心里怎么想的?”沒有冒出來”,努力的付出卻沒有得到應(yīng)有的回報!強烈地突出雄日選擇“誠實”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑!第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能可貴!第二次比較1、問：國王規(guī)定的日子到了，其他孩子們怎么做的?讓學生找出句子。(出2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情?(出示句子)“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！敝笇?dǎo)朗讀出國3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情?學生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎?”重點指導(dǎo)朗讀這一句。設(shè)計目的：在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導(dǎo)朗讀出花之多、第三次比較問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日還說“你就是我要找的繼承人!”這是為什么?設(shè)計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗2、雄日的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒有種出來?國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位!(板書)做到“誠實守信，從小做起!”3.情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學1、多媒體課件激趣法學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學生閱2、游戲?qū)W習法“興趣是最好的老師”,游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的3.換位表演法來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以4、拓展延伸法1、學會有感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式2、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。們做一個小游戲，好不好?”(學小動物叫)青蛙青蛙怎么叫?學習的興趣一下子被接著，讓學生觀察“姑娘”這兩個字，說說發(fā)現(xiàn)了什么?(學生可能會觀察兩個字識字教學是低年級教學的重中之重。所以這部分我們是這么設(shè)計的結(jié)合語境識字，交流識字方法。說說這些字是怎么記的?如：(1)棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜(yá)蟲。又如：(3)啄zhuó木鳥會捉樹干里的害蟲。師：(指名讀)。啄木鳥身上長得最惹人注意的是哪里?是為什么?能加深對字的印記了.(三)指導(dǎo)朗讀，理解感悟和急切。誰能把棉花姑娘這種焦急而痛苦的心情讀出來?首先課件創(chuàng)設(shè)情境：可憐的棉花姑娘就這樣被可惡的蚜蟲咬得傷痕累累，難受極了，這時誰來了?(學生回答燕子飛來了)老師接著讓學生畫出棉花姑娘與小燕子對話的內(nèi)容，讓他們說說讀懂了什么?讓學生在讀中感知原來燕子只會捉空中飛的害蟲，不能給棉花姑娘治病，從而體會棉花姑娘急切的心情以及燕子抱復(fù)朗讀、交流，并匯報，在匯報過程中相機板書(啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，青蛙只會捉田里的害蟲)在充分研讀課文2、3、4自然段后，學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，這時根據(jù)課文的句式安排了一個創(chuàng)編故事，用采用對話的形式來進行?，F(xiàn)在請四位同學來分角色合作讀第三、四段，看誰讀得好?讀后再想一想，看從他們的對話中你能知道什么?從對話中我們知道了，棉花姑娘請了三位醫(yī)生都沒治好它的病，棉花姑娘越來越傷心，越來越難受時。就在這時候，誰來了?同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎?(生答：七星瓢蟲)2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病?我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個詞語告訴我們?(學生回答，教師板書：驚奇)4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學生做驚奇的表情讀：“你5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點是什么?(學生回答)身上有七個斑點。師：得到了七星瓢蟲的幫助。不久，棉花姑娘的病好了，長出了()的葉子，吐出了()的棉花。師：(手指板書)同學們，通過今天的學習，我們知道了燕子只會捉空中飛的害姑娘的病治好了呢?哦，原來是七星瓢蟲呀!請同學們回去搜集有關(guān)益鳥和益蟲的資料，想一想應(yīng)該怎樣保它們。師：同學們，生活中，你見過碧綠碧綠的什么?雪白雪白的什么呢?五、說板書燕子(圖片)空中飛啄木鳥(圖片)只會捉樹干里的害蟲青蛙(圖片)田里的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多常識，引導(dǎo)學生留心身邊的科學，愛科學，學科1、知識與能力認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情2、過程與方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。3、情感態(tài)度和價值觀能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。四、說教法情境教學法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產(chǎn)生急需弄明白的心理，六、說教學流程1、喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣?(學生各抒己見)這是為什么呢?讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激地球爺爺在跟我們打招呼呢!咱們先跟它打聲招呼吧!想認識地球爺爺嗎?讓我指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎?(你想摘什么?踢什么?輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”;給其他生字組詞)我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得——(生：棒!)是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”,但是我要送給認識他們的小朋友。(認讀詞語，接著記生字，送桃子)你們愿意努力嗎?【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣；創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、小朋友真愛學習，老師給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈?，咱們一起去看看?動畫片里播放課文動畫，師范讀課文四、讀中生思，讀中感悟1、動畫片播完了，你認識了誰?2、老師也認識了小猴和小兔(課件出示：小猴和小兔)你猜他倆在干什么?3、是啊，他倆在地球爺爺?shù)膽驯Ю锔吲d地玩呢!你瞧，小桃樹也在地球爺爺?shù)膽驯Ю锫亻L大了!(動畫出示：桃子逐漸變大變紅)你看到了什么?你心里把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來!(出示句子：是啊，樹上的桃子又大4、小猴也正要請小兔吃桃子呢!可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢?(生暢所欲言)5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧!你怎么請猴伯伯幫忙?(生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用)好嗎?)自由讀，指名讀