學前教育課件

學前教育理論與實踐Utenimadminimveniam,quisnostrudexercitation.精選PPT課件21生平和教育活動2論兒童的發(fā)展與教育3兒童的家庭教育4幼稚園教育5“活教育”理論精選PPT課件31生平和教育活動陳鶴琴（1892--1982年）,浙江上虞縣人,中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授。早年畢業(yè)于國立清華大學,留學美國五年,1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。五四運動期間回國后,最初擔任南京高等師范學校教授,講授兒童心理學課程。東南大學成立后,任教授和教務(wù)主任。后擔任任中央大學師范學院院長和南京師范學院校長。精選PPT課件41生平和教育活動1892年,出生于浙江省上虞縣百官鎮(zhèn)。1911年,考入清華學堂高等科。1914年8月,清華畢業(yè),他與陶行知同行,前往美國留學。先在霍布金斯大學學習,1917年夏畢業(yè),得文學士學位。入秋,進哥倫比亞大學師范學院,專心研究教育學和心理學。1919年夏,他接受南京高等師范學校（后改為東南大學）校長郭秉文的邀請回國任教。期間,他任兒童心理學和教育學教授。1923年春,陳鶴琴在自宅客廳里創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園,親任園長。1927年,他發(fā)起組織幼稚教育研究會,創(chuàng)辦我國最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》（1928年改為《兒童教育》）,任主編。1928年5月,在蔡元培主持召開的第一次全國教育會議上,與陶行知共同提出《注重幼稚教育案》7條。精選PPT課件51生平和教育活動1940年，陳鶴琴赴江西籌建幼稚師范。10月1日，江西省立實驗幼稚師范學校——我國第一所公立幼稚師范學校便誕生于江西省泰和縣文江村。由他任校長，全面實驗“活教育”，以實現(xiàn)其辦中國化幼稚教育，由中國人自己培養(yǎng)中國化幼教師資的宏愿。1943年，該校由省立改為國立，同時增設(shè)幼稚師范專修科。從而形成了一個較完整的幼稚師范教育體系:包括?？撇?、師范部、小學部、幼稚園、嬰兒園等部分，另設(shè)國民教育實驗區(qū)。1945年，在上海創(chuàng)立市立幼稚師范學院。1946年，積極投入了民主運動，支持幼師，幼專學生參與示威游行等活動。新中國成立后，任中央大學師范學院院長。1953年，任南京師范學院院長。1959年，被迫離開教育崗位，文革中受到迫害。1982年12月30日，在南京病逝。精選PPT課件61生平和教育活動主要作品:《智力測驗法》（與廖世承合編）《語體文應(yīng)用字匯》《玩具與教育》《家庭教育怎樣教小孩》《兒童心理之研究》（1925年，中國第一本兒童心理學研究的專著）《家庭教育》（1925年）精選PPT課件72論兒童的發(fā)展與教育陳鶴琴從1920年冬開始，以其長子一鳴為對象，逐日對其身心發(fā)展變化和各種刺激反應(yīng)進行周密的觀察和實驗，作出詳細的文字記錄和攝影記錄，寫成《兒童心理之研究》一書，他在書中闡述了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律與年齡特征，揭示了兒童形成心理特征和道德品質(zhì)、掌握知識與技能以及發(fā)展智力和體力的心理過程。（－）兒童期對人生和教育方面的意義陳鶴琴認為人和一般動物相比，有一個明顯的不同之處，就是人比一般動物不僅胎期長，兒童期（幼稚期）更要長得多。他特別強調(diào)“兒童或是發(fā)展個人的最好機會。什么言語，什么習慣，什么道德，什么能力，在兒童的時候?qū)W習最速，養(yǎng)成最易，發(fā)展最快”。因此，他得出結(jié)論:“兒童期就含這兩方面意思:一方面兒童期是發(fā)展能力的時期，一方面兒童期具有可以發(fā)展的性質(zhì)，此即所謂可塑性或謂可數(shù)性。”從而認定“幼稚期（自出生至七歲）是人生最重要的一個時期”，應(yīng)當把幼稚期的教育當作整個教育的基礎(chǔ)。精選PPT課件8（二）幼兒的心理特點與幼稚教育陳鶴琴通過揭示幼兒的心理特點來提出教育教學原則。他認為幼兒具有以下幾個主要特點:l．好動。對于兒童的這種好動心，家長及教師要正確對待，應(yīng)當給他們充分的機會，適當?shù)拇碳?，使童多與萬物接觸，兒童就是通過“他玩這樣弄那一樣，就漸漸地從無知無能的地步，到有知有能的地步?！?．好模仿。陳鶴琴指出:“這個模仿心，青年老年亦有的，不過一兒童格外充分一些。兒童學習言語、風俗、技能等等，大大依賴這個模仿心。”為此他對模仿動作的分類與發(fā)展進行研究，他的結(jié)論是:（1）模仿的動作與所模仿的動作不是一樣的:比如兒童模仿成人說話時的發(fā)音，學寫字時握筆的位置和姿勢，都不可能和成人同樣。因此，當兒童模仿時，教育者應(yīng)格外當心，若有錯誤要及時糾正，以免養(yǎng)成錯誤的習慣。（2）模仿只在初做的時候，后來繼續(xù)所做的動作，是感覺這個動作的快樂而做的，并不是模仿了。因此，我們應(yīng)當利用這種心理。凡能發(fā)生快感的事，就做給他看，讓他們模仿；反之，則不讓其模仿。2論兒童的發(fā)展與教育精選PPT課件92論兒童的發(fā)展與教育（3）兒童的模仿能力是有差異的，并有一個發(fā)展過程。所以不要勉強兒童模仿他所不能模仿的東西。（4）兒童模仿是無選擇的。所以成人要注意以身作則，并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，同時要教他鑒別是非善惡。3．好奇。陳鶴琴指出“兒童凡對于一切新的東西就生出好奇心。一好奇，就要與新的東西相接近。一接近，那就曉得這個東西的性質(zhì)了。假使兒童與新的境地相接觸愈多，他的知識愈廣”。這種好奇心在教育上極有價值，他說：“好奇心是兒童學問之門徑”，是父母和教師“施教的鑰匙”。怎樣引起兒童的好奇心呢？陳鶴琴認為新異的刺激能激起兒童的好奇心?？傊脝?、好奇對兒童來說是啟迪知識的關(guān)鍵，“兒童生而無知，后來長大起來，逐漸與環(huán)境相接觸，他的好動能力和模仿能力逐漸滋長，而好問心也漸漸起來”。正是通過提出問題，正確地解答問題，兒童才能獲得新知識。成人對兒童的問題不應(yīng)置之不答或假作聰明、牽強附會，而攪亂了兒童的思想。精選PPT課件102論兒童的發(fā)展與教育4．好游戲。陳鶴琴認為“兒童好游戲乃是天然的。近世教育利用這種活潑的本能，以發(fā)展兒童之個性與造就社會之良好分子”。他對游戲作了深刻的研究，形成了他自己的游戲理論。（l）游戲的種類。陳鶴琴認為游戲有簡單的、有復雜的。簡單的游戲如4.5個月的孩子搖鈴作戲或敲棒作聲。復雜游戲如各種球戲、比賽，這種游戲與簡單游戲最大的區(qū)別是必定要有智慧，靠記憶力和想像力而不是靠反射動作。（2）游戲的發(fā)展。陳鶴琴認為“人生一期有一期之游戲”。他介紹了華特爾（Waddle）的研究結(jié)果。幼稚期（出生至3歲）：此期兒童所愛的游戲?qū)儆诟杏X和動作方面的。兒童不但愛觸覺游戲，也愛聽覺游戲。所以，應(yīng)當給以各種發(fā)響的玩物，使其單獨玩并發(fā)展其聽覺。兒童初期（4－7歲）：此期不再停留在獨自游戲狀態(tài)，而是要找伙伴同游了，這時出現(xiàn)的“模仿游戲”、“化裝游戲”，常常三五成群玩娶親、開火車等游戲。（3）游戲的價值。陳鶴琴將游戲的教育價值概括如下：第一、發(fā)展身體。第二、培養(yǎng)高尚道德。第三、使腦筋銳敏。第四、為休息之靈丹。

精選PPT課件112論兒童的發(fā)展與教育5．喜歡成功。陳鶴琴認為成人應(yīng)當利用這種心理去鼓勵幼兒做各種事情。他告誡人們:讓兒童做的事情不要太難，“若太難，就不能有所成就；若沒有成就，小孩子或者要灰心而下次不肯再做了。”“一有成就，就很高興，就有自信力；自信力愈大，事情就愈容易成功。”他認為自信力與成就可以互相為用。6．喜歡合群。陳鶴琴認為“凡人都喜歡群居的，幼小嬰兒，離群獨居，就要哭喊。2歲時就要與同伴游玩，到了5、6歲，這個樂群心更加強了?！彼宰约旱挠^察揭示了兒童樂群心的發(fā)展。陳鶴琴告誡人們，要利用這種好群的心理教育孩子；要給他得著良好的小朋友；應(yīng)給他馴良的小動物，如貓狗兔等作他的伴侶；應(yīng)給他小娃娃之類的玩具以聊解他的寂寞。精選PPT課件122論兒童的發(fā)展與教育7．喜歡野外生活。陳鶴琴認為“小孩子都喜歡野外生活。到門外去就歡喜，終日在家里就不十分高興”。他指出:不能到外邊去看著玩玩是許多小孩子哭鬧的一大原因。他并告誡做父母或做教師的，不要總不放心讓孩子到外面去，一怕身體疲勞，二怕弄臟衣服，三怕感冒風寒；做教師的則不要怕麻煩而不愿多事，以使學生失去與自然界相接觸的良好機會。8．喜歡稱贊。陳鶴琴認為“兩三歲的小孩子就喜歡‘聽好話'的，喜歡旁人稱贊他的”。如當他們穿新衣穿新鞋時，就要給他人看?！暗搅怂奈鍤q的時候，這種喜歡嘉許的心理還要來得濃厚”。成人應(yīng)用言語、動作、表情來鼓勵他。他認為“這種贊許心，我們做父母的教育小孩子時應(yīng)當利用的，然而不可用得太濫”，以免適得其反。精選PPT課件132論兒童的發(fā)展與教育學前兒童的發(fā)展階段與教育陳鶴琴認為，“人生的過程，是一個連續(xù)不斷的發(fā)展過程”。他根據(jù)自己多年的觀察和實驗的研究成果，主張把新生到學前兒童時期分成四個階段，每一階段，都包含一個特征，這四個階段即:1．新生嬰兒期——新生。2．乳兒時期——新生后到1歲左右。3．步兒時期——l歲左右到3歲半左右。4．幼兒時期——3歲半左右到6歲左右。陳鶴琴按照兒童發(fā)展的有序性，揭示了每一階段的發(fā)展特點，并確定了與各發(fā)展階段相適應(yīng)的教育重點。

精選PPT課件14下面以步兒期的發(fā)展與教育為例:1歲左右到3歲半左右為步兒期。此期最大的表現(xiàn)為步行，兒童學習步行、開始步行、樂于步行，喜歡跑跳，進步迅速。同時，語言和智力也有明顯的進步。（l）發(fā)展特點第一、兒童行走的發(fā)展。第二、言語的發(fā)展。（2）教育重點第一、行走教育。第二、言語教育。總之，陳鶴琴一貫重視對兒童生理和心理發(fā)展特點的研究，要求把教育建立在科學的基礎(chǔ)上。他說:“兒童不是成人的縮影，而是有他獨特的生理、心理特點的。幼兒期是身體和智力發(fā)展的極為重要的時期，必須掌握其特點，掌握其生長發(fā)展的科學規(guī)律，才能把幼兒教好、養(yǎng)好。”2論兒童的發(fā)展與教育精選PPT課件153兒童的家庭教育陳鶴琴所著的《家庭教育》以及對年代后陸續(xù)發(fā)表的《怎樣做父母》等論文，體現(xiàn)了他的家庭教育思想，主要有以下內(nèi)容:（－）要把家庭教育作為關(guān)系到國家前途、命運的大事。陳鶴琴認為，家庭教育同社會的進步和國家的強盛密切相關(guān)。（二）要把科學地了解兒童作為實施家庭教育的依據(jù)。在《家庭教育》中，陳鶴琴首先略述兒童之心理與學習性質(zhì)及原則，以此為家庭教育之基礎(chǔ)。1．學習的性質(zhì)。陳鶴琴認為兒童生來有3種基本能力，即感覺、聯(lián)念和動作。學習就是先感覺外界的刺激，后把所感覺的事物與所有的感覺聯(lián)合起來，再發(fā)生相當?shù)膭幼魅シ磻?yīng)外界的刺激。2．學習的原則。一是刺激的原則。二是聯(lián)念的原則。三是動作的原則。精選PPT課件16（三）要把教育功能自然地滲透于家庭生活的各個方面。陳鶴琴認為家庭教育應(yīng)融化和滲透于日常生活之中，通過家長的言傳身教、親子間的交往和家庭生活的實踐，隨機地、個別地、面對面地進行。他是從家庭生活的需要和兒童在家庭中的主要學習內(nèi)容來闡述家庭教育的各項原則的。1.衛(wèi)生教育方面。陳鶴琴從一般家庭的現(xiàn)實條件出發(fā)，詳盡地闡述了培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣的內(nèi)容，共計25條，涵蓋了吃、喝、拉、睡以及相應(yīng)的設(shè)備。2.情緒教育和群育方面。3.智育方面。陳鶴琴強調(diào)通過多種途徑讓兒童獲得并積累早期經(jīng)驗，他提倡讓孩子做自己能做的事情，讓孩子自己去試探物質(zhì)。他強調(diào)要為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，包括游戲的、藝術(shù)的、閱讀的環(huán)境，以開拓兒童的視野，增強其適應(yīng)能力。兒童的家庭教育3兒童的家庭教育精選PPT課件173兒童的家庭教育家庭教育的原則:1.以身作則"做父母的教養(yǎng)子女第一條原則，就是要尊重'以身作則'這條原則。"這是陳鶴琴家庭教育的重要原則之一。2.教養(yǎng)態(tài)度一致"做父母的對于子女的教育應(yīng)有一致的措施。"精選PPT課件184幼稚園教育針對我國的幼稚教育存在“全盤西化”的傾向。陳鶴琴撰寫了《現(xiàn)代幼稚教育之弊病》、《我們的主張》、《幼推教育之新趨勢》人戰(zhàn)后中國的幼稚教育》等論文揭露弊端、提出主張、指明改革的方向；并通過創(chuàng)辦鼓樓幼稚園，實驗研究有關(guān)幼稚園的教育、教學及教材、設(shè)備等，探索中國化幼稚教育的道路。（－）辦好幼稚園的15條主張幼稚園關(guān)系于兒童終身的事業(yè)與幸福，關(guān)系于國家社會，為此，陳鶴琴提出辦好幼稚園的15條主張:1．幼稚園是要適應(yīng)國情的。2．兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任。精選PPT課件194幼稚園教育3.凡兒童能夠?qū)W的而又應(yīng)當學的，我們都應(yīng)當教他。陳鶴琴指出，給孩子學的東西有三條標準。一是“凡兒童能夠?qū)W的東西就有可能作為幼稚園的教材”。二是“凡教材須以兒童的經(jīng)驗為根據(jù)”。三是“凡能使兒童適應(yīng)社會的，就可取為教材”。4.幼稚園的課程可以用自然、社會為中心。5.幼稚園的課程須預先擬定，但臨時可以變更。6.幼稚園第一要注意的是兒童的健康。陳鶴琴強調(diào)，強國必先強種，強種先要強身，強身先要注意幼年的兒童。7.幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣。8.幼稚園應(yīng)當特別注重音樂。幼稚園應(yīng)該有音樂的環(huán)境，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，發(fā)展他們的欣賞能力和音樂技能。精選PPT課件204幼稚園教育9.幼稚園應(yīng)當有充分而適當?shù)脑O(shè)備。10.幼稚園應(yīng)當采用游戲式的教學法去教導兒童11.幼稚生的戶外生活要多。12.幼稚園多采取小團體的教學法。13.幼稚園的教師應(yīng)當是兒童的朋友。14.幼稚園的教師應(yīng)當有充分的訓練。15.幼稚園應(yīng)當有種種標準，可以隨時考查兒童的成績，對幼稚生在園應(yīng)當養(yǎng)成的德行、習慣、技能、知識，都應(yīng)有考查標準?？梢?，15條主張闡明了我國幼稚園教育的方向和任務(wù)，課程的中心和組織，教學的方式和方法，教師和幼稚生的關(guān)系，幼稚園和家庭的關(guān)系以及環(huán)境設(shè)備等。15條主張不僅使20年代末我國的幼稚園有了辦園的標準，其基本精神對當代幼兒園的教育仍有借鑒作用。精選PPT課件214幼稚園教育（二）幼稚園的課程理論陳鶴琴研究出適合幼兒身心發(fā)展特點的幼稚園課程。其課程思想的主要內(nèi)容有:1．課程應(yīng)為目標服務(wù)。2．課程應(yīng)以自然和社會為中心。自然和社會這兩種環(huán)境是兒童天天接觸到的，應(yīng)當成為幼稚園課程的中心。3．課程應(yīng)實驗“整個教學法”。他提倡的“整個教學法，就是把兒童所應(yīng)該學的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學”。因為兒童生活是整個的，教材也必然是整個的，互相連接不能四分五裂的。

精選PPT課件224幼稚園教育4.課程應(yīng)當采用游戲式、小團體式等的教學方法。陳鶴琴認為幼稚園的課程是很容易游戲化的，兒童在游戲中、在活動中學習，會有事半功倍的效果。陳鶴琴還主張多采用小團體的教學法，他認為幼稚生的年齡不齊、智力不同、興趣不一，應(yīng)當區(qū)別對待、分組施教，以使處于不同發(fā)展水平的幼稚生都有所長進。以后，他又繼續(xù)提出比較法批賽法、替代法、觀察法等。通過多樣化的方法，生動、形象。具體地向幼兒進行教育，既可以增強教育效果，又使幼兒的興趣格外濃厚。5.課程應(yīng)當有考查兒童成績的標準。陳鶴琴等編制了《幼稚生應(yīng)有的習慣和技能表》計185項，開創(chuàng)了我國幼稚園教育的評估工作。精選PPT課件23從以上簡介中可知，課程中心制是編制課程的一種方式，指幼兒在園一天的所有活動，包括教育、教學的各種教材、內(nèi)容、范圍和方法等的安排運用，都圍繞自然和社會這個中心，組成一個個單元來實施。這種以兒童生活、兒童經(jīng)驗、兒童活動為中心的課程，基本上屬于活動課程模式。50年代初，陳鶴琴結(jié)合當時的社會背景，逐步形成新的教育思想。他提出了編制幼稚園課程的十大原則、九項內(nèi)容、五指活動及三種編制課程的方法，使其課程論更趨全面、系統(tǒng)。他在1951年發(fā)表的《幼稚園的課程》一文中，批判了歐美國家實行單元教學的弊端（完全從兒童出發(fā)、不系統(tǒng)），提出了我國單元教學與編制課程應(yīng)遵循的原則:五指活動的五個方面是:（l）健康活動；（2）社會活動；（3）科學活動；（4）藝術(shù)活動；（5）語言活動。陳鶴琴指出:“幼稚園的課程全部包括在五指活動中，并采用單元制，各項活動都圍繞著單元進行教學?！?幼稚園教育精選PPT課件244幼稚園教育關(guān)于幼稚園課程的編制，陳鶴琴提出了三種方法:（1）圓周法，即各班課題相同而要求由淺入深。（2）直進法，即各班的課題和要求均不相同。（3）混合法，即課題和要求有相同或不同。在編制課程時，通常運用混合法為最多。此外,陳鶴琴對幼稚園的教具和玩具、教材和設(shè)備等都進行過實驗研究,建樹頗多。精選PPT課件255“活教育”理論陳鶴琴自1940年在江西省立實驗幼稚師范學校時開始提出“活教育”思想，經(jīng)過幾年的教育實驗，直到1947年在上海逐步整理出“活教育”的理論體系。

陳鶴琴的活教育理論體系，包括三大綱領(lǐng):目的論、課程論、方法論，以及教學原則、訓育原則等。

（－）目的論

陳鶴琴指出活教育的目的就是“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”。

（二）