小班建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析范文(3篇)

小班建構(gòu)區(qū)觀察記錄與分析范文(3篇)

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小班建構(gòu)區(qū)觀看記錄與分析1

觀看幼兒：xx、浩x

觀看目的：

1、提高幼兒的探究力量。

2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商議?，協(xié)商解決。

3、培育幼兒在嬉戲的過(guò)程中，通過(guò)溝通增進(jìn)彼此的合作力量。

觀看實(shí)錄一：

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)頭了，孩子們紛紛選擇了自己喜愛(ài)的區(qū)域嬉戲，xx和浩x還有其他三位小伴侶選擇在了一組，開(kāi)頭探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)xx在一邊大喊："你干什么？這是我造的玩具，我的城堡。'扭臉一看，原來(lái)是xx和浩x在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問(wèn)是什么緣由吵鬧，xx說(shuō)：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

觀看實(shí)錄二：

我在孩子們的身邊告知他們，今日呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么方法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的??！xx說(shuō)："城堡要高高的、大大的，有許多的房間。'浩x說(shuō)："城堡院子里有許多的樹(shù)和花。'這時(shí)，旁邊的小伴侶也參加進(jìn)來(lái)爭(zhēng)論，爭(zhēng)論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)："要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構(gòu)區(qū)的小伴侶們一起，把全部的積木堆在了一起，大家一起開(kāi)快樂(lè)心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評(píng)價(jià)分析：

小班孩子對(duì)搭積木的嬉戲很感愛(ài)好，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他伴侶接觸的過(guò)程中漸漸的學(xué)會(huì)了共享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想方法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以獵取更大的收獲，并且懂得了許多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

效果反思：

孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小伴侶商議?，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)共享更歡樂(lè)，把自己的歡樂(lè)共享給別人，自己也會(huì)歡樂(lè)。

思索與對(duì)策：

孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜愛(ài)的事物印象特殊深刻，而且也情愿用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的

非常好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很嫻熟，老師可以適當(dāng)賜予關(guān)心。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要敬重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，關(guān)心幼兒理順?biāo)悸?。老師適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，關(guān)心他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的溝通，孩子們?cè)跍贤ǖ耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作力量。

小班建構(gòu)區(qū)觀看記錄與分析2

時(shí)間：起始時(shí)間3:00；結(jié)束時(shí)間3:30

班級(jí)：小班姓名：紅紅年齡：4歲

環(huán)境：班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干

觀看目的：

了解幼兒建構(gòu)嬉戲的力量，觀看幼兒動(dòng)手力量、語(yǔ)言力量、交往力量等進(jìn)展?fàn)顩r。

觀看記錄：

紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯嬉戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的其次只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出"7'、"5'等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道："我還有呢。'接著又說(shuō)："我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)。'紅紅手上沒(méi)有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小伴侶堆高的紙杯處，拿起小伴侶堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)："倒了。'這時(shí)，還有一組小伴侶堆的紙杯高樓倒了，紅紅觀察大笑："又倒了。'紅紅指著自己的紙杯作品說(shuō)："我的紙杯不倒'。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。

評(píng)價(jià)分析：

小班幼兒大部分時(shí)候還是以"平行嬉戲'為主，他們?cè)阪覒蛑袦贤ǖ恼Z(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起嬉戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅根據(jù)自己定的規(guī)章在嬉戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言溝通，他們的溝通來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯嬉戲的過(guò)程中看得出特別快樂(lè)，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的勝利感。紅紅在

發(fā)現(xiàn)別的小伴侶作品倒了特別興奮，是由于她覺(jué)得自己的作品最好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅布滿自信的孩子，很滿足自己的作品。

支持策略：

1.紅紅雖然語(yǔ)言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說(shuō)，她和明明的語(yǔ)言溝通幾乎沒(méi)有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，老師可以牽線搭橋式間接參加進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語(yǔ)言的溝通。

2.明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒，挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的嬉戲。

3.老師供應(yīng)的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的嬉戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或供應(yīng)一兩種幫助材料增加紙杯嬉戲的趣味性。

小班建構(gòu)區(qū)觀看記錄與分析3

班級(jí)：小二班

日期：其次周20XX年3月2日

主題：親親一家人

執(zhí)教：陳超

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜愛(ài)仿照成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培育幼兒的動(dòng)手力量和手指敏捷度。

3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)章

材料投放：

娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

語(yǔ)言區(qū)：幼兒圖書(shū)若干，幼兒活動(dòng)材料1

美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè)，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等

指導(dǎo)建議：

1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí)，由于小班的小伴侶接觸剪刀剪紙還不是許多，老師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提示幼兒使用剪刀時(shí)留意平安。幼兒做完成品時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)賜予幼兒鼓舞，提高幼兒以后做紙工的信念和愛(ài)好

2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要留意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)章，并鼓舞幼兒在區(qū)域中多說(shuō)，和其他幼兒多溝通。

觀看緣由

小班的幼兒在紙工嬉戲中，漸漸開(kāi)頭接觸需要用剪刀完成的作品，由于小班的幼兒手指敏捷度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小伴侶漸漸開(kāi)頭接觸需要用剪刀關(guān)心完成的紙工作品，漸漸培育孩子的動(dòng)手力量。

觀看記錄

有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很仔細(xì)，很投入的?？墒窃趯?shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問(wèn)題，而最大的問(wèn)題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀，而我在給他們做示范的時(shí)候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們?cè)瓉?lái)就還不敏捷的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。

思索與對(duì)策

小班年齡段的孩子，在手指敏捷度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的嬉戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特殊是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺(jué)得培育孩子的動(dòng)手力量，不是只在紙工活動(dòng)上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的，除了在日?；顒?dòng)和溝通中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要