“雙減”背景下的初中數(shù)學(xué)英語語文-小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)以及如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

雙減政策背景下減負(fù)提質(zhì)數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量案例今年7月為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法綜述初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維之間的差異，將學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量為最終目的的教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用分層教學(xué)法有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：1、有效地提升教育工作者的綜合素質(zhì)在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用分層教學(xué)法，不同層次的學(xué)生使用相同的教材，但是不同層次的學(xué)生所適用的教學(xué)目標(biāo)卻不盡相同，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。在該教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，教師只有全面提升自身的綜合素質(zhì)，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)分析，著力研發(fā)新的教學(xué)方式，充分掌握教材中相關(guān)知識(shí)的分布，提升自身的教學(xué)能力，才能使分層教學(xué)法在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。2、有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)時(shí)只能照顧到大部分學(xué)生，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則很容易出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日益下降。而分層教學(xué)法則是對(duì)學(xué)生整體適用的，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生、程度一般的學(xué)生以及程度相對(duì)較差的學(xué)生三類，根據(jù)每類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的不同而安排不同的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將會(huì)出現(xiàn)大幅提升。3、有效地幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。而分層教學(xué)法則是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難度不同的題目，學(xué)生通過對(duì)題目的解答而學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們積極主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中。二、數(shù)學(xué)作業(yè)制度改革的內(nèi)容1、按知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作業(yè)級(jí)別。一般可以有三類，A級(jí)為基本練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練，淺顯易懂，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容；B級(jí)為提高練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，難易尺度是學(xué)生“跳一跳，夠得著”；C級(jí)即創(chuàng)新練習(xí)：重在對(duì)概念的深刻理解和靈活運(yùn)用，這種題目有一定的難度。讓基礎(chǔ)知識(shí)有欠缺，思路較慢的學(xué)生完成A級(jí)的作業(yè)即可，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)思維敏捷的學(xué)生完成B級(jí)和C級(jí)的作業(yè)，其余的學(xué)生完成A級(jí)和B級(jí)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生去完成上一級(jí)作業(yè)中的部分題目，可加☆加以表揚(yáng)。如學(xué)了提公因式法第二課時(shí)后，我設(shè)計(jì)這樣一份作業(yè)：A組1.把下列多項(xiàng)式因式分解：(1)y(x-y)+x(x-y)(2)a(x-y)+b(y-x)(3)a(x-y)2-b(y-x)(4)4a2b(a-b)-4ab2(a-b)B組2.把下列多項(xiàng)式因式分解：(1)2a-b+(2a-b)2(2)(x-3y)2-2x+6yC組3.(1)已知a-2=b+c,求代數(shù)式a(a-b-c)-b(a-b-c)+c(b-a+c)的值。復(fù)習(xí)1.計(jì)算：(1)(x-y)(x+y)(2)(x-y)(a-b)(3)(-3+2y)2(4)(-3a-l)(-l+3a)2、同一問題設(shè)計(jì)梯度問題。對(duì)有一些題由易到難的設(shè)置問題，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每一位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試，激發(fā)學(xué)生的潛能。從教學(xué)效果的角度看，設(shè)問的多梯度性可以幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各個(gè)方面，達(dá)到深層次認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。而且為學(xué)生提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。例題，在學(xué)習(xí)等腰三角形時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）如果等腰三角形的一個(gè)底角為70度，那么它的頂角是多少度？（2）如果等腰三角形的一個(gè)為頂角70度，那么它的底角各是多度?（3）如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為70度，那么它的其余的角各是多少度？（4）如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為100度，那么它的其余的角各是多少度？（5）如果等腰三角形的一個(gè)頂角為n度，那么它的其余的角各是多少度？三、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)研究的主要績效課題組成員通過在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施作業(yè)分層的實(shí)踐與探索，取得可喜的成績，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、實(shí)施分層作業(yè)是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的保證。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)布置堅(jiān)持：“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度，學(xué)困生少而適當(dāng)降低難度的”原則，比如學(xué)完當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)后，課內(nèi)作業(yè)從數(shù)量上進(jìn)行分層，具體要求：學(xué)困生完成優(yōu)生的二分之一，即完成大部分基礎(chǔ)知識(shí)部分，中等生完成優(yōu)等生的三分之二，即完成全部的基礎(chǔ)知識(shí)部分和綜合應(yīng)用，優(yōu)等生則要完成全部的基礎(chǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用和拓展提升。這樣全部的學(xué)生步調(diào)一致地完成作業(yè)，有利于教師統(tǒng)一調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于教師及時(shí)收集反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。2、實(shí)施分層作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的有效措施。在例題中設(shè)置變式題和開放性題不僅可以加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新等能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀生學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)成績明顯提高，使全體學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中展示風(fēng)采，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)如此，數(shù)學(xué)作業(yè)又何嘗不是這樣？一年來，我對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的“老面孔”進(jìn)行了系列調(diào)整，收到較好的效果?，F(xiàn)擇幾例，和大家交流。1、增加情趣一一實(shí)施“作業(yè)美容”學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。復(fù)習(xí)“長度單位”知識(shí)后，我給學(xué)生介紹了“生活在線”一一《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起180分米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。步行到離家約有1200厘米的學(xué)校，上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長4厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎？原本干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興味盎然。2、差異對(duì)待一一建設(shè)“作業(yè)超市”面向全體，就要考慮到每個(gè)層面的學(xué)生，借助分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)在原有基礎(chǔ)上各有所獲，享受到成功的喜悅。這就要求教師多為學(xué)生提供層次豐富、形式多樣的作業(yè)。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的層次和數(shù)量。為學(xué)生量身定制作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容和形式。如教學(xué)“年、月、日”后，我設(shè)計(jì)了以下三類作業(yè)，供學(xué)生自選完成。A.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成一組填空題。B.制作月歷：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月歷。（教師提供每月第一天為星期幾。）C.查找有關(guān)年、月、日的資料，了解年、月、日的來源，了解歷法的形成過程，完成一張知識(shí)小報(bào)。有層次的“自助餐”型作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法，提高了作業(yè)的針對(duì)性，既讓學(xué)生感受到一份信任，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性。3、創(chuàng)新形式一一打開“嶄新局面”把今天學(xué)到的知識(shí)說給家長聽，把數(shù)學(xué)課上有趣的事記下來等等開放性作業(yè)，都可以成為學(xué)生作業(yè)的重要內(nèi)容。下面便是我班孫曉琪同學(xué)在學(xué)完“厘米的認(rèn)識(shí)”后所完成的一份特殊的作業(yè)。眼睛也會(huì)“說謊”數(shù)學(xué)課上，吳老師畫了兩條線段讓我們猜猜哪一條長。一條是一，另一條是一。初一看，我們都以為是第二條線段長。實(shí)際一量，我們才發(fā)現(xiàn)，原來兩條線段一樣長，難道眼睛也會(huì)“說謊”嗎？我?guī)е@樣的疑問去問爸爸。爸爸告訴我，那是眼睛的錯(cuò)覺，它告訴我們看到的東西不一定是正確的。這樣的例子很多：有時(shí)看起來長短不一的物體，結(jié)果卻一樣長；看起來大小不同的圖形，結(jié)果卻一樣大；看起來運(yùn)動(dòng)的東西，其實(shí)它根本沒動(dòng)。就像月亮，我們走，它好像也在走，其實(shí)，這只是我們的錯(cuò)覺呀。五、進(jìn)一步反思在應(yīng)試教育的指揮棒的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)追求千人一面，這不僅打消學(xué)生的積極性，抹殺了教育的作用，而且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育相悖。而以人為本的分層作業(yè)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中按學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等因素實(shí)施作業(yè)分層布置，使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，教師在教學(xué)中按不同的教學(xué)對(duì)象因材施教，做到有的放矢，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)以及個(gè)人綜合素質(zhì)，符合課改的新理念。六、展望未來在雙減背景下，教學(xué)的方法是沒有固定死板的套路限定的，每個(gè)教育工作者都有自己的個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)，他們對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法多種多樣，但是什么樣的教學(xué)方法才是最好，是教育工作者需要長期研究的問題。然而在現(xiàn)階段實(shí)行分層教學(xué)，它的目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，讓他們的思維能力能夠得到更好的激發(fā)，讓他們的個(gè)性得到弘揚(yáng)，使他們的創(chuàng)新能力能夠閃耀光芒，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上結(jié)出豐碩的果實(shí)?！半p減”背景下英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究1.有效性作業(yè)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的能力，布置適量的操作性強(qiáng)的作業(yè)。2.趣味性布置給低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)有趣，低年級(jí)的孩子身心處于飛速發(fā)展中，給他們布置一些有趣的英語課外作業(yè)才能讓他們好學(xué)樂學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣。3.多樣性根據(jù)“多元智力理論”，人的智力可以分為語言智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、音樂智力等八種智力，每個(gè)孩子都有不同的智力組合，因此教師要盡可能使英語作業(yè)內(nèi)容和形式多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。豐富低年級(jí)英語作業(yè)內(nèi)容：（1）視聽作業(yè)：可以鼓勵(lì)學(xué)生聽英文歌曲，觀看英語電視節(jié)目等。（2）口頭作業(yè)：跟讀錄音，模仿語音語調(diào)，讓學(xué)困生熟讀課文，中等生背誦課文，優(yōu)等生可以改編成英文小話劇進(jìn)行表演。（3）閱讀作業(yè)：可以開英語故事會(huì)，讓孩子閱讀一些簡單的繪本。（4）實(shí)踐探究作業(yè)或者生活作業(yè)：貼近孩子生活，幫助他們更好地感知、理解體驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)語言。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)：Unit21havearabbit生活作業(yè)1.畫一畫：自己喜愛的物品或動(dòng)物圖畫，并涂上自己喜歡的顏色。2.說一說：用Ihave…It's…（顏色）It's…（特征）描述你所畫的圖片，和爸爸媽媽分享。Ihave.It's.（顏色）It's.（特征）3.挑戰(zhàn)：如果你能說得更多，就更好了！Comeon,baby!操作效果：學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)都表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生們畫的內(nèi)容都十分豐富，但是有部分學(xué)生在畫畫的時(shí)候，喜歡畫自己想象中的事物，然后畫完之后，句型練習(xí)不起來，因?yàn)楫嫷奈锲凡粫?huì)說。1.多樣化目前的作業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一，以書面作業(yè)為主，但實(shí)際生活是豐富多彩的，因此我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意其形式多樣化，拿英語作業(yè)設(shè)計(jì)來說，可以從聽、說、讀、寫、編、演、唱、制作等多種形式去設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把英語技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。2.興趣化傳統(tǒng)枯燥的書面作業(yè)使學(xué)生趨于疲累，因此應(yīng)該設(shè)計(jì)一些符合孩子興趣的作業(yè)，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。因此設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，能夠吸引學(xué)生。3.分層化每個(gè)人都是不同的個(gè)體，所以每個(gè)人的思維和能力都各不相同，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力是有差異的，因此，對(duì)不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重，注意科學(xué)性，力爭在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上能夠逐步提高。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)：以5AU4Hobbies為例：聽課文錄音，模仿跟讀所學(xué)單詞及Storytime,流利地讀給爸爸媽媽聽。（針對(duì)全體學(xué)生，要夯實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)。）錄制短視頻，先展示自己的興趣愛好，再用簡短的英文介紹一下。（主要為學(xué)有所長的學(xué)生設(shè)置，并鍛煉他們的口頭即興表述能力。另外，本身這個(gè)單元的主題就是興趣愛好，結(jié)合興趣驅(qū)動(dòng)因素，也可以讓那些內(nèi)向不善與老師溝通的學(xué)生有一個(gè)展示自己的小小舞臺(tái)。）制作關(guān)于興趣愛好的picturebook,學(xué)生組內(nèi)運(yùn)用句型'Whatdoyoulikedoing?Ilike，詢問調(diào)查，用簡筆畫畫出來,再寫兩三句英文描述，形成小組內(nèi)的專屬小繪本。（兼顧多樣性里的寫、畫和制作，此項(xiàng)作業(yè)具有普遍性，學(xué)生對(duì)于需要?jiǎng)邮謱懞彤嫷淖鳂I(yè)是相當(dāng)感興趣的，學(xué)困生也能通過此項(xiàng)作業(yè)夯實(shí)本單元句型重點(diǎn)。）操作效果：大部分學(xué)生，尤其是優(yōu)等生的各項(xiàng)作業(yè)完成效果好，但部分后進(jìn)生過于注重趣味而忽略學(xué)習(xí)，與我設(shè)計(jì)的初衷背道而馳?！半p減”政策下，一位班主任的一線帶班的思考2021年X月24日，隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的下發(fā)。在我們教育系統(tǒng)掀起了一場(chǎng)改之風(fēng)，隨著雙減政策的實(shí)施落實(shí)，班主任工作應(yīng)該承擔(dān)起哪些責(zé)任，為學(xué)生成長奠定基礎(chǔ)，引起了我的思考：班主任是什么？班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任工作從來都是繁瑣的，累并幸福著。雙減并沒有減掉責(zé)任,自從雙減政策落地，一時(shí)間，社會(huì)上，網(wǎng)絡(luò)上評(píng)價(jià)聲不斷，各種聲音此起彼伏。但是作為一名教師，我們深深地懂得，雙減是為了減輕孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而并沒有減輕我們的責(zé)任。平日里，我喜歡于漪老師，喜歡讀她的故事，聆聽她的智慧，每次讀到她的文章，都會(huì)在心里升騰起一種激情，我常常在想，于漪為什么可以成為于漪，又為什們能夠經(jīng)常打動(dòng)我，激勵(lì)我。我想是她的一顆心，是她的使命與責(zé)任。作為一名一線班主任，我們肩上的責(zé)任更重，我們不僅僅是一名老師,不僅僅要負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，更重要的我們是孩子前行道路的指路燈,我們的責(zé)任是育人，而這顯然要比教知識(shí)更為重要。十七世紀(jì)捷克的教育家夸美紐斯說過:“太陽底下再?zèng)]有比教師這個(gè)職業(yè)再高尚的了?！苯處熢谂c學(xué)生的交往過程中，不僅起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且直接對(duì)他們今后的人生觀、道德修養(yǎng)觀產(chǎn)生影響，而班主任工作更集中體現(xiàn)了歷史賦予教師使命的這一個(gè)特點(diǎn)。作為一名班主任，我一直堅(jiān)持著身教重于言教。在和孩子相處的每時(shí)每刻，我都會(huì)注意，做好自己，讓孩子以我為榜樣。只要我可以做到的，他們也一定行，只要要求他們做好的，自己首先要做好面對(duì)雙減政策，這一點(diǎn)初心自始至終都不能變，愛是育人的主旋律。作為一名班主任，肩上有沉甸甸的責(zé)任，我們不是當(dāng)一年的班主任,而要站在孩子成長的角度，為他們思索，讓他們可以走的更遠(yuǎn)，飛得更高。向深處挖掘，就是責(zé)任和使命。每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體,在他們身上，我們用自己的人格魅力、職業(yè)理想去努力塑造最完美的生命個(gè)體，我們用自己的教育幸福讓學(xué)生獲得成長的快樂，讓他們可以步步堅(jiān)實(shí)。當(dāng)了18年的班主任，面對(duì)雙減政策，我依然覺得愛學(xué)生是任何背景下班主任工作的前提和源源不斷的動(dòng)力。怎樣愛，如何讓他們感受到愛，這需要我們的智慧。面對(duì)高年級(jí)的孩子，我會(huì)選擇聊天，寫信等等不同的方式，現(xiàn)在我仍然清清楚楚的記得，每帶上一個(gè)新的班級(jí)，我會(huì)將自己對(duì)他們的期望,我的要求，用書信的形式寫出來，這是我和孩子們第一次見面。每一個(gè)字，每一句話都要字斟句酌，我們彼此之間的約定就是從文字開始的，在和他們相處的時(shí)候，可以表達(dá)感情的時(shí)候很多，當(dāng)然面對(duì)高段的學(xué)生，最重要的還是信服，你可以不厲害，你可以在這一方面不擅長，但是你要夠誠懇，你要讓他們心里服你。所以晨會(huì)，班會(huì)，甚至一個(gè)個(gè)的小課間都成為了我們溝通的絕美時(shí)間，所以才會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)個(gè)孩子，有感而發(fā)，當(dāng)他們走出校門的時(shí)候，真的不舍，有一種把自己好像掏空了的感覺，空落落的。我想這就是愛吧，愛到骨子里了，也一定會(huì)印到他們的心窩里。抓住教育的同盟軍對(duì)于一個(gè)孩子而言，雙減政策沒有減掉我們教師的責(zé)任，自然也沒有減掉家長的責(zé)任。所以在育人的這條道路上，我們始終都是同盟軍，在和家長的溝通交流中，我們之間也更加平等，其實(shí)我們帶過得每一個(gè)孩子家長都渴望和老師交流，當(dāng)然跟老師來交流是想得到希望而不是失望。所以我們不妨試著對(duì)后進(jìn)生的家長一樣表達(dá)感謝，讓他們看到希望.的確，無論孩子的習(xí)慣如何，態(tài)度如何，成績?nèi)绾?，他們回到家都一樣是心肝寶貝，所以讓他們看到希望，才是家校溝通合作的關(guān)鍵所在。后進(jìn)生的背后有后進(jìn)家長，后進(jìn)的家長后進(jìn)在哪里？是教育觀念還是處事觀念？每個(gè)家庭都不一樣，但是每一個(gè)父母從內(nèi)心深處都希望孩子能夠進(jìn)步,只是他們的孩子因?yàn)椴煌脑蚝筮M(jìn)時(shí)間太長了，他們久而久之也失去了希望，經(jīng)過時(shí)間的推移，這些家長也往往想通了，想開了，所以才會(huì)放任，才會(huì)妥協(xié)。那么利用好家長群，把家長作為自己的合作伙伴，開好每一次的家長會(huì)特別是第一次家長會(huì)，形成教育的同盟軍。不幸的家庭各有各的不幸，幸福的家庭各個(gè)相似，后進(jìn)生各有各的后進(jìn)的原因，優(yōu)等生的優(yōu)秀各個(gè)相似，相似的經(jīng)驗(yàn)和方法不能籠統(tǒng)的說——努力勤奮，要把優(yōu)秀學(xué)生成功的方法習(xí)慣介紹給大家，不要讓其他學(xué)生錯(cuò)以為他們有天賦，有秘方，學(xué)不來。在平時(shí)的班主任工作中，我都會(huì)建議家長定期的寫點(diǎn)什么，可以是對(duì)班級(jí)管理的，對(duì)我的，也可以是針對(duì)孩子的，針對(duì)班級(jí)的，不好意思直接說，那就匿名交給家委會(huì)主任，給我的表示感謝的，那就發(fā)到班級(jí)群，順便帶動(dòng)正能量，針對(duì)孩子的，不妨手寫出來給孩子一個(gè)意外的驚喜……諸如此類的做法，讓我和我的同盟軍距離更近，意見聽取了，方法改進(jìn)了，同盟的陣營也會(huì)越來越強(qiáng)大，不同的聲音越來越小，換來的是大家心往一處想，勁往一處使。雙減后要做加法既然雙減沒有減掉我們的責(zé)任，那么到底要怎么做，才可以培養(yǎng)出新時(shí)代的合格接班人。所以作為一名班主任，雙減的前面是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是不代表孩子的能力要少，不代表我們什么都不做，畏首畏尾，相反需要我們班主任做的更多。記得去年我們班開展了一次徒步帶領(lǐng)孩子進(jìn)行的挖紅薯勞動(dòng)教育，那次活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大，雖然路途遠(yuǎn)，光單程我們就走了1個(gè)小時(shí)40分鐘，但是一路上，孩子們有說有笑，有幾個(gè)胖孩子實(shí)在走不動(dòng)了，我就拉了一個(gè)，孩子們見狀，體力好的也拉幾個(gè)，最終達(dá)到目的地，開始挖紅薯，摘拂猴桃，雖然娃娃們沒有干過，但是聽得認(rèn)真,干的認(rèn)真。不由的感慨，孩子們需要這樣的學(xué)習(xí)，我們平時(shí)講團(tuán)結(jié)，講堅(jiān)持，講勞動(dòng)最光榮，我想只有真正的體會(huì)才會(huì)留下深刻的印象。所以雙減背后，為了孩子更好的發(fā)展，作為班主任首先要增加勞動(dòng)教育，要讓勞動(dòng)教育在孩子們的心中扎根。站在孩子成長的角度，我們還需要努力營造一個(gè)適合孩子心理健康成長的環(huán)境。現(xiàn)在的孩子耐挫力下降，動(dòng)不動(dòng)就想不開，讓我們這些老師膽戰(zhàn)心驚，但是作為以育人為己任的班主任，難道這不是我們的首要任務(wù)嗎？班級(jí)中營造一種團(tuán)結(jié)、互助、健康、向上的氛圍。讓孩子們陽光起來，是我們?cè)陔p減政策落地后開出來的一朵燦爛之花。傳統(tǒng)文化的深入挖掘，也應(yīng)該是雙減之后班主任工作需要結(jié)合的一個(gè)點(diǎn)，要讓孩子在生活日常中感受中華民族的偉大，為自己是一個(gè)中國人而驕傲。例如中醫(yī)藥文化、戲曲文化、剪紙都可以走進(jìn)我們的教室，讓學(xué)生近距離接觸，學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)習(xí)更加充實(shí)?！半p減”之后，班主任還要作什么？要讓孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)思考等等,這都是我們的責(zé)任。XX老師曾經(jīng)說：“我總有這樣一種感覺:在學(xué)校里工作，只有當(dāng)了班主任，才能真正體會(huì)到當(dāng)教師的幸福。學(xué)生來到學(xué)校，受到許多教師的關(guān)心、培育;但是班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生全面的教育工作，和學(xué)生接觸最多，能夠全面關(guān)心、照顧學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體和生活。所以一般來說，學(xué)生對(duì)班主任的感情，以及班主任對(duì)學(xué)生的影響，都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般任課老師?！薄秲?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》課題研究的思考作業(yè)負(fù)擔(dān)過重是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)主要因素，同時(shí)作業(yè)也是檢測(cè)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者依據(jù)所在學(xué)校開展的《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》的課題研究，以數(shù)學(xué)作業(yè)為依托，淺談幾點(diǎn)思考。一．學(xué)生當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀分析通過了解筆者所在學(xué)校各班級(jí)學(xué)生的作業(yè)情況，得知學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，對(duì)作業(yè)厭倦情緒較強(qiáng)，大體可表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）作業(yè)過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的初中生經(jīng)常寫作業(yè)到晚上十點(diǎn)鐘以后，繁重的作業(yè)讓學(xué)生缺少充足的睡眠時(shí)間，導(dǎo)致第二天上課精神狀態(tài)差，學(xué)習(xí)效率低，家長們對(duì)作業(yè)有效性的質(zhì)疑也是不絕于耳。（2）機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)過多。記憶類型的作業(yè)重復(fù)的抄寫，同類型的習(xí)題大量反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生每天機(jī)械的完成，缺少思考的時(shí)間。（3）作業(yè)大多是書面作業(yè)，缺少主體性和探究性。教師布置的作業(yè)大都是以書面形式呈現(xiàn)的，作業(yè)的布置也大都以書本內(nèi)容為主，單一的幾道題或是幾張?jiān)嚲恚鄙倏茖W(xué)的處理與篩選,學(xué)生的興致不高，在每天的重復(fù)中喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，作業(yè)的有效性降低?；诖?，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究就顯得尤為重要。二．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則1.主體性原則蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情?！彼J(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)給每位學(xué)生打造“量身定做”的作業(yè)，也就是尊重學(xué)生的主體地位。因此要建立起為學(xué)生服務(wù)的作業(yè)觀，布置作業(yè)時(shí)既要考慮作業(yè)的內(nèi)容，又要考慮適合學(xué)生的接受能力，把為學(xué)生服務(wù)作為布置作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。2.目的性原則教師布置的每道作業(yè)題都應(yīng)當(dāng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有目的設(shè)置練習(xí)，對(duì)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和基本技能應(yīng)當(dāng)在作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)。練習(xí)的處理或是鞏固所學(xué)知識(shí)、或是為了引出學(xué)生思考等。3.典型性原則作業(yè)的設(shè)置應(yīng)具有典型性和代表性。要讓學(xué)生跳出“題海”，教師必須先“下海”，只有在題海中選取具有代表性的，能夠突出重難點(diǎn)的題目才有助于學(xué)生脫離“題?！保寣W(xué)生在很少的題目中觸類旁通，獲得更大的效果。4.實(shí)踐性原則能在生活實(shí)踐中用到的數(shù)學(xué)就是好的數(shù)學(xué)，因此作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注重一些實(shí)踐性的題目，既讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)又提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。5.人文性原則一直以來，數(shù)學(xué)作業(yè)的人文性被大家忽略，認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)就是簡單的幾道習(xí)題，重復(fù)的大量練習(xí)，長久以來，學(xué)生毀于機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)之中。以滬科版八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》為例，教師在上完之后可以布置這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）習(xí)題15.1第1-4題。（2）利用今天所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)精美的圖案作為班徽。既有學(xué)生書面完成的作業(yè)，又有學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，學(xué)生利用今天所學(xué)知識(shí)為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽的同時(shí)增加了集體榮譽(yù)感和對(duì)班級(jí)的熱情。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作業(yè)的人文因素。三．減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不代表降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，依據(jù)課題組的調(diào)查和研究，筆者認(rèn)為可采用以下方式減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)：（1）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，打造高效作業(yè)。課題組在名優(yōu)教師的引領(lǐng)之下，全組教師積極參與、交流研討，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)減量不減質(zhì)，且關(guān)于“量少高效”的作業(yè)研討已經(jīng)進(jìn)入初級(jí)成型階段。（2）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，杜絕教輔資料。避免學(xué)生在眾多的教輔資料中大量的重復(fù)做一些題目，從而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。避免部分家長的教輔依賴心理，認(rèn)為通過大量重復(fù)的做題就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。四．課題研究的成效通過課題組的研究，已經(jīng)初步尋求出了一套切實(shí)可行的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方案，并取得了一定的成效。1.更新了作業(yè)布置方式在作業(yè)的布置方式上，班級(jí)學(xué)生自我布置作業(yè)、組內(nèi)互相布置作業(yè)、課代表布置作業(yè)、各科課代表互相協(xié)調(diào)布置作業(yè)。這樣做既豐富了作業(yè)的布置形式，又提高了學(xué)生參與的興趣與熱情。作業(yè)的完成質(zhì)量也較以前有所提升。2.優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)需要優(yōu)化，但不能模式化。所有的作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過課題研究，我們也找尋出了有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)。（1）注重學(xué)生的參與，變“老師布置”為“學(xué)生布置”為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生參與的積極性，我們?cè)谧鳂I(yè)布置上設(shè)置了“我為本節(jié)設(shè)計(jì)作業(yè)”活動(dòng)。讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，這樣學(xué)生就會(huì)提前投入時(shí)間來為本節(jié)課設(shè)計(jì)習(xí)題，時(shí)間長了，同學(xué)們往往也能設(shè)計(jì)出新穎、有創(chuàng)意的習(xí)題。時(shí)間長了，好多學(xué)生作業(yè)的設(shè)置竟和老師不謀而和。學(xué)生參與的過程、尋求作業(yè)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，由原來的“學(xué)會(huì)知識(shí)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“會(huì)學(xué)知識(shí)”。（2）注重作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)恰當(dāng)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)是完成教師與學(xué)生溝通的一種行之有效的方法。評(píng)價(jià)方式上，采取“作業(yè)問題式互動(dòng)”的形式，通過作業(yè)批改完成與學(xué)生的互動(dòng)交流，把一些問題、疑問以評(píng)語的形式寫在作業(yè)本上，學(xué)生在下次作業(yè)前完成筆者所留下的問題。在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，一些性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意和老師溝通交流的學(xué)生，也能主動(dòng)地寫下自己在學(xué)習(xí)這一節(jié)知識(shí)時(shí)所面臨的困惑，所出現(xiàn)的問題。愿意以這種“作業(yè)問題式”的互動(dòng)邁出與老師溝通交流的第一步。當(dāng)然，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不是單方面就能解決的問題，他需要社會(huì)、家長、教師三方面的共同努力，如果素質(zhì)教育的開展能夠真正落到實(shí)處；如果家長與孩子們能夠多一些溝通交流，多進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐性的作業(yè)；如果教師能夠?qū)γ恳淮巫鳂I(yè)布置都精心準(zhǔn)備、科學(xué)篩選、及時(shí)反饋、合理評(píng)價(jià)；那么學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一定會(huì)有一個(gè)更好的改觀。雙減政策下小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)方案伴隨著雙減政策的實(shí)施，分層布置作業(yè)已經(jīng)成為教師們不得不面對(duì)的問題。雙減政策下提倡素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，再用以往的作業(yè)觀來對(duì)待學(xué)生，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),一定要“以人為本”，設(shè)計(jì)一些適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作業(yè)。以適應(yīng)課改的要求。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在布置作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容拘泥于練習(xí)本上的計(jì)算，以及練習(xí)冊(cè)的同步練習(xí)，作業(yè)布置籠統(tǒng)化。老師布置思維性較強(qiáng)或綜合性較強(qiáng)的習(xí)題作為課外作業(yè)，又怕基礎(chǔ)差的學(xué)生答不出來，使差生加重厭學(xué)情緒；一些基本性的習(xí)題又不敢不讓優(yōu)等生做，怕的是基礎(chǔ)不扎實(shí)，達(dá)不到熟練程度，優(yōu)等生反反復(fù)復(fù)做著無挑戰(zhàn)性的作業(yè)常常提不起學(xué)習(xí)熱情。而且課外作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)幾乎是其唯一的形式，毫無新鮮感，也沒有挑戰(zhàn)性，更談不上趣味性,致使學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。字跡潦草,甚至有的好學(xué)生也偷懶，不愿意動(dòng)腦了。有鑒于此。本學(xué)期在我校開展了雙減政策下作業(yè)分層設(shè)計(jì)的課題，希望通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高學(xué)生作業(yè)的有效性和針對(duì)性。為此，我結(jié)合本班實(shí)際情況將開展好數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。特制定本方案如下：一、學(xué)生基本情況。本班共有學(xué)生44人，其中有15個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)很差，已經(jīng)跟不上現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于前面學(xué)過的很多知識(shí)都沒有掌握好。這部分學(xué)生的作業(yè)，完成情況差，字跡潦草，態(tài)度敷衍，已經(jīng)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。其中有11人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,上課認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣濃厚，書寫認(rèn)真能很好的完成老師布置的作業(yè)，這部分學(xué)生有這較好的智力因素，反應(yīng)敏捷，思維嚴(yán)密，接受能力強(qiáng),做題速度快，作業(yè)工整，具有自主探究、分析問題、解決問題的能力。還有18名學(xué)生智力較好，但缺少好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不穩(wěn)定，作業(yè)完成情況是時(shí)好時(shí)壞，但這部分學(xué)生學(xué)習(xí)潛力巨大，只是缺少教師系統(tǒng)的引導(dǎo)和關(guān)注。二、學(xué)困生原因分析我校屬于XX區(qū)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因是多方面的，主要原因有以下幾點(diǎn)：1.首先是學(xué)生本身的原因，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏深入的理解;沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在課堂上經(jīng)常開小差，不愿意思考，回答問題積極性不高。對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)往往采取死記硬背的方式進(jìn)行，記憶的慢，但是忘記的特別快。此外農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生很多都是留守兒童，學(xué)習(xí)缺乏父母的監(jiān)督，因此自覺性很差，長此以往形成惡性循環(huán)。2、其次是來自于教師方面的原因。農(nóng)村教師大部分都不住在農(nóng)村,天天往返于學(xué)校和家庭之間，很少有額外的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)。再加上沒有貫徹因材施教的原則，無法結(jié)合學(xué)生的能力差異開展教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生做同樣的作業(yè)，導(dǎo)致優(yōu)等生無法繼續(xù)提升，學(xué)困生難以順利完成,體會(huì)不到成功的喜悅，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣變得更低了，自信心降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲睢?、來自于學(xué)生家庭方面的原因。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村壯勞力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，很多孩子都是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，而爺爺奶奶往往是疼愛有余,但是嚴(yán)厲不足，再加上知識(shí)方面的原因，更不能對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很好的輔導(dǎo)，所以一些缺乏自制力的孩子在完成作業(yè)的時(shí)候就顯得十分應(yīng)付,甚至直接不寫或者抄襲他人的作業(yè)，逐漸淪為學(xué)困生。4、來自于學(xué)校方面的原因。農(nóng)村小學(xué)受到諸多客觀因素的干擾,無論是硬背配置還是地理位置都與城區(qū)學(xué)校存在較大的差距，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生生源質(zhì)量差。三、分層布置作業(yè)措施1、具體分層情況根據(jù)分析，結(jié)合本班實(shí)際情況，我將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次,這三個(gè)層次分別對(duì)應(yīng)的學(xué)生為：優(yōu)生、潛力生、學(xué)困生。為了能區(qū)別開來，在給這三個(gè)層次學(xué)生分組命名時(shí)候，我充分尊重學(xué)生意愿，保護(hù)學(xué)生自尊心，并激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己給自己的小組進(jìn)行命名，優(yōu)生組命名為金剛隊(duì)，寓意為威力無窮，勇猛無比。潛力生組命名為前進(jìn)大隊(duì)，寓意為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上闊步前進(jìn)。學(xué)困生組自己命名為猛牛隊(duì)，表達(dá)了學(xué)生積極進(jìn)取不甘落后的態(tài)度。命名后，每個(gè)學(xué)生在作業(yè)本上寫下了自己所屬小組的名字。我還明確告訴學(xué)生，這個(gè)分組是靈活的，會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，進(jìn)行劃分。通過小組命名，充分激發(fā)的學(xué)生的自主性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。2、作業(yè)布置原則與要求在作業(yè)分層布置時(shí)主要采用因材施教原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同類型的作業(yè)。側(cè)重點(diǎn)不同，就決定了作業(yè)的難度和目的性的不同。對(duì)于猛牛隊(duì)的學(xué)生，我主要布置的是一些簡單的概念題、基礎(chǔ)題和計(jì)算題，其主要目的保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在老師的悉心呵護(hù)下，慢慢成長，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，將會(huì)充分表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步。對(duì)于前進(jìn)大隊(duì)的學(xué)生，作業(yè)布置的側(cè)重點(diǎn)是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)只知識(shí)的情況下，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自己去想探索更有深度的題目，同時(shí)還要保障基礎(chǔ)題的掌握，防止學(xué)生出現(xiàn)下滑。在作業(yè)批改上，適當(dāng)?shù)奶岣咭?。?duì)于金剛隊(duì)的學(xué)生，一些基礎(chǔ)題，將不讓學(xué)生做了，不能讓學(xué)生重復(fù)做本來就會(huì)的題目，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)，久而久之會(huì)喪失掉學(xué)習(xí)的樂趣。這部分學(xué)生，作業(yè)布置靈活機(jī)動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇想要挑戰(zhàn)的題目，如果題目難度確實(shí)很難，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同討論交流，讓學(xué)生在合作中碰撞出火花，在探討中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。3、作業(yè)布置策略（1）、在計(jì)算教學(xué)中，要求學(xué)困生掌握計(jì)算順序，熟練計(jì)算方法,能正確運(yùn)用計(jì)算定律。潛力生在計(jì)算達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要盡可能的加強(qiáng)計(jì)算能力，掌握簡便計(jì)算當(dāng)中的多種算法；好生對(duì)于計(jì)算要做到絕對(duì)熟練、正確，同時(shí)必須做拓展題目，以此類推，以培養(yǎng)這類學(xué)生的綜合分析問題的能力。好生對(duì)于此類的簡算要做到眼明手快能分析拓展如（2）、在圖形教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)過程的理解。要有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生,要通過不同的作業(yè)提高他們的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形的面積公式后，要求學(xué)困生做課本上的常規(guī)練習(xí)題，根據(jù)公式求圖形的面積。潛力生除熟練地掌握常規(guī)練習(xí)題外，還要有選擇地解答面積之間相互關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題。優(yōu)生可以有選擇地做常規(guī)練習(xí)題,但必須用不同的方法解答上述綜合性題目，并嘗試動(dòng)手操作，讓這類學(xué)生既體驗(yàn)了知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性解決問題的能力。（3）、在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，必須讓學(xué)生親自到實(shí)踐中去，注重過程的體驗(yàn)。用實(shí)際行動(dòng)去解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的重要過程。并不是單單“紙上談兵”。如此不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了自主能力，同時(shí)還加強(qiáng)了合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)了學(xué)生之間的情感友誼。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了較大的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了空前的高漲,何樂而不為。（4）、在解決問題這一板塊知識(shí)的教學(xué)中，同樣離不開社會(huì)實(shí)踐。比如購物，讓學(xué)生親身投人到實(shí)踐中，讓學(xué)生自己到超市或商店去購買學(xué)習(xí)用品，讓他們體驗(yàn)購物的樂趣過程的同時(shí)，體驗(yàn)到解決購物問題的快樂。這樣，他們會(huì)較快地在增加了學(xué)生對(duì)于這一方面的興趣,又讓學(xué)生感受到此類問題解決的方法和快樂?？傊陔p減政策新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層是很好的，也是必須的。需要教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，只要長期堅(jiān)持必然收到很好的效果?！半p減”背景下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)芻議作為“雙減”政策的一線執(zhí)行者，如何從根本上減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是每一個(gè)教師應(yīng)該積極探索的課題。語文學(xué)科作為眾多學(xué)科之首，以其工具性、人文性和綜合性的特征，在貫徹落實(shí)“雙減”政策方面既有義不容辭的責(zé)任，又有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。初中生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)的自主思想和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，倘若教師一味把布置過量作業(yè)（特別是機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)）作為促進(jìn)學(xué)習(xí)提質(zhì)之法寶，無形之中不但增加了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理，結(jié)果必然事倍功半。綜合以上因素，筆者在教學(xué)中主要通過“精簡優(yōu)化、分類設(shè)置”的語文作業(yè)布置策略，化作業(yè)布置的單一性為豐富性，融知識(shí)學(xué)習(xí)于趣味學(xué)習(xí)之中，取得了較理想的“減負(fù)”效果。一、實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化掌握。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自動(dòng)手實(shí)踐不但迎合著學(xué)生喜歡嘗試的天性，而且拉近著其與書本、與生活之間的距離，能較好地于活學(xué)活用之中內(nèi)化掌握所學(xué)的知識(shí)。比如，九月份剛剛教學(xué)完八年級(jí)語文上冊(cè)的“新聞”單元，又恰逢第XX屆全運(yùn)會(huì)在家鄉(xiāng)XX盛大舉行，我因地取材，布置了“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的新聞專題實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生聚焦全運(yùn)會(huì)的方方面面撰寫一篇新聞報(bào)道，內(nèi)容上可以關(guān)注一場(chǎng)精彩的比賽、精彩的開幕式和閉幕式等，也可以關(guān)注與賽事有關(guān)的全運(yùn)會(huì)志愿者服務(wù)、東道主家鄉(xiāng)的變化等…