2022《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

2022《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（15篇）

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（15篇）

作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)

過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。你知道什么

樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼?/p>

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一

段話寫清楚的能力。

2.根據(jù)把一段話寫清楚的要求，進(jìn)行一次練筆。

3.培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

（三）德育滲透點(diǎn)

知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清

楚。

（二）解決辦法

一是通過實(shí)物親自去實(shí)踐，二是同學(xué)之間討論。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）自學(xué)。通過解決生詞問題及初讀課文。

（二）在教師提示下自學(xué)，教師出示一些引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題，如課文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

五、教具準(zhǔn)備

課文中生字新詞卡片實(shí)物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影

片。

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)。

楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)楊桃有5條棱，在我國的華南地

區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學(xué)習(xí)本課的生詞。

（二）給學(xué)生10分鐘時(shí)間自學(xué)。

內(nèi)容：一是初讀課文，讀準(zhǔn)字音，二是通過理解生字新詞。

教誨教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)

受用得到益處

（三）教師注意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

教強(qiáng)調(diào)是陽平，悉是陰平，誨是去聲，審、晌是翹舌音，肅是平

舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字的筆順容易寫錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）讓學(xué)生再讀課文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)。

通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事，從中我們還能懂得一個(gè)道理，繼

續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）整體感知。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

（三）逐段深入理解課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）

（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然？

（3）指導(dǎo)朗讀

2.學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)

理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子（讓學(xué)

生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課

文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講

什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理

解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3.學(xué)習(xí)第4至6自然段

默讀第4至6自然段。

（1）出示討論題：①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫的怎么樣？后來又

有什么變化？②為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)

一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4.學(xué)習(xí)第7自然段，自由讀這一自然段。

提問（1）老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一(板書角度不同，

樣子不一。)

(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

提問(1)老師和父親的話哪些地方相似？

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？(板書：一生

受用)

(3)父親和老師所講的是畫畫上的事。當(dāng)別人的看法，想法和自

己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？(板書要不要，是就)

誰能用要不要說一句話？

6.總結(jié)：當(dāng)別人的看法，想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人

錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求

是，如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，

我們要牢記這個(gè)道理。

7.齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)。

這節(jié)課，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

（二）教師導(dǎo)入。

1.老題講清練筆要求：畫楊桃這一課，是作者上小學(xué)四年級的事

情，在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說明這件事讓

他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學(xué)到了一個(gè)道理，今天我

們也來寫一件事。

2.投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事語句要連貫。

（三）具體指導(dǎo)。

1.讓學(xué)生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求。

2.讓學(xué)生說一說自己想寫的事，讓大家評一評，內(nèi)容不限。

3.確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫。

4.最后讀一讀，議一議。

七、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)第30課，讀兩遍課文，解釋生詞詞義。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀、寫、查、想，做卡片等多種形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)

生字，能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟

悉、教誨“8個(gè)詞語，會(huì)用“不像…….而像……”、”不要……要…?.”

追句，小學(xué)語文：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。

3、通過自身感悟，合作探究理解課文內(nèi)容，知道“一個(gè)事物從不

同角度看會(huì)有不同結(jié)果”，體會(huì)其中深刻的道理，無論做什么理，都

應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)

成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）實(shí)物演示，激趣導(dǎo)入

教師出示實(shí)物一一楊桃，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出自己看到的楊桃的

樣子。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學(xué)生對

理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識。

（二）引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

1、師生擬定自學(xué)提綱，（讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)

順序，閱讀前請同學(xué)想一想，初讀時(shí)你要做哪些事情？（工同完善自

學(xué)提綱）。

（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫的寫

一寫，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際

的聯(lián)系上下文等方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

3、反饋交流

（1）匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。

（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級

的“資料庫”。

（3）正確、流利地朗讀課文。

（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學(xué)生現(xiàn)有的知識

水平出發(fā)，讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序，強(qiáng)化

了學(xué)生的全體意識）。

第二課時(shí)

（一）學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這節(jié)課，我們還想解決哪想問題呢？指導(dǎo)學(xué)生將所提問題進(jìn)行歸

納總結(jié)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是怎樣做的？是怎樣說的，為

什么這樣做？

（二）指導(dǎo)細(xì)讀，感悟語氣

1、探究

（1）默讀研討。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做

的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不

像，，….“不….像，，?！跋裎褰切恰钡仍~語中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化，

“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語中，體會(huì)老師神情的變化，感

悟老師教育學(xué)生的良苦用心，從老師最后一段話中悟情悟理，受到實(shí)

事求是的思想方法教育，受到誨人不倦的真情感染。

（2）直觀演示，運(yùn)用多媒體演示，先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖（即

五角星形），然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。

直觀演示，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的

角度看有不同的結(jié)果”這一道理，受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。

2、精讀

(1)自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語言環(huán)

境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。

(2)小組內(nèi)研讀

(3)評讀

(4)師生對讀

(5)分角色朗讀或表演

3、比讀

(1)引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說的話找出來

讀一讀，仔細(xì)比較。

誘導(dǎo)：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不

要…….要…."、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)

出來，感受，多元體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感

與態(tài)度。

(三)倡導(dǎo)誦讀，積累語言。

試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語句，熟讀成誦,

積累語言。

（四）總結(jié)評價(jià)

1、通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想認(rèn)識、知識能力、學(xué)

習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié)）

2、你對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎？哪些方面需要調(diào)整。

讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真

正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

（五）知識遷移

1、談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中一些類似“畫楊桃”的事例，并談?wù)勛约旱?/p>

看法。

2、課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈玲大笑、審視、嚴(yán)

肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、"不要……要……”造句。

2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清

楚的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)題質(zhì)疑導(dǎo)入：

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

例：(1)誰畫楊桃？

(2)怎樣畫楊桃？

(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

（一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

（三）檢查自學(xué)。

（四）理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課

上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了

我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。

（六）作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）讀題導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，

反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文,

弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生

受用。”

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一

生受用呢？

3.指名讀第1自然段。

（1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，

不要想當(dāng)然畫走了樣。”

（2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”

讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

（3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。

經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”

是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖

形和原來的實(shí)物不一樣?！保?/p>

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，

“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，“否則就會(huì)把東西“畫

走了樣“，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什

么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是

個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺

得畫得很準(zhǔn)確。）

（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像

是五個(gè)角的什么東西?！?/p>

（3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本

不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔?'的

座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著“我”。所

以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生聯(lián)

系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見

一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！八?/p>

“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）

（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎

么說的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下

講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后

和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用“II”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1?2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子

也就不一樣。

第二層（3?4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么

角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣

的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，

要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

5.老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴(yán)肅和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

（審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”

明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像“。這種現(xiàn)象引起了他的深思，

所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地

對學(xué)生進(jìn)行了教育。）

（三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章

后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

（四）總結(jié)全文。

（五）布置作業(yè)。

父親教誨叮囑

28畫楊桃審視

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用

和言悅色

相信

課后小記：

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科

學(xué)思想方法的教育。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，

還初步了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什

么事？（在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑,

老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。）

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的

第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不

同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。

2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。

我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研

究。）

3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然

后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報(bào)

（一）“我”是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。

1、你是從哪里看出來的？

2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)?/p>

（1）我的座位在前排*邊的地方。

⑵我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么

東西。

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

3、“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？

我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常

叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要

想當(dāng)然，畫走了樣。”

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）

是圓的就一一，是方的就一一，不要把圓的畫成一一，也不要把

方的畫成一一，否則就是一一。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的

嚴(yán)肅、語重心長）

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從

誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變

化。（嘲笑、誤解、自以為是）

（1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?

（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的

語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，

結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

“那么，像什么呢？""像……五……五角星。”

（2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)

學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、

語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)。

“這幅畫畫得像不像？"“不像！"同學(xué)們地說。（不

假思索地大聲說）

“它像什么？”“像五角星！"大家地說。（異口同

聲）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他地說。（結(jié)

給巴巴）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。"他

地說。(他遲遲疑疑)

(3)小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文

字的魅力。

2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？(老師請

這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)

這一看，；這一看，；這一看，O

(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五

角星。

(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了

變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,

設(shè)身處地，尊重別人的看法。

(4)這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，

而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送?/p>

學(xué)們的理解和尊重。

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程

的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研

究？

(三)抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的

楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老

師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)?/p>

(1)對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

(2)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

(3)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)

事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。

2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏

感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了

懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，

他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)

們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；

b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；

c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

3、同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么

嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也

就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊

桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好?。≌l來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？

〔和顏悅色、語重心長）指名讀。

能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)

近高低各不同）

b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這

是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷

害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）

7、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相

似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的

東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人

的看法。）

三、提升

1、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成

長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1942年

開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，

1962年加入中國作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。

著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集

《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文

學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事,

這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下

的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不

留半點(diǎn)痕跡了?！?/p>

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）

3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的

影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親

的那段話。（課件出示）

齊讀，再一次感受。

一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一

生受用”呢？

（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰

的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（3）請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相

同點(diǎn)是什么。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

(1)指名讀父親的話。

(2)齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么

意思？

(3)小結(jié)

3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。

(2)“老師”說的這段話共有幾句？

(3)引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？

c.第三句話中的“真像”是什么意思？(特別像。)“有時(shí)候”

指什么時(shí)候？

d.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？

小結(jié)：

(4)齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

(1)作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，

課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？(指名讀)

(2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？第一個(gè)原因是什么呢？

這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？

(3)楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？

(4)小結(jié)

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

(1)“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？

(2)課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句

用了嘆號，表示的意思一樣嗎？

a.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語

氣變了沒有？

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

(3)“有幾個(gè)同學(xué)“看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？

6、講讀課文第6至12自然段。

(1)“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這

幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，

而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變

呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是

怎樣考慮呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好一一笑”，這里的破折號表示幾個(gè)同學(xué)故

意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

（1）對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是

“請他們輪流坐到'我'的座位上”，目的何在呢？

（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加

了省略號？

（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語

調(diào)。與剛才“好一一笑”的讀法恰恰相反。

（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對

話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

（1）“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變

了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以

老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？

“和顏悅色”是什么意思？

（2）默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫

這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對哪些同學(xué)的批評？

（3）“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找

出來讀一讀。

（4）小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不

難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的

角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含

義。

教學(xué)反思：

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么

相似，他們的教誨使我一生受用“直奔中心，層層深入，用一個(gè)支點(diǎn),

支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.

在教學(xué)中教師要善于把握教材，機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,

靈活地加以引導(dǎo)，課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題，會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛

活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課

堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏，引的太多，放的不夠開,

致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來,通過上《畫楊桃》一課，我認(rèn)為

自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

1、深入鉆研、挖掘教材，靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價(jià)的能力.

評陳錦云老師的《畫楊桃》一課

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有

吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

如何把握文本，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且

又出乎其中，這是這一堂課的難點(diǎn)。

陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借

鑒。

一、把握入點(diǎn)：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學(xué)，“受用是

什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個(gè)問題的討論，自然地將學(xué)生

引到了文本中，繼而對課文產(chǎn)生興趣Q

二、適時(shí)比較：

在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，

引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師

的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：

觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！

三、順勢拓展：

教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。

陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生面前的文本

材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”

將引向?qū)W生的生活。

討論：

1.課堂中教師的引導(dǎo)，層層剝筍，條理清晰，但是過多細(xì)小的問

題引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能力的削弱和探究主動(dòng)性的弱化。

2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終

處在被動(dòng)地認(rèn)識他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過程中，如果教

師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的

感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡單：“假

如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？”就行。

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審

視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨J練習(xí)用“不像……而像……”

“不要……要……"造句。

2、背誦最后兩個(gè)自然段。

（二）過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的

結(jié)果。

2、從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容是重點(diǎn)，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什

么事都要實(shí)事求是的道理是難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備幾只楊桃

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文有了初步的理解，究竟理解到什

么程度，我下面開始考試。愿不愿意接受？

師拿出楊桃,讓學(xué)生各自畫自己所看到的‘楊桃。要求：仔細(xì)觀察，

按自己對課文的理解去畫，不會(huì)畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；

只畫輪廓，不必細(xì)描。

（二）相互評價(jià)，深入領(lǐng)悟。

1、同學(xué)們的作品，讓老師想起了一首詩《題西林壁》“橫看成嶺

側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中?！艾F(xiàn)

在老師收集了幾幅典型性的作品，請同學(xué)們“以作品的作者讀沒讀懂

課文為題，對作品的作者進(jìn)行評價(jià)?！?/p>

2、畫得正確的，要求用課文中的語句來說明為什么畫得正確。畫

得不正確的作品的評價(jià)，見重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中的父親和老師的話,

來認(rèn)識畫錯(cuò)的原因。

（三）把握重點(diǎn)，跳出課文

1、剛才作畫和評價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句，大

多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）

2、請同學(xué)們再次朗讀這些段落，指出，讀一篇文章，要抓住它的

重點(diǎn)段落章節(jié)，在重點(diǎn)段落章節(jié)中再抓住它的重點(diǎn)語句，就能較深入

而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和思想，這是一個(gè)普遍有用的閱讀方法。

3、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？如果有,

請講給同學(xué)們聽。

如果學(xué)生發(fā)言有困難，教師可舉例引導(dǎo)：如，寒假時(shí)，因?yàn)樨澩妫?/p>

作業(yè)沒按時(shí)完成，應(yīng)該怎樣跟老師說。

（四）總結(jié)

課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了，現(xiàn)在，

同學(xué)們是不是知道得更多一些了？說說看。

總結(jié)：對了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真

辦事。實(shí)事求是。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解

由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的

原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際

出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，

進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上,

作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)

把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來

研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃

畫成五角星？用劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？

指名說一一指導(dǎo)朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫

得很準(zhǔn)確。”

指名讀一一體會(huì)一一再讀一一用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)

認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）

（3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的

含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一

件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

指名讀一一理解體會(huì)一一指導(dǎo)朗讀一一也用幾個(gè)詞概括（師板書：

父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學(xué)習(xí)第13-18自然段。（明結(jié)果）

小結(jié)：老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享，老師讀

自己寫的話。

當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，要認(rèn)真分

析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。

三、實(shí)踐練習(xí)：

1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后，他有怎樣的表現(xiàn)，心里會(huì)想些什

么？

2、你喜歡文中的老師嗎，為什么？

3、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會(huì)。

1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13-18自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

(2)、議：老師怎么做？怎么說？“一一”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真

讀并談體會(huì)。

(3)、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

(4)、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

2、討論交流：

(1)老師是怎么做？怎么說的？

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解：

“不像！”“不……像。"

“像五角星！”“像……五……五角星?！?/p>

(指導(dǎo)朗讀一一體會(huì))

(2)老師還怎么說？

課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不

要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼

睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

引導(dǎo)理解：要相信自己的眼睛。

角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊

桃圖片）

說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)

笑，要看看人家是從什么角度（）?！?/p>

指導(dǎo)朗讀一一再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什

么樣）

四、總結(jié)提升。

1、看作者長大后的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？

3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）

4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)

什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）

五、寫格言。

導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起

筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格

言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學(xué)生寫話。

2、集體交流。

板書：23、畫楊桃

父親的話是什么樣畫什么樣

我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是

老師的話是什么樣畫什么樣

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過查字典

或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、“想當(dāng)然”等詞語的意思，

并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。

2、通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑,

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理，知

道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

3、帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有

感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說

的道理。

課前準(zhǔn)備

本課重點(diǎn)段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，

我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什

么？展開閱讀全文

指名回答，教師作簡要小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文

第2—18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

（一）請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體

會(huì)。

2、提提自己真正不懂的問題。

（二）匯報(bào)交流。

1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)

學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）

2、提提自己真正不懂的問題。

預(yù)計(jì)涉及課文內(nèi)容理解方面的有一一（請學(xué)生在黑板上寫問題，

抓住關(guān)鍵詞語）

**我是怎么畫楊桃的？

**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來為什么又和顏悅色了？

**什么是審視？老師為什么要審視？

**同學(xué)們有什么變化？

（三）深究

1、選擇一個(gè)自己感興趣的問題參加小組討論。

2、匯報(bào)：通過探討，你們解決了哪些問題？匯報(bào)時(shí)可綜合小組意

見，也可是個(gè)人看法。

（1）重點(diǎn)抓住學(xué)生的變化。

“不像！”“不……像?！?/p>

“像五角星！”“像……五……角星。”

**聯(lián)系上下文讀這兩組句子。

**分別體會(huì)到了什么？學(xué)生討論、交流。

**為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化呢？

（2）結(jié)合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊

桃的不同樣子。（或出示楊桃實(shí)物讓學(xué)生仔細(xì)觀察，體會(huì)角度不同，看

到的樣子也不同。）

①我的座位是前排*邊的地方，在我那里看，楊桃的確像個(gè)五角星。

②我怎樣畫楊桃，出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

**指名讀，體會(huì)到了什么？

**學(xué)生談。（可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）

**相機(jī)引進(jìn)學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)父親的話的含義。

導(dǎo)：剛才我們同學(xué)都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父

親的影響下認(rèn)真畫的，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，找出文中“父親”

的話。

出示“父親”的話。

他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么

樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

**指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?

**是圓的就一一，是方的就一一，不要把圓的畫成一一，也不要

把方的畫成一一，否則就是一一。

**練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親

的嚴(yán)肅、語重心長）

（3）結(jié)合理解老師的神情。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知

道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；

b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；

c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

（4）讀好同學(xué)當(dāng)時(shí)說的話，讀出難過、內(nèi)疚、慚愧。指名讀，比

讀，齊讀。

（5）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文

字的魅力。

（6）課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也

就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊

桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

(7)老師的話說得多好??！誰來讀一讀？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)

近高低各不同)

b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

(8)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個(gè)語氣表

運(yùn)出來？先自己練一練，看看那些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。a、抽讀

評價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。

(9)引導(dǎo)，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。

總結(jié)歸納，板書：是什么樣，畫什么樣。

四、提升

1、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成

長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當(dāng)代

著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1985

年當(dāng)選中國作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962

年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、

《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》

獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，

這是從小時(shí)候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下

的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不

留半點(diǎn)痕跡了。”

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）

3、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的

影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親

的那段話。（課件出示）

4、同學(xué)們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啟發(fā)，讓

我們拿起筆把我們心里的想法寫下來，作為我們的格言。（有困難的同

學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）

（1）學(xué)生寫話。

（2）集體交流。

五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。

相信自己，相信自己的眼睛

搜狐網(wǎng)站總裁張朝陽

一個(gè)人要使有很強(qiáng)烈的成功愿望，除了奮斗之外，得不停息地去

思考，忍受內(nèi)心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗為勝。

我走到今天這一步，并不是我念書念得有多好，雖然書我也念得

不錯(cuò)，但我認(rèn)為，事業(yè)的成功是應(yīng)該首先歸因于一個(gè)人心理上的自我

觀察和文化感受。

我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫(yī)治自己心

靈上的創(chuàng)傷，在內(nèi)心深處做一個(gè)勇敢者，做一個(gè)成功的人，最后就會(huì)

有許多機(jī)會(huì)向你走來。

學(xué)會(huì)觀照內(nèi)心，獨(dú)立思考，經(jīng)常體會(huì)自己本原的東西是什么，學(xué)

會(huì)以第三只眼睛看自己，通過每件事情來了解內(nèi)心。

傾聽自己內(nèi)心的聲音

一個(gè)人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規(guī)矩

可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必

適合你，一定要傾聽自己內(nèi)心深處的聲音。

你也許目前是弱小的，對某些事情內(nèi)心感到很恐懼、很不安，沒

有信心，你會(huì)聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自

己對你才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不

斷設(shè)計(jì)出一條適合你自己的道路。

2、正確理解課文的內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不

同的結(jié)果.

3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的

習(xí)慣.

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀

了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊

讀邊想：課文主要寫了什么？請同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人

物？（教師板書：“我”、同學(xué)們、父親、老師）這篇課文的題目《畫

楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學(xué)們自學(xué)

課文?？梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和

聯(lián)系生活實(shí)際的方法說說自己的理解和體會(huì)。請大家自學(xué)。

二、自學(xué)匯報(bào)

1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“我”畫楊桃的內(nèi)容時(shí)，說一說“我”是怎樣畫

的？（抓住“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫自己覺得畫得很準(zhǔn)確”的

內(nèi)容進(jìn)行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因?yàn)楦赣H對他

要求很嚴(yán)，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要

想當(dāng)然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話

的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當(dāng)然”？

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那

么怎樣讀父親的話。指導(dǎo)讀父親的話。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請匯

報(bào)。

2當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂

了哪句話？學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊

桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星?！笔遣皇沁@樣，

老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什

么樣的？為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學(xué)們

理解的非常好。你還理解了哪句話。

學(xué)生講到“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著

發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！闭埬阌谩安灰?/p>

練習(xí)說話，說的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實(shí)但說

明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什

么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的

情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話背下來嗎。給時(shí)

間背誦。

3、當(dāng)學(xué)生沒有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí)，老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們匯報(bào)

了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學(xué)們的看法，為什么

不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢？學(xué)生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看

到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，心里又會(huì)想些什么？練習(xí)說

一說。同學(xué)們說的非常好，當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對

這些同學(xué)說些什么？小作者聽了你的話一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)

們的這一反應(yīng)對他們進(jìn)行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也

教育了同學(xué)們，這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么“教誨”（板書：

教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那

么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段，請大家快速

把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活

中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給

同學(xué)聽一聽。通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中

你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體

會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)

生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題,

都應(yīng)該實(shí)事求是。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題2

（課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？

今天，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書：畫楊桃）

二、預(yù)習(xí)交流8'

1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)

習(xí)情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分

2、教師參與，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音

3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）

三、集體探索，理解課文20'

1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上，我

根據(jù)自己看到的，把楊桃畫在五角星，同學(xué)覺得好笑，通過這件事，老師

教育大家做事要實(shí)事求是）

2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？

（抓詞語理解詞句，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫）

3同學(xué)們來笑我時(shí)，老師是怎么表現(xiàn)的？

a）看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對

待問題

過渡語：老師通過他的得實(shí)際驗(yàn)證，證明了什么？（我畫得對）

于是他舉起畫問大家：

“這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說，老師的神情變

得嚴(yán)肅了。

b）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？

過渡語：是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說“不

像“，引起了他的沉思。老師怎么做得呢？

C）同學(xué)們通過他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為

什么？

（抓句子：不...像；像....五....五角星：吞吞吐吐，不好意

思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。）

d）這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認(rèn)

識到了自己錯(cuò)在哪里了）

e）分角色朗讀老師同學(xué)們的對話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。

4、小結(jié)：

是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，

而應(yīng)該通過自己的實(shí)際觀察，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就

像老師說得：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著

發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看

到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屛覀兠恳粋€(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的

人吧。同時(shí)，在寫法上作者運(yùn)用了對比的手法：當(dāng)遇到問題時(shí)，老師

與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的

變化。這些都運(yùn)用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。

四、習(xí)字指導(dǎo)10'

1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些

字需要指導(dǎo)？

2、教師點(diǎn)撥,并范寫

3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫

4、與范字對比，并修改。

5、小組內(nèi)寫字，點(diǎn)評，修改。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文,

能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、教

誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。

2、過程和方