8.3《琵琶行（并序）》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

白居易一、說教學(xué)目標(biāo)/教學(xué)重難點:1、誰解風(fēng)情物——了解環(huán)境描寫對渲染氛圍表達(dá)情感的作用。2、誰解琵琶聲——欣賞作者以語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。（教學(xué)難點）3、誰解青衫淚——把握“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。（教學(xué)重點）二、說教法：1、誦讀吟詠法：感受古詩詞的語言美、音樂美和情感美。2、啟發(fā)式教學(xué)：以設(shè)疑、討論為主線，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。三、說教學(xué)過程

兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，一曲高山流水，千古傳佳話。

一千多年前，一個文人墨客，一個天涯歌女，一曲琵琶音，再次演繹了一曲干古不衰的知音絕唱。

在這個不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水、冷冷月光，見證了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就一起走進(jìn)白居易的《琵琶行》，去感受這一曲知音絕唱。。一、導(dǎo)入二、整體感知——曲中事曲中情聽名家示范朗讀，整體感知課文，然后自由朗讀課文，同時試著用七言概括各段內(nèi)容。江頭送客聞琵琶江上聆聽琵琶曲歌女傾訴身世苦同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕用七言概括各段內(nèi)容三、具體研讀誰解風(fēng)物情

誰解琵琶聲

誰解青衫淚誰解風(fēng)物情---四次江月描寫1、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。渲染了一種凄迷清冷的氛圍，表達(dá)了離別的傷感。2、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。渲染了寂靜的氛圍，側(cè)面寫出聽者的沉醉。3、去來江口守空船，繞船月明江水寒。渲染了清冷的氛圍，寫出了琵琶女心境的凄寒。4、春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。以樂景襯哀情，表達(dá)了作者被貶后的孤寂。《琵琶行》中的“江”與“月”小結(jié)：環(huán)境描寫的作用——渲染氣氛，表達(dá)情感（手法：寓情于景/以樂景襯哀情）誰解琵琶聲---三次音樂描寫第一次音樂描寫——江頭送客聞琵琶忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。側(cè)面烘托琵琶聲之美妙動聽第二次音樂描寫——江上聆聽琵琶曲轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?；奥牪灰姷呐寐暋睘椤翱吹靡姷呐们?/p>

嘈嘈

切切間關(guān)直接模擬聲音，使詩句增加音樂性和節(jié)奏感。一、擬聲詞妙用形容樂聲粗重繁密形容樂聲輕柔細(xì)致形容樂聲清脆圓潤形容樂聲婉轉(zhuǎn)流暢形容樂聲緩慢低沉形容樂聲沉咽暫歇形容樂聲雄壯激昂形容樂聲戛然而止——大弦嘈嘈如急雨——小弦切切如私語——大珠小珠落玉盤——間關(guān)鶯語花底滑——幽咽泉流冰下難——冰泉冷澀弦凝絕——銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴——四弦一聲如裂帛找出描寫相應(yīng)樂曲聲的比喻句。二、妙用比喻三、側(cè)面烘托東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音繞梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。第三次演奏：感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。滿座皆泣側(cè)面烘托音樂的凄凄動人重聞琵琶青衫濕誰解青衫淚---兩位知音同是天涯淪落人相逢何必曾相識琵琶女自言本是京城女色藝俱佳琵琶女老大嫁做商人婦白居易我從去年辭帝京才華橫