小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3000

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3000一、教學(xué)中的常見問題

在當(dāng)今的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些普遍存在的問題，這些問題在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。以下是對這些常見問題的詳細(xì)分析：

1、學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣。這主要有以下原因：

（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義；

（2）教學(xué)方法單一，缺乏趣味性和互動性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒；

（3）評價(jià)方式過于強(qiáng)調(diào)成績，給學(xué)生造成心理壓力，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，導(dǎo)致教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果記憶，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

（1）課堂教學(xué)中，教師過多地講解解題技巧，而忽視了對解題過程的引導(dǎo)和探究；

（2）課后作業(yè)和考試中，過多地考察概念和公式的死記硬背，而非理解和運(yùn)用；

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立思考和問題解決的機(jī)會，導(dǎo)致思維能力得不到有效提升。

3、對概念的理解不夠深入

概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，對概念的理解程度直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，原因如下：

（1）教師對概念的教學(xué)重視程度不夠，未能引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念；

（2）教材中對概念的表述過于抽象，學(xué)生難以理解；

（3）學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)停留在表面，未能將其與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，導(dǎo)致對概念的理解浮于表面。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

為了解決上述教學(xué)中的常見問題，教師在教學(xué)實(shí)踐中有必要進(jìn)行深入的思考和嘗試。以下是對教學(xué)實(shí)踐的探討：

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

教材是教學(xué)活動的重要依據(jù)，教師需要深入理解教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

教師在教學(xué)前應(yīng)首先明確課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這包括數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力等。通過深入分析教材內(nèi)容，教師應(yīng)挖掘知識點(diǎn)背后的核心素養(yǎng)要素，將培養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把握教材的邏輯體系，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。這要求教師在備課階段，對教材進(jìn)行深入研究，分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)路徑。通過這種方式，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步建立起完整的數(shù)學(xué)知識體系，為思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、對概念的理解不夠深入

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對概念的理解是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。然而，目前學(xué)生在概念理解上存在的問題主要包括：

（1）對概念內(nèi)涵的理解停留于表面，未能從根本上掌握概念的實(shí)質(zhì)；

（2）對概念外延的把握不準(zhǔn)確，無法將概念應(yīng)用到更廣泛的情境中；

（3）缺乏對概念之間聯(lián)系的理解，導(dǎo)致知識體系的構(gòu)建不完善。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

為了深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，教師需要通過強(qiáng)化辨析的方式，幫助學(xué)生深入把握概念的內(nèi)涵和外延，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力。

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重概念的內(nèi)涵和外延的講解，使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到每個數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征和適用范圍。具體方法包括：

-通過具體實(shí)例引入概念，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會概念的本質(zhì)；

-使用比較和對比的方法，突出不同概念之間的差異和聯(lián)系；

-設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自然地運(yùn)用和深化對概念的理解。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。教師應(yīng)當(dāng)通過不同表達(dá)形式的對比，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力：

-鼓勵學(xué)生使用口頭、書面、圖表等多種方式表達(dá)數(shù)學(xué)概念，增強(qiáng)語言表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性；

-引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)符號，如等號、不等號等，掌握數(shù)學(xué)表達(dá)的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；

-通過討論和辯論，讓學(xué)生在互動中鍛煉數(shù)學(xué)語言的邏輯性和條理性。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在核心素養(yǎng)視角下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生能力的全面發(fā)展。以下是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)再思考：

1、學(xué)入研讀，整體把握

教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

-教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們主動投入到學(xué)習(xí)中；

-通過整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將孤立的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)；

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會總結(jié)、概括和反思。

2、充分感知，自主探究

學(xué)生通過親身體驗(yàn)和自主探究，能夠更加深刻地感知和理解數(shù)學(xué)知識。

-教師應(yīng)提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)；

-鼓勵學(xué)生動手操作、實(shí)驗(yàn)探究，通過實(shí)踐活動加深對數(shù)學(xué)概念的理解；

-引導(dǎo)學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過自主探究解決問題，提高問題解決能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠主動建構(gòu)知識體系。

-鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力；

-組織課堂討論，讓學(xué)生在交流中碰撞思維火花，共同構(gòu)建知識；

-教師要適時(shí)給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思維策略，促進(jìn)知識的內(nèi)化和遷移。

四、結(jié)語

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過學(xué)入研讀、