竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)匯報(bào)人：xxx20xx-04-10教學(xué)目標(biāo)與要求教材內(nèi)容分析與解讀課堂氛圍營(yíng)造與情境創(chuàng)設(shè)知識(shí)點(diǎn)梳理與鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)zu織與互動(dòng)交流引導(dǎo)評(píng)價(jià)體系建立及反饋機(jī)制完善contents目錄01教學(xué)目標(biāo)與要求掌握文章的主要內(nèi)容，理解作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。知識(shí)與技能目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，以及勇于探索、勇于實(shí)踐的精神。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜讀書(shū)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)朗讀法討論法情境教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法教學(xué)方法與手段選擇通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生感受作者的語(yǔ)言魅力，理解課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感受和理解課文。zu織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流彼此對(duì)課文的理解和感受，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。利用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。02教材內(nèi)容分析與解讀現(xiàn)代作家林海音女士以自身經(jīng)歷為藍(lán)本，創(chuàng)作了散文《竊讀記》。文章通過(guò)描述作者放學(xué)后急匆匆趕往書(shū)店，藏身于眾多顧客中竊讀的過(guò)程，展現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。背景林海音，中國(guó)當(dāng)代女作家，臺(tái)灣苗栗縣頭份鎮(zhèn)人，祖籍廣東蕉嶺。她的作品以散文和小說(shuō)為主，文字清新流暢，情感真摯動(dòng)人。除了《竊讀記》外，她的代表作還有散文集《冬青樹(shù)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《曉云》等。作者簡(jiǎn)介《竊讀記》背景及作者簡(jiǎn)介結(jié)構(gòu)文章以時(shí)間為線索，按照“放學(xué)后-書(shū)店-竊讀-離開(kāi)”的順序展開(kāi)敘述。通過(guò)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了作者竊讀時(shí)的情景和感受。寫(xiě)作特點(diǎn)作者綜合運(yùn)用了多種描寫(xiě)方式和修辭手法，如自語(yǔ)式的獨(dú)白、比喻等，使得文章更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，情感真摯動(dòng)人，具有很強(qiáng)的感染力和可讀性。文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作特點(diǎn)剖析關(guān)鍵段落文章中的關(guān)鍵段落包括作者藏身于書(shū)店顧客中竊讀的情景描寫(xiě)、作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和渴望的心理描寫(xiě)等。這些段落通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的筆觸，將作者的感受和經(jīng)歷真實(shí)地呈現(xiàn)在讀者面前。語(yǔ)句欣賞與解讀例如，“我跨進(jìn)書(shū)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！边@句話通過(guò)一系列動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地再現(xiàn)了作者急切地想要進(jìn)入書(shū)店竊讀的情景，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和渴望。再如，“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將作者比作一匹餓狼，形象地表現(xiàn)了作者對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。關(guān)鍵段落和語(yǔ)句欣賞與解讀03課堂氛圍營(yíng)造與情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣策略分享利用多媒體教學(xué)資源通過(guò)展示與《竊讀記》相關(guān)的圖片、視頻等多媒體素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣。開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)zu織學(xué)生進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，以《竊讀記》為競(jìng)賽內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。分享閱讀經(jīng)歷和感受鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。在教室中布置類似書(shū)店的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受作者放學(xué)后急匆匆趕往書(shū)店的情境。模擬書(shū)店環(huán)境zu織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，分別扮演作者、書(shū)店老板、其他顧客等角色，再現(xiàn)文章中的場(chǎng)景和情節(jié)。角色扮演活動(dòng)選擇適合文章情感的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下更好地感受文章的韻味和情感。配樂(lè)朗讀創(chuàng)設(shè)身臨其境閱讀場(chǎng)景方法探討小組合作探究zu織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，共同分析文章中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。提出問(wèn)題引導(dǎo)思考針對(duì)文章內(nèi)容提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。拓展延伸閱讀推薦與《竊讀記》相關(guān)的其他文學(xué)作品進(jìn)行拓展延伸閱讀，讓學(xué)生在更廣闊的文學(xué)世界中深化對(duì)文章內(nèi)涵的感悟。引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟文章內(nèi)涵04知識(shí)點(diǎn)梳理與鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)123掌握散文的基本特點(diǎn)，理解作者通過(guò)散文表達(dá)的對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。散文特點(diǎn)與作者情感分析文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作、自語(yǔ)式獨(dú)白等，以及比喻的修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。細(xì)節(jié)描寫(xiě)與修辭手法了解文章以“竊讀”為線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解作者如何通過(guò)這一線索將各個(gè)部分緊密聯(lián)系起來(lái)。文章結(jié)構(gòu)與線索重要知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)針對(duì)文章中的關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)填空題，幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。填空題簡(jiǎn)答題閱讀理解題寫(xiě)作題結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)答題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)自己的見(jiàn)解。選取與文章相關(guān)的閱讀材料，設(shè)計(jì)閱讀理解題，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。鼓勵(lì)學(xué)生就自己對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)或某次難忘的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。針對(duì)性鞏固練習(xí)題型選擇及解析引導(dǎo)學(xué)生閱讀林海音的其他散文作品，進(jìn)一步感受其文學(xué)魅力。推薦作者其他作品推薦同類題材作品推薦經(jīng)典文學(xué)作品推薦與《竊讀記》同類題材的文學(xué)作品，如描寫(xiě)讀書(shū)生活、表達(dá)對(duì)文學(xué)熱愛(ài)的散文或小說(shuō)等。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提高其文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。030201拓展延伸：相關(guān)文學(xué)作品推薦閱讀05學(xué)生活動(dòng)zu織與互動(dòng)交流引導(dǎo)03情感交流鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在閱讀過(guò)程中與作者產(chǎn)生的情感共鳴，以及如何將這些情感轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。01分組討論將學(xué)生分成若干小組，每組討論并分享個(gè)人在閱讀《竊讀記》過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。02主題探討引導(dǎo)學(xué)生圍繞“作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望”這一主題進(jìn)行深入探討，理解作者的內(nèi)心世界。小組討論：分享個(gè)人閱讀體驗(yàn)和感悟提出問(wèn)題在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解或感興趣的問(wèn)題，如文中的某些細(xì)節(jié)描寫(xiě)、作者的寫(xiě)作技巧等。思考討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們通過(guò)小組討論或全班交流的方式尋找答案。教師引導(dǎo)教師可以適當(dāng)參與學(xué)生的討論，給予必要的引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好地理解文本。提問(wèn)環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和思考讓學(xué)生扮演文中的不同角色，如作者、書(shū)店老板、其他顧客等，模擬文中的場(chǎng)景進(jìn)行表演。角色分配引導(dǎo)學(xué)生深入理解所扮演角色的內(nèi)心世界，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方式表現(xiàn)出角色的情感和性格特征。情感投入在表演結(jié)束后，讓學(xué)生相互觀察評(píng)價(jià)彼此的表演，提出改進(jìn)建議，加深對(duì)文本的理解。觀察評(píng)價(jià)角色扮演：模擬文中場(chǎng)景，增強(qiáng)代入感06評(píng)價(jià)體系建立及反饋機(jī)制完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確和量化指標(biāo)制定確定竊讀記的教學(xué)目標(biāo)，如理解課文內(nèi)容、感受作者情感、領(lǐng)悟閱讀方法等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生能否準(zhǔn)確概括故事情節(jié)、能否深入體會(huì)作者情感、能否熟練運(yùn)用閱讀方法等。為了使評(píng)價(jià)更客觀、公正，可以制定一些量化指標(biāo)，如學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成情況、閱讀理解測(cè)試成績(jī)等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果有清晰的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)他們相互交流、學(xué)習(xí)，共同提高。定期對(duì)多元化評(píng)價(jià)方式的效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、公正，既要肯定學(xué)生的成績(jī)，也要指出他們的不足，并提出改進(jìn)建議。采用多種評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。多元化評(píng)價(jià)方式嘗試及效果評(píng)估教師要及時(shí)收集學(xué)生的反