高一地理開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)

高一地理開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)過(guò)程

［新課導(dǎo)入］

通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是

塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低

不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天

這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑

造和影響。

師：通過(guò)上節(jié)課活動(dòng)的討論，我們知道山脈是我國(guó)地形的骨

架。其實(shí)，山脈不僅在我國(guó)是地形的骨架，對(duì)于整個(gè)地球表面的

地表形態(tài)來(lái)說(shuō)，山脈也是陸地的骨架。同學(xué)們，還記得上節(jié)課我

們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀嗎？它們的成因有何不

同？

生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內(nèi)力作用的

結(jié)果，但前者是由于地殼的運(yùn)動(dòng)形成的，后者是巖漿噴發(fā)形成的。

師：對(duì)，說(shuō)明大家對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得很好。山岳有多種

類(lèi)型，如褶皺山、斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。

（板書(shū)）褶皺山

［教師精講］

（播放動(dòng)畫(huà)“褶皺的形成“，投影圖片“褶曲示意圖”）

師：褶皺是怎樣形成的？褶皺的基本單位是什么？

生：巖層由于地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的

一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。

師：對(duì)?？磮D說(shuō)明，褶曲有哪兩種基本的形態(tài)？如何區(qū)別它們?

生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜，一種是向斜。從形

態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺；向斜的巖

層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地C

師（微笑）：如果你是一名野外地質(zhì)工作者，你到大自然中去，

用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據(jù)，那么你很有可能“南

轅北轍”啊。

生：（看圖4.9“褶曲示意”，認(rèn)真觀察、分析背斜、向斜的

根本判斷依據(jù)）

師：在真正的野外地質(zhì)工作中，一座山嶺并不一定就是背斜，

一個(gè)谷地也不一定就是向斜，這是為什么呢？那么到底什么才是判

斷背斜、向斜的真正依據(jù)呢？

生（看書(shū)）：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。

背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新；而向斜中心部分巖層較

新，兩翼巖層較老。

師：很正確，請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)。

（播放動(dòng)畫(huà)“背斜成谷，向斜成山”）（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背斜、向斜

中巖層的受力進(jìn)行分析，理解成因）

師：為什么背斜反而會(huì)成為谷地，向斜反而會(huì)變?yōu)樯綆X呢？

生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所

以變成了谷地；向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅(jiān)硬，侵蝕的速

度很慢，反而成為了山嶺。

師：很好。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統(tǒng)稱(chēng)為

褶皺山。有的規(guī)模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯一喜

馬拉雅山系。（出示世界地形圖，讓學(xué)生找出這兩大山系）有的規(guī)

模很小，只有幾十米。

（閱讀材料：板塊運(yùn)動(dòng)與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大

板塊的構(gòu)成，使學(xué)生借助于直觀形成對(duì)六大板塊的認(rèn)識(shí)，理解板

塊運(yùn)動(dòng)與地貌成因之間的關(guān)系）

（活動(dòng)探究）

（p80活動(dòng)?；顒?dòng)1是對(duì)學(xué)生是否能學(xué)以致用的.檢驗(yàn)，考查

學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據(jù)?；顒?dòng)2需要結(jié)合背

斜、向斜不同部位的受力分析，讓學(xué)生展開(kāi)討論，得出結(jié)論）

師：活動(dòng)1向我們展示了一個(gè)山嶺，一個(gè)谷地，究竟哪一個(gè)

是背斜，哪一個(gè)是向斜呢?請(qǐng)大家展開(kāi)討論，根據(jù)剛才掌握的判斷

方法回答。

師：對(duì)！斷塊山是地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成的一種分布廣泛的地貌

形態(tài)，有的規(guī)模很大，如華山。

師：華山、泰山都是中國(guó)的五岳名山，你知道它們各自以什

么特點(diǎn)著稱(chēng)嗎？

生：華山一一“險(xiǎn)”，泰山一一“雄”。

師：很好，說(shuō)明大家知識(shí)面很寬。正因?yàn)槿A山和泰山是由于

斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和三原的邊緣，才顯得那樣高

大雄險(xiǎn)，廬山也是的斷塊山C

（活動(dòng)探究）

（P81活動(dòng)，地質(zhì)構(gòu)造是學(xué)生此前沒(méi)有接觸過(guò)的概念，需教師

作以說(shuō)明）

（地質(zhì)構(gòu)造：由地殼的運(yùn)動(dòng)而引起巖層的變形或變位）

（出示圖片“褶皺山一一喜馬拉雅山、斷塊山一一華山”）

（學(xué)生討論，教師總結(jié)）斷塊山由二受斷層控制，所以外形一

般呈斷塊狀，較少有綿長(zhǎng)的山脈，山地與平原的分界線較明顯，

往往比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺

和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區(qū)主要的居民點(diǎn)和

農(nóng)耕區(qū)。高一地理開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式

及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

(2)了解流水降積地貌的形成，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分

及形成過(guò)程。

2.過(guò)程與方法

(1)根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

(2)閱讀河流娃積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成

因及地貌特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

2.流水堆積地貌的形成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

L流水侵蝕地貌的形成原理。

2.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對(duì)人類(lèi)活

動(dòng)的影響。

3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過(guò)程和區(qū)別。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

風(fēng)水學(xué)在中國(guó)文化中是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)。其目的是教導(dǎo)

民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類(lèi)生存的環(huán)境，并利用

此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進(jìn)而使長(zhǎng)居此地的人們健康、平

安又興旺成功。雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間演化，有迷信成分，但里面卻包含

著中國(guó)古代樸素地理學(xué)的思想。

比如，殷商時(shí)代的'居住風(fēng)水——“攻位于油”（訥：河水內(nèi)

灣環(huán)抱處，為凸岸）就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理，也體現(xiàn)了道法自然

的哲學(xué)思想。

一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

（一）河流侵蝕地

L溯源侵蝕及其形成地貌

學(xué)生活動(dòng)：識(shí)別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說(shuō)出判斷依

據(jù)。

教師活動(dòng)：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵

蝕的作用，基巖坍塌，河流的長(zhǎng)度被延長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，甲河

的源頭不斷向乙河處移動(dòng)，最后與之溝通。可見(jiàn)，通過(guò)溯源侵蝕

作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長(zhǎng)。

承轉(zhuǎn)：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢？圖

中甲河谷不但變長(zhǎng)了，還變寬了、變深了！引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種

變化的外力作用是什么？

2.下蝕、側(cè)蝕及其形成地貌

師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類(lèi)型及其侵蝕方式，同時(shí)結(jié)合

幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“V形谷”

過(guò)渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一

條河流都有它的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察教材圖

4.17“河谷的演變”，回答問(wèn)題：

①描述圖中所示的河谷的演變過(guò)程。

②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什

么河段？

教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過(guò)程，指出三種河谷形態(tài)所在

的河段。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

承轉(zhuǎn)：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學(xué)者

們稱(chēng)之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過(guò)大地，向世人

展示出彎曲之美（課件圖片）。

從河岸角度來(lái)看，每個(gè)彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形

態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牟鍒D4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有

疑問(wèn)請(qǐng)參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。

3.凹岸侵蝕、凸岸堆積

那么，凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢？凸岸之所以

“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。

結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流

水的堆積作用，屬于堆積地貌；凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于

侵蝕地貌。古代人曾有詩(shī)描述到這兩種河岸的差異。

學(xué)生活動(dòng)：

①結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸。

②閱讀古詩(shī)，找出詩(shī)句中描述凸岸和凹岸的部分「

③根據(jù)詩(shī)歌推斷兩種河岸形態(tài)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的不同影響，并說(shuō)

明理由。

承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有

所差異，進(jìn)而導(dǎo)致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼

續(xù)發(fā)展下去呢？

（二）河流堆積地貌

1.河漫灘平原

學(xué)生活動(dòng)：推測(cè)圖中河道形態(tài)的演變趨勢(shì)。

教師活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過(guò)程，自然得出河

漫灘平原的成因，最后總結(jié)河漫灘平原的形成。

承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類(lèi)型，河流的堆積地

貌還有其他的類(lèi)型。

2.洪積——沖積平原

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果，找出圖中沖積扇的位置，并

說(shuō)明理由。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類(lèi)型，指導(dǎo)學(xué)生分

析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時(shí)，教師要借助課件展示沖積

扇的實(shí)景圖和素描圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)特征。

承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進(jìn)而可能擴(kuò)大為洪積——

沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又會(huì)形成

什么樣的地貌呢？

3.三角洲平原

教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3,在幻燈片上指出黃河三

角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提取教材文宅信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)

加以整理、規(guī)范，進(jìn)而形成簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。

師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類(lèi)型

承轉(zhuǎn)：學(xué)完河流地貌的知識(shí)，同學(xué)們能否解釋本節(jié)課之初提

出的問(wèn)題呢？

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出墓葬區(qū)選址的科學(xué)原理與

現(xiàn)代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處。同時(shí)，教師也要進(jìn)行解

釋?zhuān)L(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信

成分。

承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出，河流地貌對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有很大

的影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對(duì)聚落分布的影響“，總

結(jié)河流地貌對(duì)聚落分布的具體影響。

二、河流地貌對(duì)聚落分布的影響

教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息，完成課件上所提出的的問(wèn)題。

（一）河流在聚落形成中的作用

世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活

用水；同時(shí)，靠近河流方便對(duì)外聯(lián)系和運(yùn)輸。農(nóng)業(yè)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)

展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢(shì)平坦，土壤肥沃，利于

耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品。

（二）河流對(duì)聚落分布的影響

河流地貌中的堆積地貌對(duì)聚落的形成有很大吸引力，而堆積

作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿

河流成線狀分布。但是，河流也能帶來(lái)洪澇災(zāi)害，平原上的聚落

還要考慮如何避免洪水的威脅。

山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過(guò)渡的地帶。

這樣，既能避開(kāi)洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢(shì)條件。高

一地理開(kāi)學(xué)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶

圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流

分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以

簡(jiǎn)馭繁的能力。

2.過(guò)程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋

流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的

分布簡(jiǎn)單模式圖。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律,提高對(duì)

地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識(shí)

點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用

地理知識(shí)能力提高。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析,

描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布

規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

教學(xué)過(guò)程

（一）、洋流的概念及分類(lèi)

1、洋流的概念：

學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)

模。

2、洋流的性質(zhì)分類(lèi):介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類(lèi):介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)

偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

過(guò)渡洋流的.在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到

地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向?，F(xiàn)在我們一起

結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間

有怎樣的關(guān)系。

4、洋流的分布：

設(shè)問(wèn)1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什

么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。

設(shè)問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋

流的運(yùn)動(dòng)方向如何？

引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考:

為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？

5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得

出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出

暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

盛行