部編版七年級語文上冊《秋天的懷念》教學(xué)課件(第1課時)

人教版七年級上冊語文第二單元

秋天的懷念第1課時設(shè)計(jì)說明新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！毖凶x此文，需要通過揣摩細(xì)節(jié)來體會文中詮釋的深沉母愛。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生分別從走進(jìn)作者、走進(jìn)母親、走進(jìn)主旨三個層面來探尋文章的內(nèi)涵，不僅局限于對內(nèi)容的分析，更要把握人物的情緒變化，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.深入理解作者的復(fù)雜情感:對母親深切的懷念,自己的悔恨與愧疚,對于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。2.在語句的朗讀中揣摩合適的語氣,在全文的朗讀中把握感情基調(diào)的變化。3.探究課文的主旨,感悟文章的深意。教學(xué)重難點(diǎn)1.品讀文中描寫母親的語句，感受文中母親形象。2.深入理解作者的復(fù)雜情感，體會文章傳達(dá)的精神力量。情境導(dǎo)入《孔子家語》有云“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”此話多用于表達(dá)孩子想要盡孝，而父母卻已與世長辭的情境。今天咱們要學(xué)習(xí)的這篇作品《秋天的懷念》就寫于作者母親猝然長逝之后。癱瘓()

侍()弄捶()打整宿()憔悴()仿膳()豌()豆訣()別爛漫() 翻來覆()去絮()絮叨()叨tānhuànshìchuíxiǔqiáocuìshànwānjuélànmànfùxùdāo經(jīng)營照管(莊稼、家禽、家畜等):形容人瘦弱,面色不好:顏色鮮明而美麗:分別(多指不易再見的離別):因遇到出乎意料的好事而特別高興:形容說話啰唆:來回翻身：侍弄憔悴訣別喜出望外絮絮叨叨翻來覆去史鐵生(1951—2010),北京人,作家。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?在病榻上創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作品。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》等,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等,其中《我與地壇》曾鼓勵了無數(shù)人。敘事散文以敘事為主,敘事情節(jié)不求完整但很集中,敘事中的“情”滲透在字里行間。特點(diǎn):①靈活自由,形散而神不散。②一般對人和事的描寫比較具體、突出。或刻畫人物形象,表達(dá)作者的愛憎感情;或在描述事件的發(fā)展變化過程中反映事物本質(zhì)、社會生活。③所敘述的事情可以是一個有頭有尾的故事,也可以是幾個生活片段。④可以展現(xiàn)人物比較完整的性格,也可以偏重描寫人物局部的性格特征。此文選自《史鐵生散文選》(人民文學(xué)出版社2005年版)。作者在21歲時不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的年紀(jì)不得不終生以輪椅為伴,二十六歲時,一直照顧他的母親因肝病早逝。母親的離世是他心中永遠(yuǎn)的痛,他在后來許多的作品中都提到了他的母親。此文便是史鐵生懷念母親的一篇經(jīng)典之作。(一)解題初讀課文,思考:作者懷念的是誰?為什么要在秋天懷念?

作者史鐵生在懷念自己已逝世的母親;因?yàn)槟赣H是在秋天去世的。(二)讀文。自由朗讀課文,初步感知內(nèi)容,把握感情基調(diào)。

深沉、憂傷。(三)梳理課文1.整體感知課文,劃分層次并概括層意。第一部分（1、2）母親忍受著病痛的折磨，對“我”百般撫慰。第二部分（3—6）母親在準(zhǔn)備推“我”去看菊花時，因病去世。第三部分（7）妹妹推“我”去北海觀賞菊花，表達(dá)對母親的懷念。2.把握課文的線索,厘清脈絡(luò)。敘事線索:去北?？椿?。情感線索:“我”的情感變化。第一次:母親建議去北?？椿ā拔摇睙o比抗拒。第二次:母親再次建議去北?？椿ā拔摇泵銖?qiáng)接受。第三次:妹妹推“我”去北?？椿ā拔摇鳖I(lǐng)悟了母愛。

學(xué)習(xí)任務(wù)二讀懂作者1.查閱資料,結(jié)合背景,了解作者的生平?！捌鋵?shí)我是第二喜歡足球……第一喜歡田徑”史鐵生在《我的夢想》一文中這樣寫道。1972年,一場大病導(dǎo)致他雙腿癱瘓,回到北京也治療無效,在21歲生日這一天住進(jìn)醫(yī)院,從此再也沒有站起來。正值風(fēng)華正茂的年紀(jì)就雙腿殘廢,這是一種怎樣的痛苦。2.分析史鐵生在癱瘓之初的狀態(tài)是怎樣的,以及有哪些具體的表現(xiàn)。癱瘓之初的狀態(tài):雙腿癱瘓后,“我”的脾氣變得暴怒無常,對生活感到絕望。具體表現(xiàn):(1)望著望著天上北歸的雁陣,“我”會突然把面前的玻璃砸碎。(2)聽著聽著李谷一甜美的歌聲,“我”會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。(3)母親讓“我”去看菊花,“我”拒絕,說“不,我不去!”“我可活什么勁兒!”。3.朗讀課文第1段,體會作者的心境,思考:怎樣朗讀才能讀出作者當(dāng)時的狀態(tài)。朗讀指導(dǎo)：第1段應(yīng)抓住重點(diǎn)詞句，注意對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出“我”與母親對話時的暴躁、絕望和母親的慈愛、包容和堅(jiān)忍。合作學(xué)習(xí)：分享感受，朗讀互評，細(xì)致體會作者情緒。第1段朗讀分析示例：（1）重讀：突然、砸碎、猛地、摔。（表現(xiàn)“我”暴怒無常的情緒）（2）輕讀：悄悄地躲出去、偷偷地聽著、又悄悄地進(jìn)來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景）（3）體會節(jié)奏的急緩變化。例如：母親勸說的話（緩），面對“我”暴躁絕望言行時，母親的行動、話語（急）；表現(xiàn)“我”痛苦的詞句（急）。這節(jié)課,我們知人論世,深入了解了作者寫作此文背后的故事,體會到了他的無奈與悲痛,理解了他的暴躁與無常,并在朗讀中把握了作者感情的變化,體悟了字里行間蘊(yùn)含的復(fù)雜情緒。1.基礎(chǔ)型作業(yè)：根據(jù)本堂課所學(xué)的閱讀方法，選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，明確全文感情的變化。2.發(fā)展型作業(yè)：拓展閱讀《病