2017新人教版一年級下冊語文第3-5單元全部教案

5小公雞和小鴨子

教學要求:

1.理解課文內(nèi)容，學習小公雞與小鴨子團結(jié)友愛，互相

幫助的精神。

2.借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和

一個新部首：“又”（又字旁）。

教學重點：

1.認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。

2.看圖認識事物，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能

力。

教具：教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。

教學時間：3課時。

第一課時

一"、導入新課

在以前學過的課文里，我們學過小雞、小貓、小狗和小

牛請小山羊吃東西的一篇課文，知道了不同的動物有不同的

生活習性。今天我們再來學習一篇講小公雞和小鴨子的新課

文。（板書課題）學了這篇課文以后，我們應該懂得朋友有

了困難后要怎樣做，了解它們各有什么本領(lǐng)。

二、解題。

請同學們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的

事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？

請同學們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來說一說。（引

導學生概括了解圖意，說圖意）

三、初讀課文，識生字字音，標明自然段。

1.自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的

生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文。

3.認讀生字卡片，檢查字音識記情況。

4.找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標

明。

5.說說本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？

（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞

從水里救出來的事）使學生從整體上粗知課文大意。

第二課時

一、復習。

1.認讀生字卡片。

2.朗讀課文。

二、一段一段學習課文，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。

1.讀第一段。

（1）小公雞和小鴨子去做什么？

（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有

什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小

公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。

2.讀第二段。

（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆,

認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉

蟲吃）

（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。

（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什

么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子

吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子

吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）

（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生

聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”

的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心

情怎樣？（非常著急）

（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？（要引

導學生先仔細觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，

想一想這與捉蟲有什么關(guān)系？使學生懂得小鴨子扁扁的嘴，

帶有蹊的腳很不容易捉到蟲。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚

的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲

子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認

識小公雞的好品德）

3.讀第三段。

（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉

魚吃。小公雞偷偷地下了水）

（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。

（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說

了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要

下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣

朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后

怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒

有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后

果呢？（會被淹著、出危險。）

4.讀第四段。

（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做

什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）

（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞

喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。

（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動作特別快）誰

能做個動作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身

邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結(jié)合看圖，聯(lián)系

前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分

危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子

搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀

一讀，指導朗讀。

5.讀第五段。

（1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨

子）

（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）

他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和

不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀

察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷

下水的做法，體會其后悔的心情。）

三、朗讀全文，

說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說

說理由？（引導學生聯(lián)系全文認識小公雞和小鴨子互相幫助

的品質(zhì)，談自己的感受）

第三課時

一、識記字形，組詞，練習書寫。

蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞:

蟲子、飛蟲、小蟲等。

河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點水，是因為河與水有

關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。

面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。

組詞：后面、前面、右面、左面等。

理解學義。

對：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌

握。對，在本課當作“跟”、“與”講?？梢圆扇Q詞的方法

理解詞義。

兩個字寫端正。

二、指導書寫。

三、指導完成課后作業(yè)。

四、找同學戴上頭飾，表演童話劇。加深對課文的理解。

6樹和喜鵲

設(shè)計說明課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲

和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋

友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課

語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生

在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設(shè)計以讀為主線，讓

學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生

充分表達，進行說的訓練。

課前準備：

1.（1）課文朗讀動漫。（2）教學輔助課件。（教師）

2.學唱歌曲《找朋友》（學生）

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、故事導入，了解內(nèi)容

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講

了什么？

2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一

篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了

低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意

傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學

生互幫互學。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。

(3)認識多音字并指導組詞。只種樂

(4)認識部首“孑

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興

興、快快樂樂??)⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，

使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來

互幫互學生字的設(shè)計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了

學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快

樂。

三、引導質(zhì)疑，暢談感受

1.學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑

能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步

探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四、指導書寫，鞏固生字

1.重點指導“招”“快”“呼

2.引導學生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左

窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.觀察筆畫在田字格中的位置。

5.學生自己書寫。

(1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導。

設(shè)計意圖：給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交

流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。

第二課時

一、復習詞語，回顧內(nèi)容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞

語。

設(shè)計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上

一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同

時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么

是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？新-課-標-第-―-網(wǎng)

2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也

沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快

樂，喜鵲也很快樂。）

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課

文，畫出相關(guān)句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

7怎么都快樂

設(shè)計說明本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復句式較多,

語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂

觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學

中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在

朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也

是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學

習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢至子、

聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的

良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生了解這樣的詞

組，積累動詞。

課前準備：

1.教學輔助課件。（教師）

2.借助拼音自讀課文。（學生）

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？

說說為什么？（生交流）

2.師小結(jié)：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許

多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

3.板書課題：怎么都快樂

4.指導朗讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什

么？設(shè)計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生

快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀

期待。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊

讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2.學習新字新詞。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀

準前鼻音“怎、很、音"，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音

字“得”,強調(diào)在本文中讀d玩。

(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

(3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球游戲運動會跳繩踢足球

講故事聽音樂打排球玩游戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有

一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3.再讀課文，讀出節(jié)奏。

(1)教師示范朗讀。

(2)學生學著老師的樣子自由朗讀。

設(shè)計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教

學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規(guī)范書寫，形成習慣.□m

1.著重指導“講、許”的寫法。

(1)指導觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右

寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一

個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿

勢。)

(5)反饋，評價。

2.學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

(1)觀察這幾個字的筆順演示。

(2)觀察這幾個字的占格位置。

(3)在描紅本上練寫。

設(shè)計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的

示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書

寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方

法，提高了學生識字的自主性。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設(shè)計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進

入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什

么？感受到了什么？

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

小創(chuàng)作：一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以______________

可以,可以

2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有

哪些樂趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個人玩，很好！

可以______________

一個人，一個人

許多人玩，更好！

人多，什么游戲

可以,可以

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。

因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方

式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進

行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結(jié)，指導背誦

1.齊讀課文，嘗試背誦。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.師總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩

歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手

來，聆聽這首關(guān)于學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。

口語交際：請你幫個忙

設(shè)計理念:

創(chuàng)設(shè)交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾

聽表達。

學習目標：

1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。

2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。

3、能大致講清自己的要求。

學習過程：

一、談話激趣，導入新課

1、啟發(fā)談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力

這面流動紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動紅旗），

現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗

的動作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個凳

子？（一同學趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某

同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒？……謝謝。

2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些

困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了

什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個

忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：這個情境創(chuàng)設(shè)很巧妙。讓學生為老師搬凳子,

在不經(jīng)意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的

正是這種細節(jié)的精妙處理，這也是一種教學的智慧。

二、呈現(xiàn)范例，提高實效

師：有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是

山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請別人幫忙。

師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請老師幫忙?！皀

生2：可以請前面的同學幫忙。

師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？

我們來演一演好嗎？

（兩位學生進行表演，教師相機指導）

生1：喂，幫我一下！

生2：我?guī)筒涣四悖?/p>

師：你為什么要拒絕他？

生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他

什么！

師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)?/p>

什么才行?，F(xiàn)在我們來學習一些禮貌用語，好嗎？

1.出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。

2.生朗讀詞語。

師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)

度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講

清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？

生（齊）：明白了！

師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你

又該怎么說呢？

生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！

生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？

生2：我下去背你上來吧！

生1：謝謝你！

師：人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當你熱情地幫

助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需

要幫助的時候，別人會毫不猶豫地向你伸出援手。通過剛才

的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意

些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？

生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。

生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我

們要感謝！

師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小

朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！

設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地

講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例

中，懂得如何請別人幫忙。

三、小組合作，情境表演

師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領(lǐng)來幫一幫幾個

遇到困難的小朋友。

出示案例：

1.王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請

一個陌生的叔叔幫個忙。

2.美術(shù)課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同

桌李山幫個忙。

3.宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個

大姐姐幫幫忙。

師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表

演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1：謝謝您，叔叔！

生2：不用謝！

師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎

么樣？為什么叔叔會幫忙？

生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。

師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像

剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲

得別人的幫助。

設(shè)計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給

課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精

神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班

討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、

競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中

總結(jié)要領(lǐng)，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

情境表演二：

生1:李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿筆涂色狀）

生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。

生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。

情境表演三：

生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）

生2：剛好從旁邊經(jīng)過。

生L大姐姐，你好！我想請你幫個忙。

生2：小弟弟，有什么事？請說吧。

生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能

把我撿一下嗎？

生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了?。ㄗ?/p>

扔球動作）

生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。

生2：不用謝！你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請

人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。

生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸

媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。

師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的

家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。

如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？

生L我要毫不猶豫地幫助他。

生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視龁査?/p>

師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們

請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候,

更要懂得表示感激之情。

設(shè)計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸

到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起

到積極的推動作用。

五、課堂小結(jié)，結(jié)束學習

通過這節(jié)課的學習，我們應該有很多收獲：

1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。

2、請人幫忙要有禮貌。

3、要把自己的要求說清楚。

4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫,

見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚

明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘?/p>

教學反思：

《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基

本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)

這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求，結(jié)合

學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個交際平臺，

進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、

會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。

2.合作表演，增強能力。

口語交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小

組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐

富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。

語文園地三

教學目標：

1.學會并掌握音序查字典的方法。（重點）

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了

解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。（難點）

3.和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什

么內(nèi)容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。（重點）

課前準備：

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.準備最新版本的《新華字典》。（學生）

教學過程：

第一課時

一、猜謎引入，激發(fā)興趣

1.ffi：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？（課

件出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事

請教它，還得自己去動手。）對了，這就是字典。

2.認識新華字典。

3.了解新華字典的作用。

師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學了好多字，可是我們不

知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學這

個本領(lǐng)嗎？

設(shè)計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習

興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習

活動中來。

二、情境活動，做好準備

1.師：要想學習這個本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。

2.過三關(guān)游戲。

⑴第一關(guān)：背一背。復習漢語拼音字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

⑵第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起

來。

⑶第三關(guān)：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字

讀什么？看誰認得又快又準。

3.師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？

我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請

教了。

設(shè)計意圖：在教學音序查字法前，引導學生復習字母表,

要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣,

查字典時學生就容易在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的

位置，為下面音序查字法的學習打下基礎(chǔ)。而通過闖關(guān)游戲,

則能激發(fā)并保持低年級學生學習的持久度。

三、分步指導，學會查字

1.師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永铮瑵h

字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。

2.比一比，看誰跟著老師找得快。

⑴教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)

索引”。

(2)找到大寫字母Co

⑶找到音節(jié)chu,重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。

⑷翻開字典，找到相應頁碼，找到音節(jié)chu,按照字的

四聲次序找到要查的字“廚

⑸老師讀字典上的意思。

3.說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這

個調(diào)皮的“廚”字的。

4.讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

⑴師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

(2)生跟著老師一句一句朗讀。

⑶指名學生朗讀。

⑷齊讀。

設(shè)計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌

握的一項基本技能，但低年級學生的注意力集中時間短暫，

教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作用，而且能提

醒學生，幫助學生集中注意力，提高學習的效率。

四、鞏固練習，培養(yǎng)查字能力

1.說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2.練一練：查老師規(guī)定的字:漂(pido)、蹤(zGng),看誰

能最快找到該字所在的正文頁碼。

3.賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

設(shè)計意圖：通過設(shè)計“奪紅旗”比賽，激發(fā)學生學習的

興趣。同時，使學生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)

了學生的查字典能力。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟

著一起誦讀。

2.學生借助拼音自由練讀古詩。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直

到全組同學都會朗讀為止。

4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀

出韻律。

5.結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫

給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什

么？

預設(shè)1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正

在依依不舍地告別。

預設(shè)2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

6.齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。

7.背誦古詩。

設(shè)計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進

行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面,

指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。

第二課時

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比

哪位同學最先猜出謎底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一

遍）兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天

天干活不說話。（提示：謎底一一手）

2.同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請

大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它

畫在黑板上。（找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。）

3.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授

的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過猜謎這種有趣的

活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產(chǎn)生了積

極的影響。

二、初讀課文，整體感知

1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼

音自讀課文，標出自然段序號。

2.學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文

中人物說話的動作、神情。

3.開火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結(jié)合，指導朗讀

1.“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們

為什么喜歡這張畫？

⑴爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上

的表情是什么樣的呢？（提示：高興）

⑵學生朗讀爸爸的話。

⑶媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽

媽和姥姥做了什么？

⑷用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭

蘭的畫。

出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）o

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）o

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）o

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（）o

⑸蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你

們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢？（勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、

懂事）

2.指導分角色朗讀。

（1）想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

（交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的

語氣天真活潑，有禮貌。）

（2）分角色朗讀。

設(shè)計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋

漓盡致地展露出來。通過圖文結(jié)合，想象人物說話的表情。

分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文

所表述的情境中，勾起學生的體驗。

四、總結(jié)

1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家

人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做

一些力所能及的事情。

2.拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我

會說：我替爸爸（）o我給媽媽（）o我?guī)屠蠋?/p>

（）o我為大家（）o

3.課堂總結(jié)。

同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群

樂于幫助別人的好孩子！只要我們的心中裝著愛，就會做更

多的好事。

4.師生合作朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。

2.自己為家人做力所能及的事。

設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱

讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內(nèi)化。

教學反思：

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解、感

悟、思考的前提。在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，

讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。

引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。

讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦

讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀

中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

8靜夜思

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識

新偏旁“攵

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳

統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的

心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

課前準備：

收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

教學流程：

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘?/p>

則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家

和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許

多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的

古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”

“夜”

［設(shè)計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激

發(fā)學生學習興趣。］

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自主練讀課文，并用“一一”劃出不認識的字。

2.四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，

不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)

交流學習成果，互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、

床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

［設(shè)計意圖：指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學

習意識和合作學習精神。］

三、創(chuàng)設(shè)情境，復現(xiàn)生字

1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你

還認識它們嗎?

2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著

星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏

著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！?/p>

(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家

一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行嗎?/p>

我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這

個字的意思。

3.出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”5張生字卡片，開火車

同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

4.教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀

察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不

同的地方?你怎么記住這個偏旁？

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

(2)讀后正音。

［設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在關(guān)注每一個學生的

個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師

應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采

用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生

生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。］

四、感受詩意，再讀古詩。

1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在

請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李

白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那

月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月

光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生,

于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇

《靜夜思》

2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：

難過、傷心、悲哀……）

3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受

詩中之情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂

曲）

（預設(shè)）生:

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，

每天可以看到他們?！?/p>

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到

了故鄉(xiāng)的什么呢？”

生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?/p>

“他想起了家門口的那條小溪?！?/p>

“他想起了故鄉(xiāng)的親人?！?/p>

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下

面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。

6.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，

遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓

月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

［設(shè)計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的

辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地

朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡

特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更

深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理

解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用

一生的時間去品讀這首詩。］

五、寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫。

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和

“米”的橫應寫在橫中線上。

（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿

勢。

展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

［設(shè)計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規(guī)范和

及時的反饋與矯正。］

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句，讀一讀，

瞽__^匕

RBo

七、板書設(shè)計

靜夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉(xiāng)。

9夜色

教學目標:

1、認識“膽、敢、勇、事、窗、原、止匕、再、睡、覺”

10個字，會寫“再、事、講、拉、外、止匕、故、步”8個字。

學習2個新的部首：“提手旁”、“夕字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)，做一個勇敢

的孩子。

教學重難點及突破：

1、掌握8個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字

體端正。

2、讀懂課文，體會夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠

聽，還要自己去親身體驗發(fā)現(xiàn)。

3、讓學生觀察8字的寫法、筆順后，再作以重點指導

“再”的筆順。(橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫)通過音樂、

圖像等，調(diào)動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親

身體驗與實踐很重要的道理。

課前準備：

(1)小紅花：貼紙。

(2)安排小組座位：評價紅花表、落實總結(jié)小組長。

(3)分發(fā)每生米字格寫字條。

(4)要求會寫的生字：準備好筆畫寫字軟件。

（5）課堂組織教學：①請舉手回答問題。②每個同學

要學會傾聽。③同學寫字要認真。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，談話導入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣

的？

二、認識生字，初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字，讀一讀，認一認。

3、出示詞語。

膽子勇敢原來從此睡覺散步

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說說你讀懂了什么？

2、自由讀課文。

3、理解

（1）我膽子小。

（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

4、指導有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)。

1、課文主要講了一件什么事情？

2、有感情朗讀全文。

第二課時

一、復習鞏固

1、分組開火車讀課文。

2、學生有感情地齊讀全文。

3、識記生字，積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開火車進行擴詞。

6、反饋識字情況，交流識記方法。

7、出示詞語花籃

(1)指名讀，齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花

籃”中。

(3)比一比誰積累的詞語多。

二、認識偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

(1)獨體字：再

(2)左右結(jié)構(gòu)：晚外

(3)上下結(jié)構(gòu)：笑爸色看

3、學生書空。

4、教師板演示范。

5、學生仿寫，教師巡視指導。

三、書寫展示、評議。

板書設(shè)計：9.夜色

從前：膽子小

出去散步后：很勇敢

教學反思：

本篇課文是一首短小易懂的詩歌，回顧整個課堂，教

學設(shè)計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)很清

晰，雖然是從未見過的學生，但配合的還不錯，課堂氛圍也

很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積

極性比較高。對我來說最大的一個進步是平和的心態(tài)，講課

的過程中沒感覺到緊張。

本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這

方面的書籍與資料，深入的學習一下。另外對一些有特點的

句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡

單的引導，為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。

10端午粽

教學目標:

1、知識目標：正確認讀本課“端、粽、節(jié)、總、米、

間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”等十三個生字，會寫田

字格里的“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”等七個生字。

2、能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3、情感目標：知感端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了

解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩

人，激發(fā)愛國情感。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及風俗

習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國情感。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1.能認識“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、

帶、知、據(jù)、念”13個生字，學會“午、節(jié)、葉、米、真、

分、豆”7個生字。

2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：農(nóng)歷的五月初五是什么節(jié)日，

生：端午節(jié)。

師：端午節(jié)都做什么？

生：吃粽子，賽龍舟。

師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書

課題：端午粽）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么

事情？

2、自讀課文，學習生字。

①用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生

字詞；

②同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組

讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

①出示生字卡片，“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、

肉、帶、知、據(jù)、念”指名讀。

②開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

①出示我會寫的7個生字：“午、節(jié)、葉、米、真、分、

豆”，指名認讀、領(lǐng)讀。

②教師范寫田字格中的生字，學生書空。

③學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來歷及

風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發(fā)愛國

情感。

課前準備：課件。

教學過程：

一、談話導入。

師：同學們，知道了端午節(jié)吃粽子，那粽子如何包??？

需要我們提前準備什么材料??？（學生自由回答）

師：下面讓我們一起繼續(xù)學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感和。

1、教師范讀。學生可以輕聲跟讀。

2、學生分小組讀。

3、讀了這篇課文你了解什么？小組之間互相說說，教

師抽查一個小組匯報。

三、深入理解課文。

1、文章有幾個自然段？（四個自然段）

2、師：讀文章第二段，說一說包粽子前要準備什么材

料？

生：箸竹葉、蠕米、紅棗、線。

師：下面我們來觀看一下包粽子的過程吧。（播放視頻）

3、師：同學們，平時吃過什么餡的粽子啊？

生：紅棗、蜜棗、豆沙…，

師：那外婆給“我們”煮的什么餡的粽子??？

生：紅棗、紅豆、鮮肉。

4、師：同學們，知道端午節(jié)的由來嗎？

生：為了紀念愛國詩人屈原。

師：誰能給大家講講屈原的故事？（學生可以試講，教

師補充）

屈原的故事

屈原，名平，戰(zhàn)國時代楚國人，他是楚國的三閭大夫。

屈原早先很受楚王的器重，但他革新政治，推行強國的主張,

遭到了守舊派的反列。他們不斷地在楚懷王面前講屈原的壞

話。

公元前229年，秦圍攻占了楚國的八座城池?？?，這里

就是秦國，這里是楚國。

秦國攻占了楚國的八座城池后，接著又派使臣請楚懷王

去秦國議和。屈原看破了秦王的陰謀，他知道秦國的議和是

假的，是騙人的。秦國要滅掉楚國才是真的。屈原冒死進諫,

叫楚懷王不要去議和。你們看，這是屈原，這是楚懷王?？?/p>

是楚懷王不但不聽屈原的勸告，反而將屈原趕出了楚國的都

城郢都。楚懷王如期赴會，大家再猜猜會是什么結(jié)果呢？對,

楚懷王一到秦國就被囚禁起來了。他悔恨交加，憂郁成病，

三年后就客死在秦國了。

楚頃襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚國，頃襄王倉隍

撤離京城，秦兵攻占了郢都。

屈原在流放途中，接連聽丑楚懷王客死和郢都被攻破的

噩耗后，萬念俱灰，他所有的救國救民的理想都破滅了，富

國強民更是不可能了，屈原仰天長嘆一聲，抱著大石頭投入

了滾滾的淚羅江。

師：同學們，聽了故事以后，你能說說屈原是個怎樣的

人嗎？

生：屈原是個憂國憂民的人，愛國的詩人，和祖國共存

亡的人。

師：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？

生：每年五月初五端午節(jié)吃粽子紀念愛國詩人屈原。

四、課外拓展。

師：同學們，人們?yōu)榱思o念屈原，除了吃棕子還干什么？

生：賽龍丹、掛香包等。

師：為什么吃粽子？為什么賽龍舟？（學生可能不知或

不完整）

師：因為人們?yōu)榱朔乐刽~蝦傷害屈原的尸體，就用粽葉

包上糯米投八江中。后來就有了端午節(jié)吃粽子的習俗。因為

人們?yōu)榱朔乐顾謧η?，就把小船裝扮成龍的形象，水

怪以為是龍王來了，就會被嚇跑。這就形成了賽龍丹。

五、總結(jié)全文。

端午節(jié)的習俗還有很多，缸：飲雄黃灑、游百病、懸鐘

尷像等。中國傳統(tǒng)的端午節(jié)，給我們展示了多姿多彩的民族

文化，顯示了我國勞動人民的勤勞智慧。我們要熱愛中國的

傳統(tǒng)文化，只有民族的才是世界的。

板書設(shè)計：10端午粽

「吃粽子、賽龍舟1

紀念愛國詩人屈原

課后反思：

由于本課內(nèi)容與學生生活買際密切相連，所以在課前我

就布置學生收集有關(guān)端午節(jié)和屈原的材料，在課堂上交流、

反饋，加深本文了解，也拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了

他們的學習興趣和愛國熱情。同時，在教學時我始終以讀為

主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順讓學生充分朗讀，靜

心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感知屈原的一

腔愛國熱情和人們對屈原的思念和尊敬。

但是，由于實際情況不能現(xiàn)場讓學生學習包粽子，成為

了本課最大的遺憾。

11彩虹

教學要求:

1、學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句

子。

2、正確觀察圖畫，理解句子的意思和句子與句子之間

的聯(lián)系，理解課文的內(nèi)容，使學生初步懂得彩虹是怎樣形成

的。

3、能正確回答練習中提出的問題，會用“別著急，誰

給你做什么”的句式說、寫句子。

4、能有表情地、流暢地朗讀課文，會背誦和默寫課文。

教學重點：

理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。

教學難點：

理解課文內(nèi)容。

教學時數(shù)：4課時

教學教程：

第一課時

一*、導入新課

1、同學們，你們見過彩虹嗎？知道彩虹是怎樣形成的

嗎？

2、我們一起來學習第17課《彩虹》。

二、教學生字詞

1、默讀課文，勾畫出不認識的字。

2、板書生字詞：

現(xiàn)等已經(jīng)失喝

含噴霧試橙

3、教讀字音。

4、指名讀，指導、糾正學生的發(fā)音。

5、指導書寫。

6、再讀課文，找出不理解的詞語。

7、理解詞語：

“出現(xiàn)”、“消失”：借助掛圖，聯(lián)系實際比較詞語進行

理。解。

“等”、“試”：聯(lián)系上下文理解。

“喝”、“含”、“噴”：結(jié)合動作演示理解詞語。

“已經(jīng)”：先講詞義，然后再舉例理解。

“霧”：看實物或圖理解。

“橙”：借助顏色理解。

8、讀帶有生字新詞的句子，理解句子意思。

三、鞏固練習

1、讀詞語，講講詞語的意思。

2、抄寫生字新詞。

四、作業(yè)

1、默寫生字詞。

2、讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、看（聽）寫詞語。

2、講講詞語在句子中的意思。

二、新授

1、讀課文，說說課文共有幾句話？

2、邊讀句子邊對照圖畫（或演示），理解句子的意思。

3、邊讀句子邊思考問題，并在課文中找出答案。

（1）什么時候，天邊出現(xiàn)了什么？

（2）丁丁看見了，喊誰來看，爸爸看到彩虹了嗎？丁

丁怎么說？

（3）爸爸怎么說，怎么做的？

（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么說，怎么做

的？

（5）丁丁造出彩虹了嗎？彩虹有幾種顏色？

4、讀課文，結(jié)合圖畫、演示，理解課文內(nèi)容。

5、指導、訓練有表情地朗讀課文。

三、鞏固練習

1、讀句子，指圖或演示講句子的意思。

2、邊讀課文，邊指圖（或演示），講課文內(nèi)容。

3、正確地有表情地朗讀課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、仿寫句子

別著急(爸爸)給你(造一條彩虹)。

別著急O(jiān)給你()o

別著急()給你Oo

第三課時

一、復習

1、指名講講句子的意思。

2、讓學生講講課文的內(nèi)容。

二、從讀入手，理解句子之間、自然段之間的聯(lián)系。

1、有表情地朗讀課文。

2、分段朗讀課文，讀出句子之間的停頓。

思考：

(1)這個自然段有幾句話？

(2)先說什么？再說什么？最后說什么？

3、說說每個自然段的主要意思。

(1)雷雨過后，天邊出現(xiàn)彩虹。

(2)看彩虹。

(3)爸爸造彩虹。

(4)丁丁造彩虹。

(5)丁丁造出了彩虹。

4、再讀課文，引導學生想想哪幾個自然段之間聯(lián)系比

較緊密，把課文分成三大部分：

第一、二自然段為一部分。（出現(xiàn)彩虹，看彩虹。）

第三自然段為一部分。（爸爸造彩虹。）

第四、五部分為一自然段。（丁丁造彩虹。）

5、朗讀課文，讀出課文先講什么，再講什么，最后講

什么之間的停頓。

三、鞏固練習

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、看圖讀、背課文。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、背誦、默寫課文。

第四課時

一、復習

1、背誦和默寫課文。

2、說說造彩虹的方法。

二、練習

1、第一題：讀下面的字，組成詞語，再選一個詞寫句

子。

（1）板書習題：

彩OO—（）。

忙()o—()。

見OO—()o

(2)領(lǐng)學生讀字。

(3)引導學生組詞、造句。

(4)評價。

2、第二題：把下面的詞語排成通順的句子，想想詞語

的意思。

(1)板書習題：

彩虹天邊一道過后出現(xiàn)了雷雨

彩虹出來爸爸沒有看見所以已經(jīng)消失

(2)讀詞語，想想詞語的意思。

(3)想想怎樣把這些詞語排成句子。

(4)指導學生說句子。

(5)寫句子，加標點。

3、第三題：把下面兩部分句子適當?shù)剡B起來，加上標

點。

(1)板書習題：

雷雨過后我沒看到彩虹

彩虹出來了我們來造一條彩虹

你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹

彩虹消失了爸爸快來看彩虹

(2)讀兩邊的分句，想想分句的意思。

(3)想想左邊的句子和右邊的哪個句子有聯(lián)系，用線

連起來。

(4)引導學生連線加標點。

三、作業(yè)

練習第五題：

給下面的句子加上標點，再讀一讀，把句子抄下來。

(1)爸爸彩虹出來了快來看啊

(2)爸爸讓我也試一試吧

(3)啊又一條彩虹出現(xiàn)了

語文園地四

教學目標:

1、知識目標：認識、積累字詞：掌握“主、書、門、

我”四字“點”的正確書寫。

2、能力目標：通過讀、寫、背積累詞語并掌握詞語的

輕聲朗讀：熟讀背誦古詩《尋隱者不遇》。

3、情感目標：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣：培養(yǎng)

學生正確閱讀的興趣。

教學重點：

識字，寫字，通過讀、寫、背積累詞語并掌握詞語的輕

聲朗讀。

教學難點：

激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣：培養(yǎng)學生正確閱讀的

興趣。

教學課時：2課時。

第一課時

教學目標：