部編版五年級上冊語文《語文園地六》教學設計(2課時)

《語文園地六》教學設計

一、課文內(nèi)容分析

“交流平臺”交流、梳理、總結了體會作者表達感情的兩種方法，小結了本

單元獲得的閱讀經(jīng)驗。

“詞句段運用”安排了三項內(nèi)容：一是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會不同形式結尾的

特點。二是體會本單元精讀課文中的兩個場景描寫在課文中的作用。三是從例句

中學習思考，寫出自己成長中新的認識和感受。

“日積月累”安排了一組句子，是幾位古代圣賢對節(jié)約話題的觀點和看法。

二、學情分析

學生知道場面描寫和細節(jié)描寫體會作者表達感情的方法，但有時容易只抓住

只言片語進行分析，從整體感知，聯(lián)系多個場景、細節(jié)來體會人物情感的能力偏

弱。在寫作中，學生常用的結尾形式一般是總結式，可以多了解不同結尾形式,

以及特點。學生在寫“第一次”的場景，表達自己新的認識和感受時容易流于表

面，如何表達真情實感，學會留心生活很重要。關于勤儉節(jié)約的名句，學生并不

陌生，應重點指導學生在了解大意的基礎上，熟讀成誦，嘗試在生活中運用。

三、教學目標

1.通過交流，能感悟場景描寫和細節(jié)描寫的作用，總結“體會作者表達的感

情”的方法。

2.能聯(lián)系課文，體會不同結尾的特點。

3.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

4.結合例句，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

5.了解名言大致意思，背誦有關勤儉節(jié)約的名句。

四、重點和難點

重點：

學習通過場景描寫和細節(jié)描寫來表達情感。結合具體句子，體會場景描寫的

作用。

難點：

1.體會不同結尾的特點，學習寫好結尾。

2.回顧自己成長經(jīng)歷，能寫出自己成長中新的認識和感受。

五、教學準備

多媒體課件

六、課時安排

2課時

七、教學過程

第一課時

一、課時目標

1.結合本單元的學習體驗，交流怎樣才能更好地體會作者表達的感情。

2.想象畫面，體會場景描寫的作用。

3.體會課文中幾種結尾方法。

一、重點和難點

重點：

體會課文中運用的場景描寫和細節(jié)描寫，理解作者表達的感情。

難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會不同結尾的特點。

三、教學過程

（一）交流平臺：自主學習，合作探究

引入：它，是世界上最偉大的愛，無數(shù)文人墨客曾經(jīng)贊美它；它，又是最渺

小的愛，它就在我們身邊，我們卻常常看不到它。本單元我們學習了三篇課文講

的就是這種愛？誰來說說？作者為了更好表達感情，用了哪些方法？

板書：父母之愛場景細節(jié)

1.朗讀者：讀一讀，品一品

（1）個人分享：在本單元課文中，選擇你印象最深的場景、細節(jié)，分享朗

讀，說一說，為什么給你留下了深刻印象？

①場景描寫

如：“空間非常低矮……使我感到猶如身在蒸籠」

提示：這是對母親工作環(huán)境的描寫，說明工作環(huán)境非常艱苦，掙錢不容易。

②細節(jié)描寫

如：“整個下午我都懷著一種自豪感……放在餐桌父親的位置上。”

提示：這是對我動作、心理的細節(jié)描寫，說明了“我”得到母親表揚后，興

奮、激動、迫不及待地想得到父親表揚的情感。

(2)傾聽者：聽一聽，想一想。

小組分享

①本冊書中其他課文之中的場景和細節(jié)描寫，體會作者情感。

②課外讀物中的相關描寫，體會作者情感。

(3)思考者：讀一讀，劃一劃。

自主閱讀“交流平臺”內(nèi)容，劃出關鍵語句，總結、體會品味印象深刻的場

景、細節(jié)的好處。

(二)詞句段運用：比較發(fā)現(xiàn)，遷移運用

1.想象畫面，體會場面描寫作用。

(1)讀片段，用詞語概括你看到了哪些畫面？這些畫面與課文中人物的心

情和接下來的情節(jié)有什么關系？

片段一：房屋矮小，潮濕，人多，擁擠，陰暗，酷熱……

提示：諸多讓人感到壓抑的畫面匯聚在一起，就形成了母親工作環(huán)境的場面

描寫，讓讀者體會到母親工作的辛苦，掙錢的不易。

片段二：節(jié)目精彩，美食多樣，想吃不忍心……

提示：節(jié)目越精彩，小吃越美味，越能表現(xiàn)出父親想讓“我”開心，“我”

體諒父親的父子之間的溫情。

(2)交流課前搜集的場景描寫的語句并說明作用。

2.聯(lián)系課義，體會不同結尾的特點。

(1)發(fā)現(xiàn)共同點：

朗讀三段結尾，討論三個結尾分別和文章的其他部分有什么聯(lián)系？

第一段：結尾照應了開頭。

第二、三段：結尾與題目相照應。

(2)發(fā)現(xiàn)不同點。

小組討論：結尾有何不同的特點？

第一段：自然結尾，事情繼續(xù)完了，結果就出來了，文章也結束了，不設計

蘊意深刻的語句，結尾有時用省略號。

第二段：借助“我”童年生活中“搖花樂”“桂花雨”的畫面結尾，表達思

鄉(xiāng)之情。

第三段：總結式結尾，用簡練的話語把文章主題表現(xiàn)出來，起到畫龍點睛的

作用。

（3）交流本冊書中，你最喜歡的結尾，說說結尾的特點。

（4）交流前面學生習作中的結尾，感受寫好結尾并不難。

（三）總結收獲，拓展積累

為本單元習作，準備兩個不同的結尾。

板書設計：

語文園地六

交流平臺（父母之愛）一場面、細節(jié)

詞句段運用一一場面描寫（人物心情、情節(jié)發(fā)展）

結尾（自然、畫面、總結）

第二課時

一、課時目標

1.能寫出自己成長中的認識和感受。

2.背誦有關勤儉節(jié)約的名句。

二、重點和難點

能夠回想自己的成長的過程，寫寫人生中的“第一次”。積累名人名言，了

解大意，嘗試在語境中使用。

三、教學過程

（一）詞句段運用-寫寫人生中的“第一次”

1.讀例句，發(fā)現(xiàn)共同點：想一想這樣的第一次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達

了作者怎樣的心情？

兩句話都表達了自己成長過程中有所觸動的新的認識和感受，懂得體諒親人

的不易，內(nèi)心感到愧疚，知道要感恩父母，回報父母。

2.小組交流，聯(lián)系自己成長過程，回憶自己“第一次”經(jīng)歷。

3.集體交流，擴寬思路。

涉及人物：

（1）對身邊熟悉的人（媽媽，老師，同學，朋友……）

（2）對不認識但是生活中常見的人（公交司機，售貨員，保安)

（3）對自己

認識感受：

勇敢，友愛，辛苦，蒼老……

4.自由寫一寫。

提示：事情一兩句話概述，不需要展開，重點把內(nèi)心觸動寫具體，表達真情

實感。

5.展示評價。

（二）日積月累-一朗讀積累，豐富語言

1.整體感知，讀通句子。

（1）自由朗讀，讀準字音，讀好停頓。

（2）指名朗讀，關注易錯字音：夫fu（二聲）。

2.交流合作，了解大意。

提示：可以查工具書，聯(lián)系上下文等，解決不了的標注出來。

（1）學生提出沒有解決的問題，教師提示。

如：夫：語氣詞，放在句首。表示將發(fā)議論。

君子：指道德高尚的人。

維：語氣詞，表示肯定或強調(diào)。

（2）用自己的話說一說句子的意思。

（3）指名讀，這幾句都圍繞哪個話題展開的？（勤儉節(jié)約）

3.多樣朗讀，背誦積累。

4.提供語境，嘗試運用。

（1）食堂打算懸掛一幅標語，你認為哪一句合適？

（2）爺爺想在書房寫一幅字掛在墻上，你認為寫哪一句合適？

5.拓展交流：你還知道哪些關于勤儉節(jié)約的名句？

如：取之有度，用之有節(jié)，則常足。一一司馬光。

（三）布置作業(yè)，鞏固延伸

背誦名言警句。

四、板書設計

語文園地六

成長中的“第一次”

（熟悉、常見、自己...）

勤儉節(jié)約

《語文園地六》教學設計

一、教材分析

本單元以“舐犢情深”為主題，語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中

蘊含的感情二

本單元前幾篇課文對場景、細節(jié)都有具體描寫，擔負著落實語文要素的任務。

語文園地則對單元所學的內(nèi)容和方法進行了梳理和整合，同時拓展延伸學生語文

積累，共安排了3個板塊，分別是交流平臺、詞句段運用和口積月累。

交流平臺針對本單元語文要素，結合課文內(nèi)容，總結梳理了“體會作者表達

的感情”的方法。

詞句段運用共安排三道題。其中第二題節(jié)選了《慈母情深》《父愛之舟》中

有關場景描寫的語句，要求學生體會場景描寫的作用。本題和交流平臺與單元課

文和語文要素聯(lián)系緊密。

詞句段運用第一題選取了《慈母情深》《桂花雨》和《“精彩極了”和“糟糕

透了”》三篇課文的結尾，旨在讓學生體會不同形式結尾的特點，引導學生關注

文章的結構，滲透對篇章的把握能力。

第三題是一則小練筆，寫出自己成長中新的認識和感受。與《慈母情深》課

后小練筆和單元習作在選材范圍上有交叉，但本次練筆的內(nèi)容側重于寫認識和感

受。

日積月累，選編了一組古代圣賢提倡勤儉節(jié)約的名句，旨在豐富學生的語文

積累，讓學生受到中華優(yōu)秀文化的熏陶，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。

二、學情分析

五年級學生已經(jīng)具備了一定的語文學習能力，他們思維活躍，對學習比較有

興趣，同時還具備一定的課前搜集和查找資料的能力，所以課前可以放手讓學生

查找“日積月累”中句子的意思和出處等相關內(nèi)容。

這一時期的學生抽象思維能力還比較弱，園地中的很多內(nèi)容以整合的方式呈

現(xiàn)，對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、鞏固，學生掌握起來有一定難度，

需要教師及時的給予點撥和弓導，讓學生不僅能學會內(nèi)容，還要能掌握方法，形

成能力。

三、教學目標

1.通過交流，總結“體會作者表達的感情”的方法。

2.能聯(lián)系課文，體會不同結尾的特點。

3.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

4.能寫出自己成長中新的認識和感受。

5.背誦有關勤儉節(jié)約的名句。

四、教學重點

1.能聯(lián)系課文，體會不同結尾的特點。

2.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

3.能寫出自己成長中新的認識和感受。

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

【課時目標】

1.通過交流，總結”體會作者表達的感情”的方法。

2.想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。

3.能聯(lián)系課文，體會不同結尾的特點。

（-）回憶單元內(nèi)容，學習“交流平臺”

1.閱讀“交流平臺”，梳理方法。

（1）學生自由閱讀“交流平臺”，圍繞“如何更好的體會作者表達的感情”

勾畫出相關詞句。

（2）學生交流。

了解作者的感情或融入在對場景的描寫中，或藏在文章的細節(jié)里，蘊含在字

里行間。

2.結合課文內(nèi)容，進一步體會寫法。

（1）從文中找出相關情節(jié)，體會作者蘊含其中的感情。

（2）交流反饋。

《父愛之舟》中相關情節(jié)：

“我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，著踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、

馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都

有.我和父親都餓了，我多饞?。〉桓?，也不忍心叫父親買

描寫了“我”與父親逛廟會的場景，寫出了廟會的熱鬧，“我”饞廟會上的

吃的，貧寒的家境讓“我不敢，也不忍心叫父親買”，聯(lián)系后文父親“領我到小

攤上吃了碗熱豆腐腦”體會到了父子間的溫情。

《慈母情深》中相關情節(jié)：

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著「

“龜裂的手指”寫出了母親工作的辛苦，掙錢的不易，"一卷揉的皺皺的毛

票”寫出了家境貧寒?！疤汀?shù)”寫出了母親對我的支持和愛。

聯(lián)系前文“我第一次來到母親工作的地方，發(fā)現(xiàn)母親掙錢不易”、“我向母親

要錢時說話結結巴巴”和后文“我發(fā)現(xiàn)母親那么瘦小”“我鼻子一酸，擦著錢跑

了出去““我給母親買水果罐頭”都能體會到“我”的羞愧和自責。這些情感都

是通過細節(jié)描寫出來的。

3.聯(lián)系課外閱讀，拓展交流。

說說平時閱讀中你通過品讀場景和細節(jié)描寫有過哪些獨特的感受。

【設計意圖】引導學生復習、回憶學過的內(nèi)容和方法，感受作者在場景和細

節(jié)描寫中所表達的情感，引導學生對方法進行梳理和總結，幫助學生形成整體的

系統(tǒng)的認識。

（二）體會場景描寫，了解表達作用

1.朗讀語段，品讀體會。

（1）邊朗讀詞句段運用第一題的兩個語段邊想象畫面，說說你體會到什么？

（2）交流反饋。

《慈母情深》中的場景描寫寫出了母親工作空間狹小，環(huán)境極其惡劣。

《父愛之舟》的場景描寫寫出了廟會非常熱鬧，我“饞”廟會上的小吃。

2.聯(lián)系文本，了解作用。

（1）回看課文，聯(lián)系文中人物的心情和后文情節(jié)，想想這些場景描寫有什

么作用？

（2）交流反饋。

《慈母情深》中場景描寫的作用：

突出了母親的辛勞、掙錢的不易，為后文“母親毫不猶豫支持我買書”這一

情節(jié)發(fā)展營造氛圍。

《父愛之舟》中場景描寫的作用：

寫出了廟會對“我”有巨大吸引力，“我”理解、體諒父親，不忍心讓父親

給我買東西。

(三)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會結尾特點

1.閱讀結尾