15《我與地壇(節(jié)選)》課件統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15我與地壇(節(jié)選)學(xué)習(xí)任務(wù)一研讀課文,討論鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)二

群文整合，拓展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)三

表達(dá)與交流學(xué)習(xí)任務(wù)一研讀課文,討論鑒賞【任務(wù)目標(biāo)】1.體會作家筆下的寧靜肅穆而又充滿生機(jī)的地壇之美,探尋地壇之于作者的生命意義。2.抓住體現(xiàn)作者對人生、對世界看法的語句,深入理解其內(nèi)在含意,體悟其中蘊(yùn)含的哲理,感受作者的人格力量。3.感受字里行間充滿的深沉的母愛,探究作者懷著的痛徹心扉的悔恨和對母親深深的歉意。學(xué)習(xí)任務(wù)一【走近作者】史鐵生(1951—2010),1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。1972年他因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京,后到街道工廠當(dāng)工人。1981年因患腎病停薪留職回家,后來發(fā)展成尿毒癥,需要靠透析維持生命。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分,史鐵生因突發(fā)腦出血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦捐給醫(yī)學(xué)院做研究,他的肝臟捐給有需要的患者。史鐵生于1979年發(fā)表小說《法學(xué)教授及其夫人》,學(xué)習(xí)任務(wù)一1983年加入中國作家協(xié)會,1997年當(dāng)選為北京作協(xié)副主席。他自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。代表作有短篇小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《老屋小記》《命若琴弦》《夏天的玫瑰》,長篇小說《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》。學(xué)習(xí)任務(wù)一【追溯背景】本文寫于1989年5月,改定于1990年1月。作者回顧過去十年的寫作生涯,在內(nèi)容、思想、形式和寫作行為本身等方面決心來一次自我解剖,為寫下去(活下去)尋找理由。史鐵生在21歲時(shí)不幸下肢癱瘓,青春韶華,其苦自不待言,他在那一段時(shí)間里精神幾乎崩潰。正是在不尋常的心境中,史鐵生來到地壇。殘?jiān)珨啾谒尸F(xiàn)出的歷史滄桑,讓作者充分感受到時(shí)間永恒的偉力。這種凝重襯托出個(gè)人的微不足道,讓不幸的人獲得了解脫。地壇對史鐵生來說,已不是一般的人文景觀,它已融入作者的生活,或者也可以反過來說,地壇成為作者棲居的精神家園,讓他在其中感悟到支撐自己生命的人生哲理和情思。學(xué)習(xí)任務(wù)一

【基礎(chǔ)梳理】1.讀準(zhǔn)字音荒蕪(

) 坍圮(

)(

) 亙古不變(

) 撅(

)祈禱(

)(

)蟬蛻(

) 窸窸窣窣(

)(

) 頹墻(

)灼烈(

) 截癱(

) 恍惚(

)(

) 教誨(

)xī

sū

huǎnɡ

hū

qí

dǎojuēwútān

pǐ······學(xué)習(xí)任務(wù)一···tuítuìɡènzhuótān··huìsùxiǔ

xiùlǚ

luōyùyùntiē

tiě

tiè···············

2.認(rèn)清字形滄學(xué)習(xí)任務(wù)一愴蒼陰蔭肆肄猝瘁悴暇遐瑕恪烙賂3.根據(jù)詞義,補(bǔ)充詞語(1)

:倒塌,坍塌。(2)

:形容心神不定非常驚慌的樣子。(3)

:從古到今沒有變化,形容空間或時(shí)間上的連續(xù)不斷。(4)

:象聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲。(5)

:急切地要達(dá)到目的。(6)

:親自到了那個(gè)境地。(7)

:形容名聲極壞。坍圮失魂落魄學(xué)習(xí)任務(wù)一亙古不變窸窸窣窣急于求成身臨其境聲名狼藉相同都有請求的意思。不同祈求:懇切地希望或請求。乞求:請求給予。前者多指精神方面的心理活動(dòng);后者多指要求物質(zhì)方面的施舍,也用于請求別人的寬恕等。辨析小練①望著他們漸漸離去的背影,我的眼光好像在

說:“回來吧,回來把我也帶去吧,不要單單撇下我在孤寂里!”

②當(dāng)你伸出雙手

人家施舍給你一點(diǎn)的時(shí)候,望著那一張張冷若冰霜的面孔,你的心里難道就沒有些不好的滋味嗎?

4.詞語辨析(1)祈求·乞求祈求學(xué)習(xí)任務(wù)一乞求相同都表示由原因形成的結(jié)果。不同“以致”和“以至”都是連詞,但在用法上有很大區(qū)別?！耙灾痢庇迷谙掳刖湓挼拈_頭,表示由于上文所說的動(dòng)作、情況的程度很深而形成的結(jié)果。也有“直到”的意思,表示在范圍、數(shù)量、程度、時(shí)間上的延伸和發(fā)展?！耙灾隆庇小耙蚨斐伞薄爸率埂钡囊馑?用在下半句話的開頭,表示下文是上述原因所形成的結(jié)果,多指不良結(jié)果或者不希望出現(xiàn)的結(jié)局。(2)以致·以至學(xué)習(xí)任務(wù)一辨析小練①隨著科技的發(fā)展,如今人們已經(jīng)不僅能夠預(yù)知幾天的,而且能夠預(yù)知幾個(gè)月

幾年的天氣趨勢。

②以往,由于養(yǎng)老保險(xiǎn)沒有積累,為確保越來越多的退休金當(dāng)期發(fā)放,社會養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)不得不動(dòng)用了本應(yīng)留作積累的個(gè)人賬戶基金,

個(gè)人賬戶形成空賬、虛賬。

(續(xù)表)以至學(xué)習(xí)任務(wù)一以致微任務(wù)一理清行文思路1.下面是本文的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖,請結(jié)合文本填出空缺處的內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)一①人與人②生機(jī)③殘廢自傷④希望微任務(wù)二深入文本,把握內(nèi)容(一)閱讀第一部分,思考:2.“四百多年里,它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃,淡褪了門壁上炫耀的朱紅,坍圮了一段段高墻,又散落了玉砌雕欄?！闭埥Y(jié)合上下文理解這句話的語句特點(diǎn)、表達(dá)效果。[答案]①動(dòng)詞本身含有一種力度,作者把“剝蝕了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”這些動(dòng)詞提前,更強(qiáng)化了動(dòng)作,更有力度。同時(shí),四個(gè)連用構(gòu)成排比,強(qiáng)烈地表達(dá)出“時(shí)間的無情與自然風(fēng)雨的力量”。學(xué)習(xí)任務(wù)一②這句話與上文“我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”的句子結(jié)構(gòu)是一致的。這里作者沒有表述為“我的雙腿忽地殘廢了”,而是說“我忽地殘廢了雙腿”,而緊接著寫“剝蝕了……淡褪了……坍圮了……散落了……”,句型上就構(gòu)成了一種呼應(yīng)關(guān)系。同時(shí)也讓殘缺不全的“我”和殘敗不堪的地壇形成了一種呼應(yīng)關(guān)系。而前面所謂的“宿命”,作者見到地壇后的“惺惺相惜”,通過這種表達(dá)也就有了著落。學(xué)習(xí)任務(wù)一3.閱讀第一部分第5段的景物描寫,看看它們有何特點(diǎn),給作者以怎樣的生命啟示。[答案]學(xué)習(xí)任務(wù)一景物特點(diǎn)生命啟示蜂兒“穩(wěn)穩(wěn)地”生活得優(yōu)雅、淡定、從容螞蟻①“搖頭晃腦捋著觸須”;②“轉(zhuǎn)身疾行”①生活得快樂、悠閑、自在;②說明它充滿活力,充滿信心,有目標(biāo)瓢蟲先是“爬”,接著是“祈禱”,最后是“升空”按自己的方式,過自己想過的生活,無拘無束,自由自在,靠自己的力量、行動(dòng)來改變自己的生活軌跡(續(xù)表)學(xué)習(xí)任務(wù)一景物特點(diǎn)生命啟示蟬蛻“寂寞如一間空屋”要獲得重生、新生,需要耐得住寂寞,必須像蟬一樣經(jīng)歷蛻殼的煎熬露水“摔開萬道金光”雖微小、短暫,但即使面臨死亡也精彩度過,而不是消極等死4.批注是精讀文章時(shí)常用的一種方法。閱讀過程中,心有所感,筆墨追錄,三言兩語,隨手批寫在書中的空白處,以幫助理解,深入思考。參考所給示例,從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、語言等方面任選其一,給畫橫線語句做批注。

譬如祭壇石門中的落日,①寂靜的光輝平鋪的一刻,地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時(shí)間,一群雨燕便出來高歌,把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印,總讓人猜想他們是誰,曾在哪兒做過些什么,然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏,你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒,你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒,它們沒日沒夜地站在那兒,從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候;譬如暴雨驟臨園中,學(xué)習(xí)任務(wù)一激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味,讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件;②譬如秋風(fēng)忽至,再有一場早霜,落葉或飄搖歌舞或坦然安臥,滿園中播散著熨帖而微苦的味道。

批注:一個(gè)“站”字,用擬人的手法賦予了古柏以人的姿態(tài)與精神,古柏兀立千年,鎮(zhèn)靜沉穩(wěn),凸顯了地壇景物給人帶來的震撼與啟迪。[答案]①“坎坷”“燦爛”用詞精妙,意旨豐沛,催人反思苦難,令人精神為之一振。②落葉“飄搖歌舞”“坦然安臥”,微苦的味道也能“熨帖”,足見作者已經(jīng)參悟到苦難的意義,體味到生命的價(jià)值與意義。學(xué)習(xí)任務(wù)一(二)閱讀第二部分,思考:5.在作者的心目中,“母親”是一位怎樣的母親?[答案]“母親”是一位“疼愛”而且能夠“理解”兒子的母親,是一位注定“活得最苦”的母親,也是一位“意志堅(jiān)忍”的母親。學(xué)習(xí)任務(wù)一6.體會下面語句并分析其中蘊(yùn)含的深沉情感。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。[答案]這句話形象地表現(xiàn)了母親在“我”生命中的重要性——“我”的每一寸進(jìn)步都凝聚著母親的心血,孩子不管走到哪里,都走不出母親的心。母親的愛像一顆會發(fā)芽的種子,不知不覺它就埋入了土地,然后潛滋暗長。直到有一天,成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn),母親的愛原來已經(jīng)長成了一棵蒼翠的松柏,一直為“我”遮風(fēng)擋雨?！拔摇痹诖藭r(shí)的頓悟與這一部分的首段“現(xiàn)在我才想到,當(dāng)年我總是獨(dú)自跑到地壇去,曾經(jīng)給母親出了一個(gè)怎樣的難題”遙相呼應(yīng),完成了作者對母愛的詮釋,充分傳達(dá)出“我”的懂得與后悔。學(xué)習(xí)任務(wù)一(三)閱讀全文思考:7.本文前后兩部分有何聯(lián)系?[答案]《我與地壇(節(jié)選)》的這兩個(gè)部分,從內(nèi)容上看是緊密聯(lián)系的,第一部分寫了“我”與地壇的故事,第二部分寫了在地壇這個(gè)環(huán)境中“我”與母親的故事。從主題思想上看,也是渾然一體的,地壇使“我”平和豁達(dá)地對待生死,解決了為什么生的問題;母親使“我”找到了生存的意義,解決了怎么活的問題。地壇是“我”獲得生存信念的地方,也是“我”感受母愛最深的地方。文章結(jié)尾說:“這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！敝链四赣H與地壇已經(jīng)融為一體了。學(xué)習(xí)任務(wù)一微任務(wù)三探究交流8.有人評價(jià)史鐵生的散文“如太陽迸發(fā),卻是冬季的中原,那種冷冽乃至蒼白的陽光,打在臉上,令人焦灼”。結(jié)合本文談?wù)勀銓@個(gè)評價(jià)的看法。[答案](示例一)我贊同這種看法?！段遗c地壇(節(jié)選)》中探討的主要話題是“生與死”,“死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日”,雖然以“節(jié)日”稱之,但讓人直視生命的真相,這種開解如冬日陽光,雖有撫慰之意卻也有沁骨的冷冽。(示例二)我不贊同這種看法?！段遗c地壇(節(jié)選)》中呈現(xiàn)的畫面多是殘破卻充滿生機(jī)的,其中對生命的反思充滿了智慧和作者直面自己殘疾的堅(jiān)強(qiáng),能給人啟迪和溫暖。雖然生活是殘酷的,但能坦然面對不幸并以積極的態(tài)度去生活,不虛度,不逃避,已足夠鼓舞和溫暖人心了。學(xué)習(xí)任務(wù)一學(xué)習(xí)任務(wù)二群文整合,拓展閱讀【任務(wù)目標(biāo)】1.對本單元三篇散文進(jìn)行比較性閱讀,掌握其內(nèi)容。2.讀懂文中之樹,分析文意表達(dá)。3.體會《荷塘月色》《我與地壇(節(jié)選)》中景與情的統(tǒng)一。4.結(jié)合課外閱讀,思考史鐵生帶給我們的思想啟迪。學(xué)習(xí)任務(wù)二1.依據(jù)下面的表格,梳理《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇(節(jié)選)》三篇文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)二篇目描寫對象(實(shí))氛圍意境(虛)景物之美故都的秋①清、靜、悲涼②荷塘月色荷塘、月色③④我與地壇(節(jié)選)⑤⑥生命之美典型秋景圖物哀之美寧靜、淡雅、自在中和之美地壇、草木喧囂不已、生生不息2.《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇(節(jié)選)》三篇文章中都有對樹的描寫,請從“言”“象”“意”三方面,聚焦重點(diǎn)語句,從中提取關(guān)鍵詞,概括文本中“樹”的狀貌;分析不同文本在語言運(yùn)用上的特點(diǎn),基于此分析不同文本在文意表達(dá)上的指向,完成表格。①像花而又不是花的那一種落蕊,早晨起來,會鋪得滿地。(《故都的秋》)②樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(《荷塘月色》)③譬如那些蒼黑的古柏,你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒,你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒,它們沒日沒夜地站在那兒,從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候。[《我與地壇(節(jié)選)》]學(xué)習(xí)任務(wù)二篇目言(文中的語言特點(diǎn))象(自然中樹的形象)意(生命中的情感之樹)故都的秋短句:簡練語言:清新典雅槐樹:落蕊滿地清冷的趣味荷塘月色①②③我與地壇(節(jié)選)④⑤⑥學(xué)習(xí)任務(wù)二疊詞:繁復(fù)比喻:典雅楊柳:色陰姿豐淡泊的心志長句:嚴(yán)謹(jǐn)反復(fù):強(qiáng)烈柏樹:蒼黑鎮(zhèn)靜深沉的思索3.“讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長?！蔽膶W(xué)作品需要反復(fù)閱讀與揣摩。重讀《荷塘月色》和《我與地壇(節(jié)選)》,任選一篇,談?wù)勛髡呤窃鯓幼龅骄芭c情的統(tǒng)一的。自選角度,不少于300字?？梢詤⒖枷旅娴倪x題,也可以自擬題目。選題一:朦朧月色中的淡愁與淡喜選題二:地壇景物中的生命哲理學(xué)習(xí)任務(wù)二我的選題

景情如何統(tǒng)一朦朧月色中的淡愁與淡喜朱自清描寫荷塘月色,畫面意象有月光、青霧、樹影,畫面呈現(xiàn)朦朧、縹緲的特征,表現(xiàn)作者淡淡的喜悅、淡淡的哀愁。文章一開始就表明“不寧靜”,奠定了文章的抒情基調(diào),接下來的描寫都是對這種低沉情緒的詮釋:小路是曲折、幽僻、寂寞的;塘邊的樹是蓊蓊郁郁的(續(xù)表)學(xué)習(xí)任務(wù)二景情如何統(tǒng)一

月光是淡淡的;荷香像渺茫的歌聲;天上的云也是淡淡的;雖有熱鬧的蟬聲與蛙聲,“但熱鬧是它們的,我什么也沒有”,顯現(xiàn)出作者心中的失落感;想起古人采蓮的情景,作者又不得已發(fā)出“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”的感慨;想回到夢中的江南,作者又不得不面對現(xiàn)實(shí)。這種種表現(xiàn)都是“淡淡的哀愁”融入其中所致。但與“淡淡的哀愁”并存的還有“淡淡的喜悅”。文章開頭是作者想擺脫愁緒而欣然前往荷塘尋求快樂的原因,往日陰森森的小路,在“滿月的光里”卻顯得很好;作者在寂靜中“像超出了平常的自己”,好像“到了另一世界里”(續(xù)表)學(xué)習(xí)任務(wù)二景情如何統(tǒng)一

到了荷塘,他真的獨(dú)自受用這美妙的荷香月色,將自由的思緒寄寓于無邊的美景中,由賞景而思古,聯(lián)想到古人熱鬧的采蓮場景?？梢?“淡淡的喜悅”同樣融入全文。正是這“淡淡的哀愁”和“淡淡的喜悅”給優(yōu)美的荷塘披上了朦朧的輕紗,使作者筆下的荷塘之景變得淡雅、安謐、柔和,同時(shí)真實(shí)自然地反映出作者不滿現(xiàn)實(shí)而又幻想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)4.史鐵生是一個(gè)生命的奇跡,在漫長的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊;是一座文學(xué)的高峰,其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度;是一種千萬人心痛的溫暖,讓人們在瞬息中觸摸永恒,在微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn),在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑。閱讀下面的文章,結(jié)合課文,思考史鐵生的一生奮斗給我們帶來怎樣的思想啟迪。[答案]略。學(xué)習(xí)任務(wù)二學(xué)習(xí)任務(wù)二我二十一歲那年史鐵生十九年前,父親攙扶著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走,走得艱難,走得讓人傷心就是了。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心:要么好,要么死,一定不再這樣走出來。那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運(yùn)都還未及了解,不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想:十天,一個(gè)月,好吧就算是三個(gè)月,然后我就又能是原來的樣子了。和我一起插隊(duì)的同學(xué)來看我時(shí),也都這樣想,他們給我?guī)砗芏鄷？墒俏也粌H沒能出院,病反而更厲害了。整個(gè)冬天就快過去,我反倒拄著拐杖都走不到院子里去了,雙腿日甚一日地麻木,肌肉無可遏止地萎縮。學(xué)習(xí)任務(wù)二我能住到七號來,事實(shí)上是因?yàn)榇蠓蜃o(hù)士們都同情我。大夫護(hù)士都已經(jīng)明白我這病的前景極為不妙,還因?yàn)槲覑圩x書。護(hù)士長好幾次在我母親面前夸我,最后總是說:“唉,這孩子……”這一聲嘆,暴露了當(dāng)代醫(yī)學(xué)的愛莫能助。他們沒有別的辦法幫助我,只能讓我住得好一點(diǎn),安靜些,讀讀書吧——他們可能是想,說不定書中能有“這孩子”一條路?？晌乙呀?jīng)沒了讀書的興致。整日躺在床上,聽各種腳步從門外走過。心里荒荒涼涼地祈禱:上天如果你不收我回去,就把能走路的腿也給我留下!窗外的小花園里已是桃紅柳綠,二十一個(gè)春天沒有哪一個(gè)像這樣讓人心抖。我已經(jīng)不敢去羨慕那些在花叢樹行間漫步的健康人和在小路上打羽毛球?qū)W習(xí)任務(wù)二的年輕人。我記得我久久地看過一個(gè)身著病服的老人,在草地上踱著方步曬太陽——只要這樣我想只要這樣!只要能這樣就行了就夠了!我回憶腳踩在軟軟的草地上是什么感覺,想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺,踢一顆路邊的石子,踢著它走是什么感覺。沒這樣回憶過的人不會相信,那竟是回憶不出來的!老人走后我仍呆望著那塊草地,陽光在那兒慢慢地淡薄,脫離,凝作一縷孤哀凄寂的紅光一步步爬上墻,爬上樓頂。我祈求上天不過是在和我開著一個(gè)臨時(shí)的玩笑——在我的脊椎里裝進(jìn)了一個(gè)良性的瘤子。對對,它可以長在椎管內(nèi),但要長在軟膜外,那樣才能把它剝離而不損壞那條珍貴的脊髓。我用目光在所有的地方寫下“上天保佑”,學(xué)習(xí)任務(wù)二我想,或許把這四個(gè)字寫到千遍萬遍就會贏得上天的憐憫,讓它是個(gè)瘤子,一個(gè)善意的瘤子。要么干脆是個(gè)惡毒的瘤子,能要命的那一種,那也行。朋友送了我一包蓮子,無聊時(shí)我撿幾顆泡在瓶子里,想,賭不賭一個(gè)愿?要是它們能發(fā)芽,我的病就不過是個(gè)瘤子。但我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地一直沒敢賭。誰料幾天后蓮子竟都發(fā)芽了。然而科學(xué)勝利了,它三番五次地說那兒沒有瘤子,沒有沒有。定案之日,我像個(gè)冤判的屈鬼那樣瘋狂地作亂,掙扎著站起來,心想干嗎不能跑一回給那個(gè)沒良心的上天瞧瞧?后果很簡單,如果你沒摔死你必會明白:確實(shí),你干不過上天。學(xué)習(xí)任務(wù)二我終日躺在床上一言不發(fā),心里先是完全的空白,隨后由著一個(gè)死字去填滿。王主任來了。我面向墻躺著,王主任坐在我身后許久不說什么,然后說了,話并不多,大意是:還是看看書吧,你不是愛看書嗎?人活一天就不要白活。將來你工作了,忙得一點(diǎn)時(shí)間都沒有,你會后悔這段時(shí)光就讓它這么白白地過去了。這些話當(dāng)然并不能打消我的死念,但這些話我將受用終生,在以后的若干年里,我頻繁地對死神抱有過熱情,但在未死之前,我一直記得王主任這些話,因而還是去做些事。使我沒有去死的原因很多,“人活一天就不要白活”亦為其一,慢慢地去做些事,于是慢慢地有了活的興致和價(jià)值感。學(xué)習(xí)任務(wù)二晚上朋友們走了,在小臺燈幽寂而又喧囂的光線里,我開始想寫點(diǎn)什么,那便是我創(chuàng)作欲望最初的萌生。我一時(shí)忘記了死。二十一歲過去,我被朋友們抬著出了醫(yī)院,這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死,也再不能走,對未來懷著希望也懷著恐懼。在以后的年月里,還將有很多我料想不到的事發(fā)生,我仍舊有時(shí)候默念著“上天保佑”而陷入茫然。但是有一天我認(rèn)識了神,他有一個(gè)更為具體的名字——精神。在科學(xué)的迷茫之處,在命運(yùn)的混沌之點(diǎn),人唯有乞靈于自己的精神。不管我們信仰什么,都是我們自己的精神的描述和引導(dǎo)。(有刪改)學(xué)習(xí)任務(wù)三

表達(dá)與交流【素材提煉】

飽受疾病折磨的史鐵生以《病隙碎筆》榮獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。他在獲獎(jiǎng)后接受記者采訪時(shí)說:“困境的本質(zhì)對于人的傷害是一樣的,如果不去尋找生命的意義,生命就沒有意義。”史鐵生21歲因病致殘,在輪椅上度過了30多年,著有短篇小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、長篇小說《務(wù)虛筆記》、散文《我與地壇》等優(yōu)秀作品。后來,他又得了尿毒癥,需要靠透析維持生命。這個(gè)頑強(qiáng)的漢子可以說是時(shí)刻都徘徊在死亡邊緣,寫作變得極其困難。他用了幾年的時(shí)間才完成《病隙碎筆》,有時(shí)一天只能寫幾行字。在一般人看來,這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)三遭遇和經(jīng)歷,一定是痛苦而悲傷的,但史鐵生卻非常樂觀。他說:“把悲觀認(rèn)識清楚了就是樂觀。”這時(shí),支撐他創(chuàng)作的力量完全來自意志,因?yàn)樗庾R到:“不能放下,放下可能就永遠(yuǎn)放下了?！痹?010年的最后一天,史鐵生走了。他曾自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”,坐在輪椅上的他,以一支筆教會了我們思考。他留下了一本本厚重的著作,飽含著思想的火花;他用殘缺的身體,留下了健全而豐滿的思想。當(dāng)然,這些用汗水和心血凝成的文字,不會因他的逝世而喪失價(jià)值。

應(yīng)用角度:“磨難”“命運(yùn)掌握在自己手中”“良好的心態(tài)”“人生價(jià)值”“信念”“熱愛生命”“生與死”。學(xué)習(xí)任務(wù)三

應(yīng)用示例:困住一個(gè)人的方式,無疑是殘疾和病痛。無論是失聰?shù)呢惗喾?還是一出生便四肢全無的尼克·胡哲,這些被上天捉弄的人,承受著超于常人數(shù)百倍的痛苦,卻收獲了舉世的敬仰。直面苦難,生命才有崛起的尊嚴(yán)?！笆澜缥俏乙酝?我卻報(bào)之以歌”,史鐵生用他殘缺而又豐滿的一生完美地詮釋了這句充滿力量的詩。雖然他無法用雙腳行走,但他的思想?yún)s“走”得很遠(yuǎn)。21歲忽然殘疾了雙腿的史鐵生,為自己折了一只船,一只從“地壇”出發(fā)的名為“寫作號”的生命之船,借以將自己擺渡到對岸,找到了精神升華之路,讓靈魂遠(yuǎn)行。同理的“命運(yùn)掌握在自己手里”,四川盲人作家陳光炅,經(jīng)過數(shù)次“人生的修正”,終于在7年間創(chuàng)作了約400萬字的小說;獨(dú)腿乒乓運(yùn)動(dòng)員閆碩,坐著輪椅苦練打球,殘奧會上勇奪金牌,展現(xiàn)出熱愛生命的光芒。學(xué)習(xí)任務(wù)三【寫作技法】景物描寫細(xì)節(jié)化“四注意”“細(xì)節(jié)”就是細(xì)枝末節(jié),景物描寫細(xì)節(jié)化就是用特寫鏡頭把景物(自然環(huán)境、社會環(huán)境)放大,對其進(jìn)行細(xì)膩描繪的文字處理方式。有這樣一句話:你給我一滴淚,我就看到了你心中全部的海洋!景物細(xì)節(jié)描寫就像是海洋中的一滴水,我們通過這一滴水可以看到整個(gè)海洋的精彩,達(dá)到窺一隅而知全局的效果。學(xué)習(xí)任務(wù)三做到景物描寫細(xì)節(jié)化,需要注意以下四點(diǎn):(1)細(xì)致觀察事物對景物的細(xì)節(jié)描寫,要想辦法觸動(dòng)讀者的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官,從它的大小、形狀、顏色、重量、聲音、味道,以及自己觸摸時(shí)的感覺等多個(gè)側(cè)面加以描繪。(2)精心錘煉詞語在景物細(xì)節(jié)描寫中,我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,以期以少勝多,乃至一字傳神。文學(xué)大師福樓拜教導(dǎo)他的學(xué)生莫泊桑時(shí)這樣說:“無論我們描寫什么事物,要說明它,只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拿~;要賦予它運(yùn)動(dòng),只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞;學(xué)習(xí)任務(wù)三要區(qū)別它的性質(zhì),只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)男稳菰~。我們必須不斷地推敲,直到獲得這個(gè)名詞、動(dòng)詞和形容詞為止?！边x擇最恰當(dāng)?shù)脑~語是每個(gè)作者應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。而細(xì)節(jié)描寫采用的詞語多是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和描摹情形狀態(tài)的形容詞