Unit 4 My Family Chinese and English names 說課稿 2024-2025學年冀教版（2024）七年級英語上冊

Unit4MyFamilyChineseandEnglishnames說課稿2024-2025學年冀教版（2024）七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過冀教版七年級英語上冊Unit4MyFamily中的ChineseandEnglishnames這一部分內容，幫助學生掌握中英文姓名的表達方式，培養(yǎng)他們在實際交流中正確使用姓名的能力。同時，通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生對英語學習的興趣，增強他們的跨文化交際意識，為今后的英語學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確拼讀和書寫中英文名字的能力，提高他們在實際情景中運用英語進行自我介紹的語言技能。

2.文化意識：通過了解中英文名字的差異，增強學生對中外文化差異的認識，提升他們的跨文化交際意識。

3.學習能力：培養(yǎng)學生通過觀察、模仿、實踐等方式學習英語的興趣，激發(fā)他們自主學習英語的能力。

4.思維品質：培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等思維品質，提高他們在英語學習中的邏輯思維和創(chuàng)新能力。教學難點與重點1.教學重點

-中英文名字的正確表達：學生需要掌握如何在英語環(huán)境中介紹自己的中文名字和英文名字，例如，如何用英語表達“我叫李華，我的英文名字是Leo”。

-基本句型與詞匯：重點學習如“Mynameis...”、“Iamcalled...”等基本句型，以及與名字相關的詞匯，如“Chinesename”、“Englishname”、“familyname”等。

-文化差異的理解：強調中西方在名字使用上的文化差異，例如，西方人通常先說名字后說姓氏，而中國人通常先說姓氏后說名字。

2.教學難點

-名字書寫的規(guī)范性：學生可能會在英文名字的書寫上遇到困難，如大小寫規(guī)則（例如，首字母大寫），以及不同名字的拼寫差異。

-姓名順序的掌握：學生可能混淆中西方姓名的順序，例如，在介紹自己時將姓氏和名字的順序搞錯。

-詞匯記憶：學生可能會覺得與名字相關的詞匯記憶困難，如“surname”、“givenname”等詞匯。

-語言輸出的準確性：在實際應用中，學生可能難以準確使用所學句型和詞匯進行自我介紹，例如，可能會忘記使用正確的冠詞或介詞。

針對這些重點和難點，教師需要通過生動的例子、情境模擬和重復練習等方式，幫助學生逐步掌握和運用所學內容。教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授和互動討論，讓學生在實際交流任務中學習和運用中英文名字的表達。

2.設計角色扮演活動，模擬真實場景，如學校報名、朋友介紹等，讓學生在情境中練習介紹自己的名字。

3.利用多媒體輔助教學，如播放中英文名字介紹的視頻，增強直觀性，幫助學生更好地理解和模仿。

4.運用游戲化學習策略，如名字接龍游戲，提高學生的學習興趣，同時鞏固記憶和語言運用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括中英文名字表達的相關PPT和視頻，要求學生預習并理解基本概念。

-設計預習問題：設計問題如“中西方名字順序有何不同？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度和理解程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，理解中英文名字表達的方式。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于中英文名字差異的小故事引起學生興趣。

-講解知識點：詳細講解中英文名字的構成和表達方式，舉例說明。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，模擬在不同場景下介紹自己的名字。

-解答疑問：對學生在學習中產生的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，練習介紹自己的名字。

-提問與討論：學生對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生掌握中英文名字表達的重點，通過實踐加深理解。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與中英文名字表達相關的練習題，鞏固課堂學習內容。

-提供拓展資源：提供相關文化背景資料，幫助學生了解姓名在不同文化中的意義。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習內容。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固知識點，拓展知識視野，促進學生的自我提升。學生學習效果學生學習效果

在完成冀教版七年級英語上冊Unit4MyFamily中的ChineseandEnglishnames這一部分內容的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升

學生能夠正確地用英語介紹自己的中文名字和英文名字，例如，他們能夠流暢地說出“Mynameis李華,andmyEnglishnameisLeo.”。此外，學生在書寫英文姓名時，能夠遵守首字母大寫的規(guī)則，并且能夠正確地區(qū)分和書寫“givenname”和“surname”。

2.文化意識增強

通過學習，學生了解到了中西方在姓名使用上的文化差異，他們認識到在西方文化中，人們通常先說名字再說姓氏，而在中國文化中，通常是先說姓氏再說名字。這種文化意識的提升有助于學生在跨文化交流中避免誤解。

3.學習策略掌握

學生學會了通過觀察、模仿和練習來學習英語，他們在課堂上通過角色扮演等活動，將所學的名字表達方式應用到實際情景中，這不僅提高了他們的語言運用能力，也增強了他們的學習興趣。

1.語言能力的具體表現(xiàn)

-學生能夠準確拼讀和書寫自己的中文名字和英文名字，例如，他們能夠正確拼寫出“李華”的拼音“LǐHuá”以及英文名字“Leo”。

-學生能夠使用正確的句型和詞匯進行自我介紹，如“Iamcalled李華inChinese,andmyEnglishnameisLeo.”，“Myfamilynameis李,andmygivennameis華.”。

-學生能夠在不同的場景中，如在學校報名、與朋友見面時，自然地使用英語介紹自己的名字。

2.文化意識的具體表現(xiàn)

-學生能夠解釋中西方姓名順序的不同，例如，他們知道在英語中，“JohnSmith”中的“John”是名字，“Smith”是姓氏，而在中文中，“李華”中的“李”是姓氏，“華”是名字。

-學生能夠理解在英語環(huán)境中，使用英文名字是為了方便溝通和交流，而在中文環(huán)境中，使用中文名字是尊重自己文化傳統(tǒng)的表現(xiàn)。

3.學習策略的具體表現(xiàn)

-學生在課堂上積極參與角色扮演活動，例如，他們可能會扮演一個新來的學生，向其他同學介紹自己的名字。

-學生通過完成老師布置的作業(yè)和練習，如用英文寫一篇關于自己名字的小作文，來鞏固和提升自己的語言能力。

-學生在課后利用老師提供的拓展資源，如關于名字的英文故事書籍或視頻，來自主學習，拓寬自己的知識面。

4.自我反思和評估

-學生在學習過程中，能夠自我監(jiān)控學習進度，如通過在線平臺的預習反饋功能，查看自己的預習情況。

-學生在課后能夠反思自己的學習效果，如通過寫作或口頭表達，總結自己在學習名字表達方面的進步和不足。內容邏輯關系①中英文名字表達的邏輯關系

-重點知識點：中文名字通常由姓氏和名字組成，西方名字則先名字后姓氏。

-重點詞匯：姓氏（surname/familyname）、名字（givenname）、中文名（Chinesename）、英文名（Englishname）。

-重點句型：Mynameis李華(LiHua).、MyEnglishnameisLeo.

②文化差異的邏輯關系

-重點知識點：了解中西方在名字使用上的文化差異，如稱呼習慣和名字順序。

-重點詞匯：文化差異（culturaldifferences）、稱呼（addressing）、順序（order）。

-重點句型：InEnglish-speakingcountries,peopleusuallysaytheirgivennamefirstandthentheirsurname.、InChina,peopleusuallysaytheirsurnamefirstandthentheirgivenname.

③學習策略的邏輯關系

-重點知識點：通過觀察、模仿和