Unit 4 Lesson 21 Eat a Donut and Turn Right2024-2025學年八年級英語上冊同步說課稿（冀教版）河北專版

Unit4Lesson21EataDonutandTurnRight2024-2025學年八年級英語上冊同步說課稿（冀教版）河北專版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過冀教版八年級英語上冊Unit4Lesson21"EataDonutandTurnRight"的內(nèi)容，讓學生在真實的語境中學習并運用方位指令和日常交際用語。通過講解、實踐和小組互動，幫助學生掌握本節(jié)課的核心詞匯和句型，提高學生的聽說能力，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和實際應(yīng)用能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過Unit4Lesson21的學習，學生將能夠在真實的生活場景中運用所學英語知識進行方位描述和指令交流，提升語言實際運用能力。同時，通過了解不同文化背景下的飲食習慣和交際方式，增強文化意識。在課堂活動中，學生將通過觀察、模仿、合作等方式，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。此外，學生還將通過自主學習、合作學習和探究學習，提高自我管理能力和解決問題的能力，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：八年級的學生已經(jīng)學習了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和常用詞匯，能夠進行簡單的日常對話。在Unit4的前幾課中，學生已經(jīng)接觸了關(guān)于食物和餐館的場景對話，對一些食物名稱和餐廳用語有了初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新鮮事物充滿好奇，對于實踐活動和游戲有較高的參與熱情。他們在聽說方面相對較弱，需要通過大量的實踐來提高。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過視覺輔助學習，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會在方位詞匯的記憶和正確使用上遇到困難，以及在實際模擬對話中可能會出現(xiàn)語法錯誤和表達不流暢的問題。此外，對于一些不常見的食物名稱和指令表達，學生可能需要額外的練習和鞏固。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授法結(jié)合任務(wù)型教學法，以學生為中心，注重實際語言運用。通過情境創(chuàng)設(shè)，引導學生進行角色扮演，模擬真實生活中的餐廳點餐和方位指引場景。設(shè)計互動游戲，如"快速反應(yīng)"和"指令接力"，增強學生的聽說能力和團隊協(xié)作。利用多媒體播放相關(guān)視頻，增加課堂趣味性和直觀性。同時，通過小組討論和個體展示，鼓勵學生主動參與，提升學習積極性。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布本課預(yù)習資料，包括食物和指令相關(guān)的詞匯表，以及餐廳對話的音頻資料，要求學生提前熟悉。

設(shè)計預(yù)習問題：提供幾個與對話內(nèi)容相關(guān)的思考問題，如“如何在餐廳用英語點餐？”和“如何用英語描述方向？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群的互動，了解學生的預(yù)習情況，鼓勵學生分享預(yù)習心得。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求學習預(yù)習資料，記憶關(guān)鍵詞匯。

思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題反饋給教師，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過一個簡短的角色扮演游戲，引出本課主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解本課重點詞匯和句型，如“turnleft”、“gostraight”等，并用圖片和動作輔助說明。

組織課堂活動：設(shè)計模擬餐廳點餐和指引方向的游戲，讓學生在游戲中實踐所學。

解答疑問：在活動中及時解答學生的疑問，確保理解正確。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學生在模擬活動中使用英語進行交流，將所學知識應(yīng)用到實際情境中。

提問與討論：學生在活動中遇到問題時，主動提問并參與討論，尋求解決方案。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的聽力練習和寫作任務(wù)，如編寫一段餐廳對話。

提供拓展資源：提供一些英語學習的網(wǎng)站和視頻，幫助學生進一步練習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予具體反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成聽力練習和寫作任務(wù)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用提供的資源，進行額外的聽力理解和口語表達練習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)學習心得，提出提升計劃。六、學生學習效果

學生學習效果在本節(jié)課中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠掌握本節(jié)課的核心詞匯和短語，如“donut,”“turnright,”“gostraight,”“order,”“menu”等，并在實際對話中正確使用這些詞匯。

2.學生能夠理解并運用本節(jié)課所學的方位指令，例如在模擬的餐廳環(huán)境中，學生能夠準確地給出指令如“Taketwostepsforwardandturnleft,”“Walkstraightandthenturnright,”等來指引對方。

3.學生在課堂活動中通過角色扮演，能夠流利地進行簡單的餐廳對話，如點餐、詢問、推薦等，并在對話中使用正確的語法結(jié)構(gòu)。

4.學生通過參與課堂游戲和小組討論，提高了聽說能力，能夠更加自信地用英語表達自己的意愿和需求。

5.學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W的詞匯和句型應(yīng)用到寫作中，例如編寫一段關(guān)于在餐廳點餐的對話或故事。

6.學生通過使用拓展資源，如英語學習網(wǎng)站和視頻，進一步提高了自己的英語聽力理解和口語表達能力，擴展了詞匯量。

7.學生在教師的反饋和指導下，能夠識別自己的錯誤，并進行自我修正，提高了學習的自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

8.學生在反思總結(jié)環(huán)節(jié)，能夠認識到自己的進步和需要改進的地方，例如在發(fā)音、語法和流利度方面，并制定相應(yīng)的學習計劃。

9.學生通過本節(jié)課的學習，增強了學習英語的興趣和自信心，對于今后更加復雜的語言學習任務(wù)有了更好的準備。

10.學生在學習過程中，通過與同伴的合作和交流，培養(yǎng)了團隊合作精神，提高了溝通和解決問題的能力。七、板書設(shè)計

①課題和目標：板書本節(jié)課標題“Unit4Lesson21EataDonutandTurnRight”，以及學習目標“掌握食物詞匯、方位指令和餐廳對話”。

②重點詞匯：板書本節(jié)課的核心詞匯，如“donut,burger,fries,salad,order,menu”等，并標注中文翻譯以便學生記憶。

③重點句型：板書本節(jié)課的關(guān)鍵句型，如“CanIhave…?Whatwouldyouliketoorder?Gostraight,thenturnright.”等，并給出使用場景。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將實際生活中的餐廳場景引入課堂，通過角色扮演的方式讓學生身臨其境地學習和使用英語，這樣的教學方法提高了學生的學習興趣和參與度。

2.我運用了多媒體教學手段，通過播放餐廳對話的視頻，為學生提供了真實的語言環(huán)境，幫助學生更好地理解和模仿地道的英語表達。

3.在課堂活動中，我鼓勵學生進行小組合作，通過團隊合作來完成對話任務(wù)，這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也增強了他們的團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預(yù)習環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為預(yù)習任務(wù)布置得不夠具體或者缺乏有效的監(jiān)督機制。

2.在教學組織方面，課堂活動的時間分配不夠合理，導致部分學生在角色扮演環(huán)節(jié)中未能充分參與。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結(jié)果，而忽視了學習過程中的表現(xiàn)，這可能會影響學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.針對預(yù)習參與度不高的問題，我將在下一節(jié)課前與學生一起討論預(yù)習的重要性，并調(diào)整預(yù)習任務(wù)，使之更加有趣和實用。同時，我會建立預(yù)習進度反饋機制，定期檢查學生的預(yù)習情況，并提供及時的反饋。

2.為了解決課堂活動時間分配不合理的問題，我將在課前詳細規(guī)劃每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個學生都