第二單元課題3制取氧氣說課稿設計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊

第二單元課題3制取氧氣說課稿設計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析“第二單元課題3制取氧氣說課稿設計-2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊”章節(jié)選自人教版九年級化學上冊第二單元。本節(jié)課主要介紹了氧氣的實驗室制取方法、原理及氧氣的性質。教材內容與實際生活緊密聯系，通過實驗操作，讓學生掌握氧氣的制取過程，培養(yǎng)實驗操作能力和科學探究精神。本節(jié)課旨在讓學生了解氧氣的實驗室制取方法，理解化學反應原理，提高學生的化學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過參與氧氣的制取實驗，培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力和問題解決能力。

2.科學態(tài)度：激發(fā)學生對化學實驗的興趣，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和實驗精神。

3.實踐創(chuàng)新：鼓勵學生在實驗過程中提出假設，設計實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.責任擔當：讓學生理解化學實驗的安全規(guī)范，培養(yǎng)安全意識和責任意識。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已經學習過氧氣的性質和用途，了解過基本的化學實驗操作，如氣體的收集方法、實驗儀器的使用等。此外，學生還具備一定的化學方程式書寫能力和對化學反應類型的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學實驗通常充滿好奇心，對氧氣制取實驗特別感興趣。他們在實驗操作方面具有一定的動手能力，喜歡通過實踐來學習。學生的認知風格多樣，有的善于觀察和思考，有的擅長動手操作，有的則喜歡通過小組討論來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在實驗操作中遇到儀器的正確使用和實驗步驟的準確性問題。此外，理解氧氣制取的化學反應原理、化學方程式的平衡以及實驗中的安全注意事項可能對學生構成挑戰(zhàn)。同時，實驗結果的分析和歸納總結也是學生可能面臨的困難。四、教學資源-實驗室氧氣制取實驗裝置

-實驗室安全防護用品（如護目鏡、手套等）

-化學反應方程式掛圖

-多媒體教學設備（投影儀、電腦等）

-實驗操作視頻資料

-化學實驗教材

-實驗報告紙

-黑板與粉筆

-實驗室管理軟件（用于預約實驗設備與記錄實驗數據）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示氧氣在自然界和應用中的重要性，如呼吸作用、燃燒過程等。

-提問：我們日常生活中離不開氧氣，那么氧氣是如何被制取的呢？今天我們將學習氧氣的實驗室制取方法。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹氧氣的實驗室制取原理，包括過氧化氫分解、高錳酸鉀加熱、氯酸鉀加熱等反應。

-展示氧氣制取實驗的操作步驟，強調實驗注意事項和安全規(guī)范。

-通過動畫或實驗視頻，演示氧氣制取的實驗過程。

-講解氧氣收集的方法，如排水法、排氣法等，并解釋各自原理。

-引導學生通過實驗現象，觀察氧氣的物理性質和化學性質。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生分組討論，針對氧氣制取的實驗步驟提出假設，并設計簡單的實驗方案。

-教師挑選幾份方案進行點評，引導學生思考如何優(yōu)化實驗方案。

-進行快速問答，檢查學生對氧氣制取原理和實驗操作的理解。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內容，強調氧氣制取的原理、實驗步驟和注意事項。

-提問：通過本節(jié)課的學習，我們掌握了哪些實驗室制取氧氣的方法？在實驗過程中需要注意哪些安全事項？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、結果和討論。

-鼓勵學生在家中嘗試簡單的氧氣制取實驗，并記錄實驗現象和結果，下節(jié)課分享。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.掌握了氧氣制取的基本原理和方法，能夠獨立完成氧氣的實驗室制取實驗。

2.理解了氧氣制取實驗中的化學反應方程式，能夠正確書寫并解釋反應過程。

3.熟悉了氧氣制取實驗的操作步驟，包括實驗儀器的正確使用和實驗安全規(guī)范。

4.通過觀察實驗現象，能夠分析并描述氧氣的物理和化學性質。

5.能夠設計簡單的實驗方案，提出假設，并通過實驗驗證假設的正確性。

6.在實驗過程中，培養(yǎng)了良好的實驗習慣和團隊合作精神，提高了實驗操作能力。

7.增強了對化學實驗的興趣，激發(fā)了探究未知世界的欲望，培養(yǎng)了科學探究精神。

8.通過撰寫實驗報告，提高了科學寫作能力，能夠清晰地記錄和表達實驗過程及結果。

9.在課堂討論和問答環(huán)節(jié)，學生的邏輯思維能力和口頭表達能力得到了鍛煉。

10.學生能夠將所學知識應用到實際生活中，如理解氧氣在呼吸、燃燒等過程中的作用。七、內容邏輯關系①氧氣制取原理與實驗步驟

-重點知識點：過氧化氫分解、高錳酸鉀加熱、氯酸鉀加熱制取氧氣的化學反應原理。

-重點詞句：實驗室制取氧氣的方法、反應條件、實驗步驟。

②實驗操作與安全規(guī)范

-重點知識點：實驗儀器的使用方法、氣體的收集方法、實驗安全注意事項。

-重點詞句：排水法、排氣法、安全操作規(guī)范、緊急處理措施。

③氧氣的物理和化學性質

-重點知識點：氧氣的密度、溶解性、氧化性等物理和化學性質。

-重點詞句：氧氣的物理性質、化學性質、實驗現象的觀察與描述。八、教學反思與總結教學反思：

在這堂關于氧氣制取的化學課中，我嘗試了多種教學方法來提高學生的參與度和理解力。我感到比較滿意的是，通過引入生活實例和多媒體資源，成功激發(fā)了學生的興趣。學生們對氧氣制取的實驗表現出濃厚的興趣，實驗操作也相對順利。但是，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。

在教學方法上，我發(fā)現自己在引導學生進行實驗設計時，給予的自由度過大，導致部分學生感到困惑，不知從何入手。此外，我在課堂管理上也有待提高，對于實驗操作的安全注意事項強調不夠，有些學生在實驗中忽略了安全規(guī)范。

在教學策略上，我意識到應該更多地關注學生的個性化需求。有些學生可能在化學知識的基礎上較為薄弱，需要更多的個別輔導。同時，課堂提問環(huán)節(jié)我注意到有些學生參與度不高，這提示我需要設計更具啟發(fā)性的問題，以激發(fā)更多學生的思考。

教學總結：

整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們掌握了氧氣制取的基本原理和實驗操作，能夠獨立完成實驗，并在實驗報告中清晰地記錄了實驗過程和結果。通過課堂問答和小組討論，學生的科學探究能力和團隊合作精神得到了提升。

然而，我也看到了一些不足之處。例如，在實驗操作中，有些學生對實驗步驟的理解不夠深入，導致操作中出現錯誤。此外，學生在實驗報告的撰寫上，還需要更多的指導和練習。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：