在教室里認(rèn)一認(rèn)（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

在教室里認(rèn)一認(rèn)（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版一、教學(xué)內(nèi)容

《在教室里認(rèn)一認(rèn)》是2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)人教版數(shù)學(xué)教材第二章《認(rèn)識(shí)方向》中的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課主要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后、左右等基本方位詞，以及如何在教室中運(yùn)用這些方位詞來描述物品和位置。具體內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)方位詞：上、下、前、后、左、右。

2.通過觀察和操作，識(shí)別教室中的物品和位置，并用方位詞進(jìn)行描述。

3.通過游戲和實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)方位詞的理解和運(yùn)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。通過認(rèn)識(shí)和理解上下、前后、左右等基本方位詞，學(xué)生將能夠提升對(duì)物體位置關(guān)系的認(rèn)知，增強(qiáng)觀察和描述空間的能力。此外，通過在教室中實(shí)際操作和游戲活動(dòng)，學(xué)生將鍛煉邏輯思維和問題解決能力，學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握上下、前后、左右等基本方位詞，并能夠在實(shí)際環(huán)境中正確運(yùn)用這些詞匯來描述物體的位置。具體包括：

-正確識(shí)別和說出上下、前后、左右的方向。

-在教室環(huán)境中，能夠指出并描述物品的具體位置，例如：“書在桌子的上面”、“椅子在桌子的前面”。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，如“找朋友”游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用方位詞，加深對(duì)方位的理解和記憶。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)方位詞的理解和實(shí)際應(yīng)用。具體包括：

-學(xué)生可能會(huì)混淆前后和左右的方向，特別是在沒有直觀參照物的情況下。

-在描述物體位置時(shí)，學(xué)生可能難以理解相對(duì)位置的概念，例如理解“上面”和“下面”是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

-舉例來說，當(dāng)教師在教室中放置一個(gè)玩具在桌子的上面時(shí)，學(xué)生可能無法立即識(shí)別出這個(gè)玩具的“下面”是什么。

-為了幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，教師可以通過以下方法：

-使用直觀的教具，如模型或圖片，幫助學(xué)生形象地理解方位詞。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，如角色扮演或小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-提供重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同的情境中反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)方位詞的理解和應(yīng)用。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、教鞭、方位指示卡片。

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)動(dòng)畫或視頻。

-課程平臺(tái)：校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：教學(xué)互動(dòng)軟件、數(shù)字教學(xué)資源庫。

-教學(xué)手段：實(shí)物模型、教室布局、學(xué)生互動(dòng)游戲。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“同學(xué)們，你們能告訴我，你的書包放在哪里嗎？”來引發(fā)學(xué)生對(duì)方位詞的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧在日常生活中已經(jīng)接觸到的上下、前后等方位詞，以及它們?cè)诳臻g中的相對(duì)位置。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹上下、前后、左右的概念，通過實(shí)際物品的擺放，讓學(xué)生直觀地理解這些方位詞。

-舉例說明：例如，用教室中的物品作為例子，指出“黑板在桌子的前面”、“窗戶在桌子的左邊”等。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論并找出教室中的物品，并用方位詞描述它們的位置關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生在教室內(nèi)自由走動(dòng)，根據(jù)教師的指令找到指定的物品，并用方位詞描述其位置。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)方位詞的誤解，并提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-通過問答的方式，教師提問學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)了哪些方位詞？你能在教室中找到這些方位嗎？”

-總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)上下、前后、左右方位詞的應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，觀察家中的物品，并用方位詞記錄下來，第二天在課堂上與同學(xué)分享。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的要求，提醒學(xué)生注意觀察和描述的準(zhǔn)確性。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

-教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-學(xué)生分享自己的答案，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

2.新課呈現(xiàn)

-教師詳細(xì)講解上下、前后、左右的概念。

-通過展示教室內(nèi)物品的位置關(guān)系，舉例說明方位詞的應(yīng)用。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論，并在教室內(nèi)找出物品，用方位詞描述位置。

3.鞏固練習(xí)

-教師給出指令，學(xué)生根據(jù)指令在教室內(nèi)找到指定的物品。

-學(xué)生用方位詞描述找到的物品的位置。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，提供幫助。

4.課堂總結(jié)

-教師提問，學(xué)生回答，共同總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

-教師強(qiáng)調(diào)方位詞在日常生活中的應(yīng)用。

5.作業(yè)布置

-教師布置作業(yè)，并說明作業(yè)的要求。

-學(xué)生記錄作業(yè)，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《兒童空間認(rèn)知發(fā)展指南》：介紹兒童空間認(rèn)知的重要性，以及如何在日常生活中培養(yǎng)孩子的空間感知能力。

-《生活中的數(shù)學(xué)》：通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，特別是方位詞在導(dǎo)航、建筑等領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生觀察家中的物品布局，嘗試用本節(jié)課學(xué)到的方位詞來描述每個(gè)物品的位置關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生繪制簡單的家布局圖，并用方位詞標(biāo)注每個(gè)房間的位置。

-讓學(xué)生嘗試在戶外環(huán)境中，如公園或社區(qū)，用方位詞來描述地標(biāo)建筑或自然景觀的位置。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，如《小熊寶寶找家》、《小豬佩奇去游樂園》等，這些故事中包含了豐富的空間方位元素，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用方位詞。

-讓學(xué)生探索方位詞在電子地圖中的應(yīng)用，如使用手機(jī)地圖軟件查找地點(diǎn)時(shí)，如何利用方位詞來描述路線和位置。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭或?qū)W校的導(dǎo)航游戲，如“寶藏獵人”游戲，通過尋找隱藏的物品來練習(xí)方位詞的應(yīng)用。

-讓學(xué)生記錄下自己在日常生活中使用方位詞的例子，并在課堂上與同學(xué)分享，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天在講授《在教室里認(rèn)一認(rèn)》這一課時(shí)，我感到學(xué)生們對(duì)空間方位的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方法上，我嘗試通過實(shí)物演示和互動(dòng)游戲來讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣的方法讓學(xué)生們更加積極參與，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)將抽象的方位概念與具體物品結(jié)合，讓學(xué)生在教室中尋找和描述物品的位置，有助于他們更好地理解和記憶。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在描述方位時(shí)仍然存在困難，特別是在沒有直觀參照物的情況下。這讓我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中更加注重個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

在課堂管理方面，我盡量營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到自在和安全。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感到放松時(shí)，他們更愿意表達(dá)自己的想法，也更敢于嘗試。但同時(shí)，我也注意到，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)被其他同學(xué)的聲音淹沒，這讓我思考如何更好地平衡小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠識(shí)別并使用上下、前后、左右這些方位詞，也能夠在教室中找到指定的物品。在技能方面，學(xué)生們的觀察能力和描述能力有所提升。情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們開始意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

然而，我也看到了一些不足之處。例如，有些學(xué)生在描述方位時(shí)仍然不夠準(zhǔn)確，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)诶斫夥轿桓拍顣r(shí)還存在誤區(qū)。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些針對(duì)性的練習(xí)，比如讓學(xué)生在教室內(nèi)模擬不同的場景，描述物品的位置，以此來加深對(duì)方位概念的理解。

此外，我也意識(shí)到在課堂互動(dòng)中，我需要更多關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，比如制作更多的教具，設(shè)計(jì)更有趣的游戲，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。八、板書設(shè)計(jì)

①方位詞的板書重點(diǎn)

-上、下、前、后、左、右等基本方位詞

-每個(gè)方位詞旁邊配以箭頭或簡單圖形，直觀展示方位

②物品位置描述的板書重點(diǎn)