8-3《琵琶行（并序）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8-3《琵琶行（并序）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《琵琶行（并序）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第八單元的第三課。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：

1.學習《琵琶行》詩歌的全文，理解詩歌的背景及創(chuàng)作意圖。

2.分析詩歌中的意象、意境、修辭手法和表現(xiàn)技巧。

3.探討詩歌中的人物形象、情感表達及社會意義。

4.通過對詩歌的鑒賞，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生通過誦讀、解讀和鑒賞詩歌，提高理解和運用文學語言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩歌的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古典詩歌的藝術(shù)特色，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌美的感知能力，提升審美趣味和創(chuàng)作能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握《琵琶行》的基本文學知識和詩歌結(jié)構(gòu)。

②分析并理解詩中的意象、情感和修辭手法。

③能夠通過詩歌欣賞提升自己的審美能力和文化素養(yǎng)。

2.教學難點

①深入理解詩中人物形象的心理變化和社會背景。

①把握并解讀詩中復雜的情感交織和深層的社會意蘊。

②激發(fā)學生對古典詩歌的興趣，引導他們主動探索和創(chuàng)造性地思考詩歌的美學價值。教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，系統(tǒng)講解《琵琶行》的文學背景和藝術(shù)特色，確保學生掌握基礎(chǔ)知識。

②運用討論法，組織學生分組討論詩歌中的情感變化和深層含義，促進學生的思維交流和深度理解。

③實施情境教學法，通過模擬古詩詞創(chuàng)作場景，讓學生身臨其境地感受詩歌魅力，增強學習體驗。

2.教學手段

①利用多媒體設(shè)備播放《琵琶行》的朗讀視頻，幫助學生更好地理解詩歌的節(jié)奏和韻律。

②使用教學軟件展示詩歌的圖像資料和相關(guān)歷史背景，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

③通過網(wǎng)絡(luò)資源提供詩歌的拓展閱讀材料，讓學生在課后能夠自主學習和探索。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《琵琶行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對琵琶這種樂器了解多少？它在我國古代詩歌中扮演了什么角色？”

展示一些關(guān)于琵琶的圖片或《琵琶行》的朗讀視頻片段，讓學生初步感受古典詩詞和琵琶音樂的魅力。

簡短介紹《琵琶行》的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《琵琶行》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《琵琶行》的基本概念、創(chuàng)作背景和詩歌結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《琵琶行》的作者白居易及其創(chuàng)作背景，包括詩歌的創(chuàng)作時間和歷史背景。

詳細介紹《琵琶行》的結(jié)構(gòu)，包括序言和正文部分，以及詩歌的基本內(nèi)容。

3.《琵琶行》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《琵琶行》的情感表達和藝術(shù)特色。

過程：

選擇《琵琶行》中的幾個關(guān)鍵意象和情感節(jié)點進行分析。

詳細介紹每個案例的情感內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)和修辭手法，讓學生全面了解詩歌的深度和復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的啟示，以及如何運用類似的情感表達和藝術(shù)手法。

小組討論：讓學生分組討論《琵琶行》中的情感變化和人物心理，探討詩歌中的社會意義和審美價值。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《琵琶行》中的一個主題（如情感、人物、意象等）進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)手法、情感深度和藝術(shù)效果。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《琵琶行》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的分析、討論過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《琵琶行》的藝術(shù)價值和文學意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《琵琶行》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、情感表達和藝術(shù)特色。

強調(diào)《琵琶行》在高中語文學習中的重要性和意義，鼓勵學生進一步探索古典詩詞的審美魅力。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《琵琶行》的鑒賞短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.《琵琶行》的作者與背景

-白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫并稱為“李杜白”。

-創(chuàng)作背景：白居易在唐憲宗元和年間因政治原因被貶至江州（今江西九江）擔任司馬，期間創(chuàng)作了《琵琶行》。

2.《琵琶行》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-結(jié)構(gòu)：詩歌分為序言和正文兩部分。序言介紹了詩人創(chuàng)作詩歌的緣起，正文描寫了琵琶女演奏琵琶的場景及其背后的故事。

-內(nèi)容：正文通過講述琵琶女的遭遇和內(nèi)心世界，反映了當時社會的現(xiàn)實矛盾和人性的悲歡離合。

3.《琵琶行》的意象與意境

-意象：如“潯陽江頭夜送客”、“楓葉荻花秋瑟瑟”等，通過自然景物的描繪，營造出凄涼、孤獨的氛圍。

-意境：詩歌通過意象的疊加和情感的渲染，形成了深沉、悲涼、富有哲理的意境。

4.《琵琶行》的情感表達

-情感：詩歌表達了詩人對琵琶女命運的同情，對世態(tài)炎涼的感慨，以及對人生無常的哲理思考。

-表達手法：通過直接抒情、借景抒情、對比襯托等手法，生動地展現(xiàn)了情感變化。

5.《琵琶行》的修辭手法

-擬人：如“楓葉荻花秋瑟瑟”，賦予自然景物以人的情感。

-對比：如琵琶女昔日的輝煌與今日的落魄對比，突出人物命運的轉(zhuǎn)變。

-比喻：如“商人重利輕別離”，用比喻手法揭示商人薄情寡義的本質(zhì)。

6.《琵琶行》的表現(xiàn)技巧

-敘事技巧：詩歌通過敘事的方式展開，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

-句式變化：詩歌采用長短句結(jié)合的方式，使語言更加靈活多變，富有節(jié)奏感。

7.《琵琶行》的藝術(shù)特色

-語言特色：白居易的詩歌語言平易近人，通俗易懂，但又蘊含深意。

-情感特色：詩歌情感真摯，深沉而富有層次，令人感同身受。

-思想特色：詩歌反映了作者對社會現(xiàn)實的深刻關(guān)注和對人生哲理的深入思考。

8.《琵琶行》的文化價值

-體現(xiàn)了唐代詩歌的藝術(shù)成就，對后世文學產(chǎn)生了深遠的影響。

-反映了當時社會的風俗習慣和人文關(guān)懷，具有很高的歷史和文化價值。教學反思與總結(jié)在完成《琵琶行（并序）》這一課的教學后，我深感教學的每一個環(huán)節(jié)都是對學生文學素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。以下是我對本次教學的一些反思與總結(jié)。

教學反思：

在設(shè)計本節(jié)課時，我力求將詩歌的文學性和藝術(shù)性傳達給學生。我采用了導入新課的方式，通過圖片和視頻激發(fā)學生的興趣，這一點收到了較好的效果。學生們對琵琶和《琵琶行》表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為后續(xù)的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在介紹詩歌背景時可能過于詳細，導致部分學生感到有些枯燥。在未來的教學中，我計劃更加精煉地介紹背景，將更多的時間留給詩歌內(nèi)容的解析。

案例分析環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我選擇了幾個關(guān)鍵的意象和情感節(jié)點進行分析，但我也發(fā)現(xiàn)學生在理解這些復雜情感和意象時存在一定的難度。我會考慮在分析時提供更多的生活實例，幫助學生更好地理解和感悟。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們的參與度很高，但我也注意到一些小組的討論深度不夠。我計劃在未來的教學中，提供更多引導性的問題，以促進學生深入思考。

教學總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對《琵琶行》有了更深入的理解，他們能夠感受到詩歌中的情感變化和藝術(shù)魅力。在小組討論中，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神和思考能力。

特別是在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們能夠自信地表達自己的觀點，這表明他們在課堂上的學習是有效的。同時，我也看到學生們在情感態(tài)度上的進步，他們對古典詩詞產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了