嬰幼兒游戲指導課件 第5章第1節(jié)：嬰幼兒語言游戲概述

嬰幼兒游戲指導目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動第四章嬰幼兒運動游戲第六章嬰幼兒認知游戲第五章嬰幼兒語言游戲第七章嬰幼兒社會性游戲第八章嬰幼兒游戲活動的觀察與指導第五章嬰幼兒語言游戲能根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展情況，設計和組織早期閱讀類游戲能借助不同的游戲材料，組織和實施適宜的語言游戲理解嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和特點能根據(jù)嬰幼兒的語言發(fā)展情況，設計適合的聽說類游戲?qū)W習目標掌握保教人員在組織和實施語言游戲時的指導要點第一節(jié)：嬰幼兒語言游戲概述本節(jié)概覽為什么這么喜歡聽故事曹老師今年帶托大班，班級里是2—3歲的嬰幼兒。曹老師發(fā)現(xiàn)，最近孩子們吃飯?zhí)貏e好，這是因為她在孩子們吃飯之后散步之前的時間里增加了一個講故事環(huán)節(jié)。曹老師找了一本《嬰幼兒故事集》給孩子們講故事，里面的故事句子簡單，重復性語言多，孩子們聽得津津有味。這幾天孩子們喜歡聽《西瓜船》的故事，每當曹老師說到“西瓜船，劃呀劃，遇到了小兔子。小兔子，請上船，噗，變大了”時，孩子們總會重復“噗”這個象聲詞，并且跟著“劃呀劃”等短句不斷地重復?！段鞴洗返墓适轮幸还灿?種小動物坐上了西瓜船，曹老師在講故事時，對故事稍加改編，又增加了幾種孩子們熟悉和認識的小動物坐上了西瓜船。案例導入為什么這么喜歡聽故事閱讀上述案例，思考：為什么2—3歲的嬰幼兒喜歡聽故事，并且愿意跟著重復象聲詞？本章將圍繞嬰幼兒語言發(fā)展的特點和規(guī)律，將0—3歲分為不同階段進行詳細闡述，從而提出適合0—3歲嬰幼兒的聽說游戲、早期閱讀類游戲以及其他語言類游戲的基本特點，讓保教人員掌握組織和實施語言游戲的方法。案例導入01一、嬰幼兒與保教人員建立依戀關系語言是0—3歲嬰幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。語言的發(fā)展關系到嬰幼兒的社會交往、思維發(fā)展、自我表達。嬰幼兒的語言發(fā)展主要是口頭語言的理解和使用，以及初步的早期閱讀能力。0—3歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關鍵期，為此，保教人員要注意引導嬰幼兒的語言學習，使嬰幼兒能夠語言表達主動、專注傾聽、體會到閱讀的快樂。語言的學習并非生硬的訓練，而是在日常交流和游戲活動中習得、運用的，因此保教人員要有意識地組織和實施語言相關的游戲，使嬰幼兒在游戲中習得語言。01一、嬰幼兒與保教人員建立依戀關系語言同時也是文化的載體。保教人員在設計與組織嬰幼兒語言游戲時也要注意文化性，體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。如朗朗上口的兒歌、童謠，經(jīng)典有趣的傳統(tǒng)小故事等，都是語言游戲的良好素材。因此，保教人員要注意做到有文化意識，樹立文化自信，選取優(yōu)秀的語言游戲素材。01一、0—1歲嬰兒語言發(fā)展的特點與游戲（一）0—3個月嬰兒語言特點與游戲要點0—1歲是嬰兒建立語言基礎的階段。這個階段的嬰兒大部分時間是在傾聽外界的語言輸入。由于嬰兒尚不能牙牙學語，他們會通過不同的音調(diào)、聲音跟成人進行交流。只要細心聽辨嬰兒的聲音，保教人員就能分辨出嬰兒不同的語音語調(diào)，經(jīng)過一段時間的相處，也會理解嬰兒發(fā)出的不同聲音代表著不同的情緒、含義。美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：湯老師是新入職的保教人員，她和經(jīng)驗豐富的王老師、朱老師搭檔，一起照顧6個1歲以內(nèi)的嬰兒。湯老師聽到寶寶們的哼哼聲時，總以為是他們餓了?？墒峭趵蠋熀椭炖蠋焻s并沒有沖奶粉給寶寶，這讓湯老師感到很困惑，便提出了自己的疑問。王老師說：“其實孩子們的聲音信號是不一樣的，結合喝奶的時間記錄，就可以判斷出他們是發(fā)出了什么聲音信號，比如有時候只是象征性地哼哼兩聲，可能代表著‘我醒啦，來陪陪我呀’，這時我們跟寶寶說說話，逗逗他，他就會很開心，玩累了就睡著了。有的時候，喝完奶1小時左右，寶寶哼哼的聲音帶著一點焦急，他可能是在告訴我們‘我小便了’。有的時候，寶寶3個小時沒喝奶了，肚子餓了，會發(fā)出比較強烈的聲音，如果不及時喂奶就會一浪高過一浪地哭起來?！睖蠋熉犃巳粲兴迹骸霸瓉硎沁@樣，看來我要仔細聽辨一下寶寶們給我的聲音信號?！苯處熝杏懨绹睦韺W家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：通過上述教師研討案例不難看出，嬰兒盡管還不會說出準確的詞匯，但是已經(jīng)能運用聲音表達自己的需求，表達人際交往的愿望。嬰兒的聲音不全是哭聲，而是有嗚嗚聲、啊啊聲、呀呀聲等不同的語音。教師研討01一、0—1歲嬰兒語言發(fā)展的特點與游戲（二）3—6個月嬰兒語言特點與游戲要點3—6個月的嬰兒已經(jīng)可以發(fā)出一些嘟嘟、媽媽、噠噠等聲音，并且也能對“寶寶”或自己的名字做出反應。對這個階段的嬰兒，保教人員可以跟他們玩自問自答的語言游戲，即通過經(jīng)常性對話、自問自答的形式跟嬰兒對話互動，或者抱著嬰兒指認各類事物，如指認家人、實物，通過名詞、疊詞、擬聲詞等基本詞匯，跟嬰兒玩游戲。保教人員也可以準備一些清晰且尺寸較大的識物卡片，在給嬰兒出示卡片的時候說出相應的詞匯，以豐富嬰兒的語言經(jīng)驗。01一、0—1歲嬰兒語言發(fā)展的特點與游戲（三）6—10個月嬰兒語言特點與游戲要點7—10個月的嬰兒一般能發(fā)出“爸爸、媽媽”的語音，還能夠聽懂自己的名字，喜歡尋找聲音的來源，能夠理解簡單的句子，并根據(jù)簡單的口令做出相應的動作。這個階段的嬰兒還樂于開展語言動作模仿游戲。例如，成人說出“再見”，再做出擺手的動作，嬰兒很愿意模仿，并且將語言信號和身體動作建立鏈接。類似的還有“你好、歡迎、吃飯、睡覺”等與生活經(jīng)驗相關的或具有一定意義的詞語，將它們跟相應動作建立鏈接，能為嬰兒的人際互動和語言理解奠定良好的基礎。01一、0—1歲嬰兒語言發(fā)展的特點與游戲（四）10—12個月嬰兒語言特點與游戲要點10—12個月的嬰兒有簡單的模仿能力，如模仿成人發(fā)出的音節(jié)。他們能感知和積累每天聽到的各類語言元素，能夠用簡單的詞語和動作與成人互動，聽懂與日常生活有關的指令話語，回應成人簡單的提問，如問“媽媽在哪兒”“車子在哪兒”的問題，還能夠用手指向有關的人或物。這個階段的語言游戲既可以增加一定的短句，提高嬰兒的語言理解能力，還可以采用問答式、對話式游戲的方式讓嬰兒模仿擬聲詞、疊詞、名詞，配合動作模仿動詞，指認物品或人物等。這個階段的嬰兒也可以進行早期閱讀的語言游戲。隨著視覺不斷發(fā)育完善，嬰兒喜歡看色彩飽和的畫面，為此，保教人員可以借助圖畫書、厚紙板材質(zhì)的嬰兒實物卡片、布藝圖書等，與嬰兒進行早期閱讀活動。01一、0—1歲嬰兒語言發(fā)展的特點與游戲（四）10—12個月嬰兒語言特點與游戲要點保教人員創(chuàng)設溫馨的閱讀角，供嬰幼兒取放圖書，坐在小沙發(fā)上閱讀。01一、0—1歲嬰兒語言發(fā)展的特點與游戲（四）10—12個月嬰兒語言特點與游戲要點保教人員用實物和圖片自制圖畫書，帶嬰幼兒一起指認命名。01二、1—2歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點與游戲（一）1—1.5歲嬰幼兒語言特點與游戲要點1—1.5歲的嬰幼兒不僅能聽懂成人發(fā)出的簡單指令，會說自己的名字、熟悉的人名和動物的名字，也能模仿不同的聲音。盡管尚不能說出很多詞匯，但是他們會用手勢、表情補充交流；盡管不能完全復述出來，但是他們能理解成人話語的意思。為了讓嬰幼兒的發(fā)音更準確，保教人員可開展聽說游戲，讓他們有更多交流和運用口語的機會。01二、1—2歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點與游戲（二）1.5—2歲嬰幼兒語言特點與游戲要點1.5—2歲的嬰幼兒喜歡模仿成人閱讀的動作，并且喜歡反復聽同一本書、同一個故事，能初步理解故事的內(nèi)容，對畫面中的信息指指點點，并根據(jù)故事內(nèi)容模仿詞語或短句。為此，保教人員可開展早期閱讀的活動，讓嬰幼兒能對應理解語言和圖畫之間的關系。這一階段嬰幼兒的口語也得到了較快發(fā)展，喜歡模仿成人說話，回答簡單的問題，如是什么、在哪里、怎么做等，還能聽懂并執(zhí)行2個連續(xù)動作的要求。因此，保教人員可以多開展聽說游戲，尤其是“聽口令做動作的游戲”。01二、1—2歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點與游戲（二）1.5—2歲嬰幼兒語言特點與游戲要點保教人員創(chuàng)設了“小貓釣魚”的語言游戲場景，引導寶寶們一邊釣魚，一邊模仿短句“小魚小魚你在哪”“釣到一條魚”等。保教人員還可以在這一情境中為寶寶們講述小貓釣魚的故事。美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：趙老師班級中6個寶寶的年齡為1—2歲。在考慮班級中如何創(chuàng)設有助于寶寶語言發(fā)展的環(huán)境時，她做了如下安排。第一，投放了故事機、小話筒，讓寶寶可以通過按按鈕選擇喜歡的故事，還可以用小話筒咿咿呀呀地說話，提高寶寶聽和說的興趣。第二，準備了一些卡通口袋，里面放了一些動物小玩偶、小積木、小汽車等不同的玩具，讓寶寶可以在這里摸一摸口袋，從里面拿出玩具，再說一說、講一講短句，如“哇，找到了小汽車”“小汽車嘀嘀嘀”。第三，請家長帶來寶寶生活中的各類照片，把這些照片做成相冊，供寶寶翻閱和描述。趙老師的三個安排，分別指向了語言理解、語言表達、早期閱讀，把寶寶們的興趣一下子給調(diào)動了起來，同時使他們的語言能力也獲得了發(fā)展。教師研討01二、1—2歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點與游戲（二）1.5—2歲嬰幼兒語言特點與游戲要點保教人員用厚牛皮紙自制中間鏤空的圖畫書，引導嬰幼兒觀察和講述生活中常見的圓形物品。01三、2—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點與游戲2—3歲是嬰幼兒口語表達能力迅速發(fā)展的階段。在這個階段，嬰幼兒語言表達的積極性很高，語言水平也提升得很快。（一）2—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點2—3歲的嬰幼兒能聽懂2—3個短句組成的話語，詞匯量也迅速擴大，并且開始對沒聽過的詞語表達出好奇心，喜歡問“這是什么”“為什么”等問題。面對成人的提問，他們愿意積極回應，能夠用簡單的短句表達自己的需求和想法；能增加一些動詞、形容詞等，口語表達的流暢程度比原來提高了；能區(qū)分“你、我、他”，能明確了解詞語所代表的意義。這一階段的嬰幼兒能區(qū)分圖畫和文字，知道故事的主要情節(jié)，能對書本中的畫面進行簡單的描述，記憶力較好，還能夠背誦一些兒歌。01三、2—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點與游戲（二）2—3歲嬰幼兒語言游戲的要點在這個階段，除了可以開展多樣的聽說游戲和語言游戲，保教人員還可以結合繪畫涂鴉引導嬰幼兒進行語言描述。例如，讓嬰幼兒對自己的涂鴉線條進行描述，可提高嬰幼兒的想象力和口語表達能力。保教人員熟悉和了解各年齡階段嬰幼兒語言發(fā)展的特點和游戲的側重點，能為進一步組織與實施游戲奠定良好的基礎。此外，保教人員還應當在實際觀察的基礎上，了解所面對的嬰幼兒的真實語言發(fā)展水平，從而有針對性地開展語言游戲活動。01三、2—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點與游戲（二）2—3歲嬰幼兒語言游戲的要點為了培養(yǎng)嬰幼兒良好的閱讀習慣，保教人員用鈣塑板自制了厚厚的可翻閱的圖畫書，在圖畫書的右下角挖出圓孔，提示嬰幼兒翻書的位置。01三、2—3歲嬰幼兒語言發(fā)展的特點與游戲（二）2—3歲嬰幼兒語言游戲的要點孔洞的設計便于讓嬰幼兒翻頁成功，使嬰幼兒逐漸養(yǎng)成看一頁、翻一頁的習慣。美國心理學家彼得·格雷指出了人們所普遍認同的幾個游戲特征：曹老師是托大班的保教人員，班級中的孩子們大多為2—3周歲。曹老師把孩子們語言發(fā)展的目標滲透在每天的生活環(huán)節(jié)和各種游戲活動中?？吹?/p>