八年級上冊生物說課稿10篇

八年級上冊生物說課稿10篇八年級上冊生物說課稿《生物入侵者》一、說教材《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說明的。本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）知識和能力目標(biāo)：1、積累詞語，理解運(yùn)用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。3、多種方式讀文。（二）過程與方法目標(biāo)：1、理清本文的說明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2、分析本文運(yùn)用的說明方法，賞析文中形象化的`語言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體會其表達(dá)效果。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、對生物入侵，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。語文課要上出語文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。二、說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說明文的經(jīng)驗(yàn)，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時(shí)激趣顯得很重要。三、說教學(xué)與學(xué)法教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗。“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：1、生物入侵有哪些危害？2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？4、生物入侵能有效避免嗎？這四個(gè)問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自己的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點(diǎn)臺階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。四、說教學(xué)過程（一）圖片演示，談話引入水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。（二）初讀感知，梳理文脈1、學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識。2、梳理脈絡(luò)。3、理清的說明順序。（三）理解課文，闡釋主題1、出示問題，學(xué)生讀文、思考、討論問題。了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。2、明確作者寫文意圖。（四）賞析語言，適時(shí)拓展1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言品味表達(dá)效果。2、你還知道哪些“生物入侵者”？3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴(yán)密嗎？五、說教學(xué)預(yù)期我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語言之窗”，總有調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的“窗口”?！渡锶肭终摺返慕虒W(xué)，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴(yán)謹(jǐn)；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨(dú)特的體驗(yàn)。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節(jié)課上調(diào)動學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時(shí)，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋碓u判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒能有效完成八年級上冊生物說課稿生物入侵者一、說教材《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)；3、體會文中說明方法表達(dá)效果。（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說明順序；2、把握說明方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。二、說學(xué)情對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力，我覺得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設(shè)計(jì)的'教學(xué)目標(biāo)。三、說教法教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過，通過演示圖片，使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。合作交流法：學(xué)生可把疑難問題解決，通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理，獲取更多的知識?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝??！睅讉€(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。四、說學(xué)法這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識，在這節(jié)課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。五、說教學(xué)過程一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；二、朗讀課文、整體感知；1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）三、把握內(nèi)容，理清順序；學(xué)生瀏覽課文，思考下列問題：1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。四、合作交流、探究方法；本文運(yùn)用了哪些說明方法，并說明它們的表達(dá)效果。1）通過圈點(diǎn)勾畫，在文中找出相關(guān)的說明方法。2）可用文中“”這句話運(yùn)用了的說明方法說明了的特點(diǎn)。五、跳讀課文、賞析語言1、文中哪些詞、句子用得好？2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？六．質(zhì)疑問難，領(lǐng)悟主旨。1.學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答。2.師提出問題突破文中的難點(diǎn)。3.師生共同探究本文的主旨。七、展開辯論，表明觀點(diǎn)。針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰的觀點(diǎn)？1，學(xué)生分甲，乙兩組展開討論。2.師生點(diǎn)評，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。八，拓展延伸、鏈接生活1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。十、說預(yù)期效果本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，把文本挖掘更透徹些。八年級上冊生物說課稿《細(xì)菌和真菌》一、說教材：分四個(gè)方面（一）首先是教材地位分析本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。（二）其次是教材內(nèi)容雖然學(xué)生對某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認(rèn)識，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過與動植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。（四）最后是教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)1。知識目標(biāo)（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（2）關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系2。能力目標(biāo)通過與動植物細(xì)胞的比較，嘗試推測細(xì)菌的.營養(yǎng)方式3。情感目標(biāo)通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。二、說學(xué)生初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細(xì)菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問題面向全體學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。三、說教法本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。四、說學(xué)法：遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。五、說教法過程及策略（一）新課導(dǎo)入：從生活實(shí)例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過簡單的問題，讓學(xué)生體會到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）新課教學(xué)教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問：細(xì)菌從哪里的啊？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？通過交流使學(xué)生情感得到升華。2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個(gè)問題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個(gè)問題“推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書中的技能訓(xùn)練，通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問題，用細(xì)菌的知識解決生活中的問題，同時(shí)也起到檢測目標(biāo)、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。（1）自然界中，為什么不會有大量的動植物遺體堆積？（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時(shí)間？（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？（三）課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。八年級上冊生物說課稿《動物的主要類群》教材分析本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級下冊第22章第3節(jié)《動物的主要類群》第2課時(shí)，本課時(shí)主要內(nèi)容主要如下：一是通過觀察環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物的圖片或標(biāo)本，認(rèn)識這四個(gè)動物類群主要特點(diǎn)；二是通過學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書館查找相關(guān)資料，了解四個(gè)動物類群與人類的關(guān)系，形成正確的生物觀，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物，合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。通過本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)形成如下概念：1、環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細(xì)長而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動爬行”等特征的動物。2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內(nèi)臟團(tuán)三部分，體外有外套膜”等特征的動物。3、節(jié)肢動物是指具有“全身被有堅(jiān)硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個(gè)體節(jié)幾乎都有一對分節(jié)的附肢，有發(fā)達(dá)的腦、靈敏的感覺器官和獨(dú)特的呼吸器官”等特征的動物。4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。5、動物是生物圈中一個(gè)重要成分，人類應(yīng)該合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：1、與生物多樣性的知識相聯(lián)系；2、與生物進(jìn)化的知識相聯(lián)系；3、與生物圈中的動物相聯(lián)系；4、與珍稀動物及生物多樣性的保護(hù)知識相聯(lián)系。學(xué)情分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的動物類群中的動物，同學(xué)們在生活當(dāng)中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類的關(guān)系都有一定的認(rèn)識，但還存在著表述不正確、不科學(xué)、不完善問題。這些都需要通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動來構(gòu)建正確的概念，形成正確的、科學(xué)、完整的認(rèn)識。因本節(jié)所涉及到的動物類群多，生物學(xué)術(shù)語多，術(shù)語之間的相似性大，給學(xué)生的.學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因?yàn)楸竟?jié)的教學(xué)內(nèi)容能夠極大的豐富同學(xué)們對生物種類的認(rèn)知，學(xué)生還是有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)1、舉例說明環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；2、舉例說出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關(guān)系；3、舉例說明節(jié)肢動物是動物界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個(gè)類群。能力目標(biāo)1、通過上網(wǎng)搜索、圖書館查找動物類群的圖片及和人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的收集、觀察、歸納的能力；2、通過活動“觀察昆蟲標(biāo)本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過對比動物類群的特征，認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；2、了解動物與人類的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物、合理開發(fā)與利用動物的資源的觀點(diǎn)；3、了解動物與人類的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)1、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；2、動物與人類的關(guān)系；3、觀察昆蟲標(biāo)本。教學(xué)難點(diǎn)1、觀察昆蟲的標(biāo)本；2、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；3、形成進(jìn)化的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過學(xué)生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲標(biāo)本”活動等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的觀察、交流、歸納的能力，形成對動物類群基本特征的認(rèn)識；2、設(shè)置問題串，引導(dǎo)同學(xué)們的思考。如：圖片能夠進(jìn)行怎樣的分類；每一種動物的有何特征；同一類動物的共同特征是什么；這類動物與另一類動物在特征上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在進(jìn)化的規(guī)律是有何體現(xiàn)；3、注重教材的作用。學(xué)生歸納完動物類群的特征后，引導(dǎo)同學(xué)們閱讀教材，領(lǐng)會表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性；4、注重概念的運(yùn)用與小結(jié)。在同學(xué)們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識后，精選練習(xí)進(jìn)行反饋、小結(jié)，強(qiáng)化同學(xué)們對概念的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備1、上課前，要求同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館收集與要學(xué)習(xí)的動物類群有關(guān)的資料。重點(diǎn)為能反應(yīng)動物類群形態(tài)特征、該動物類群與人類關(guān)系的圖片、視頻或文字資料；2、為彌補(bǔ)教材的不足，教師要事先收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，如：軟體動物和節(jié)肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)引入1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。二、情景創(chuàng)設(shè)，激趣教師展示自己所收集的、與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的動物圖片，要求同學(xué)們進(jìn)行觀察、分類；三、分組合作學(xué)習(xí)、小組間交流1、要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在對老師提供的圖片進(jìn)行觀察并分類的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自己所搜集的圖片來說明分類的依據(jù)；2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結(jié)果，并回答其他小組的質(zhì)疑；3、教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小結(jié)歸納各動物類群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關(guān)鍵詞（概念的本質(zhì)屬性）；4、依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗(yàn)同學(xué)們對概念的理解。四、與教材對話，回歸教材1、提煉出各個(gè)動物類群的關(guān)鍵詞后，教師再引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材，體會表述的科學(xué)性、嚴(yán)密性；2、引導(dǎo)學(xué)生列表對比四個(gè)動物類群的主要特征，并用進(jìn)化的觀點(diǎn)加以解釋說明。五、練習(xí)鞏固精選練習(xí)題，檢測同學(xué)們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。六、知識拓展、深化情感1、學(xué)生小組展示環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關(guān)系，并說明其中的利和弊；2、教師視學(xué)生展示情況適當(dāng)補(bǔ)充自己所收集的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物與人類關(guān)系的資料，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對這些動物類群與人類關(guān)系利與弊認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生形成辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物、合理的開發(fā)和利用動物資源。七、課堂小結(jié)引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。教學(xué)預(yù)設(shè)1、學(xué)生討論、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)應(yīng)要注意控制時(shí)間，最好在課前對同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對掌握比較好的小組要心中有數(shù)；2、學(xué)生在對比四個(gè)動物類群的主要特征并用進(jìn)行的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋，會存在一定的難度，教師要視學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)及引導(dǎo)；3、學(xué)生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應(yīng)當(dāng)從生物適應(yīng)環(huán)境方面加以解釋。八年級上冊生物說課稿免疫一、說教材本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)免疫知識，對于增強(qiáng)自身抵抗力，預(yù)防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。1.本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和地位本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了傳染病的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預(yù)防疾病的重要性。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)（1）說出人體三道防線的組成和功能；（2）說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；（3）通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生分析說明問題的能力及交流合作的能力。（4）溶入對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀的教育，使其感受到人們對某一個(gè)問題的認(rèn)識永遠(yuǎn)不會停留在一個(gè)認(rèn)知水平上，這需要對科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因?yàn)閷W(xué)生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏；二是因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的知識，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念來突破這節(jié)課的難點(diǎn)。4.教學(xué)準(zhǔn)備教師：預(yù)防接種證。學(xué)生：調(diào)查自己或他人打預(yù)防針的情況、預(yù)防接種證。二、說教學(xué)方法1．說教法運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性。2．說學(xué)法自主學(xué)習(xí)與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點(diǎn)。三、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?有的'病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。師生活動主干線：一、人體的三道防線資料分析一：有人曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么作用？教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及FLASH動畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納第一道防線的組成和功能。資料分析二：當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，吞噬細(xì)胞（一種具有吞噬能力的細(xì)胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞？出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動畫和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH動畫，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？試一試，我能行：組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點(diǎn)？師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。資料分析三：當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。我來試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎？有何獨(dú)特的特點(diǎn)？非特異性免特異性免疫作用范圍多種病原體都有防御作用針對某一特定的病原體或異物起作用形成時(shí)間生來就有的后天逐漸形成的特性非專一性專一性八年級上冊生物說課稿7教學(xué)目標(biāo)(一)認(rèn)知目標(biāo)1、描述出細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2、能說出細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式(二)技能目標(biāo)1、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋生活中實(shí)際問題的能力。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。(三)情感目標(biāo)通過對細(xì)菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學(xué)習(xí),正確認(rèn)識細(xì)菌與人類的關(guān)系及在自然界的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。教材分析1.教材內(nèi)容分析細(xì)菌是生物界中一類重要的生物，了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識生物世界。教材通過細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀點(diǎn)。通過介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個(gè)體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌突出的特征是沒有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒有葉綠體，這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。細(xì)菌靠分裂生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無處不在。通過生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細(xì)菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。2．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和營養(yǎng)方式；細(xì)菌和人類的關(guān)系。3．教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的營養(yǎng)方式，探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。教法設(shè)想1.直觀教學(xué)法：通過課件的直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，促進(jìn)對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)方法。2.目標(biāo)導(dǎo)向法：圍繞教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生逐層探索獲取知識。3.推理法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辨證推理得出結(jié)論的方法和能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)透過事物表象，思考、分析、研究事物內(nèi)涵的方法。學(xué)法指導(dǎo)1.討論法：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認(rèn)識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達(dá)的能力。2.觀察法：指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。3.比較法：通過分析細(xì)菌與其他生物之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對細(xì)菌生命現(xiàn)象的認(rèn)識和理解比單純的觀察更進(jìn)一步。教學(xué)過程導(dǎo)入觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？討論交流：細(xì)菌，一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?xì)菌的一些認(rèn)識。細(xì)菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？閱讀課文：請你閱讀書本P58-P59的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀(jì)后葉列文虎克2、微生物學(xué)之父--巴斯德（提出巴氏消毒法）你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。通過閱讀，你對于科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的.認(rèn)識？1、科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。2、巴斯德的故事告訴我們，平時(shí)只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，勇于實(shí)踐，就能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。從生物學(xué)的角度，細(xì)菌有什么樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察：展示細(xì)菌的形態(tài)圖，了解細(xì)菌的三種形態(tài)。細(xì)菌的形態(tài)不同，但基本結(jié)構(gòu)相同，細(xì)菌的結(jié)構(gòu)怎樣呢？觀察：展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖片。學(xué)生分組進(jìn)行討論，并與動植物細(xì)胞進(jìn)行比較?？偨Y(jié)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？引出細(xì)菌的營養(yǎng)方式細(xì)菌的營養(yǎng)方式異養(yǎng)（腐生和寄生）細(xì)菌的生殖我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細(xì)菌又是怎樣繁殖的呢？觀察：課件展示①細(xì)菌的生殖過程，學(xué)生說出生殖的特點(diǎn)：二分裂引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，學(xué)生談啟示討論：在日常生活中，我們還經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象，你能用所學(xué)的知識來解釋嗎？1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長的時(shí)間呢？2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？3、在我國秦朝修建長城時(shí)，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說出腌制蔬菜，為什么能保存較長時(shí)間的道理嗎？從生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析，在此基礎(chǔ)上得出細(xì)菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機(jī)物和適宜的溫度）這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細(xì)菌是怎樣度過這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結(jié)構(gòu)觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發(fā)過程。強(qiáng)調(diào)芽孢是細(xì)菌的一種休眠體。從生殖特點(diǎn)和芽孢結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌與它的分布廣泛相適應(yīng)的特點(diǎn)。細(xì)菌和人類的關(guān)系通過你的細(xì)菌的了解，你認(rèn)為細(xì)菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？1、學(xué)生交流2、視頻播放：視覺強(qiáng)化，讓學(xué)生對細(xì)菌有一個(gè)全面正確的認(rèn)識，讓學(xué)生感受細(xì)菌對人類既有益又有害，且利大于弊。學(xué)以致用：某商家最近推出了一種能強(qiáng)力殺菌的品牌香皂，想請你對該香皂的殺菌效果做實(shí)驗(yàn)鑒定。你打算如何來設(shè)計(jì)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)？提示:1、你的假設(shè)2、實(shí)驗(yàn)材料3、你的探究方案八年級上冊生物說課稿《生物進(jìn)化的原因》一、說教材(一)教材的地位和內(nèi)容《生物進(jìn)化的原因》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，一是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動力;二是了解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。對本課的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。(二)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立1、能在教師的指導(dǎo)下，得出遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境改變是生物進(jìn)化的外在動力。(目的是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)會歸納知識，掌握知識。)2、通過環(huán)境改變會影響生物生存、繁殖、進(jìn)化的事實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的重要性，并結(jié)合自己的實(shí)際情況談自己的觀點(diǎn)和做法。(目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。)(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立1.模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。(理由是生物進(jìn)化的原因是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。這兩個(gè)過程都較復(fù)雜抽象，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學(xué)間的分工合作，默契配合。)二、說學(xué)情本節(jié)是生物進(jìn)化原因的第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)探究了模擬保護(hù)色的形成過程，了解生物進(jìn)化的原因，知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物探究實(shí)驗(yàn)，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好本課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、說教學(xué)方法教法：我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，通過生動逼真的圖片和有聲有色的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以圖代文的.學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生在民主愉悅的氛圍中增長知識體會學(xué)習(xí)的快樂四、說教學(xué)程序(一)課前準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與課文相關(guān)的資料。教師：多媒體課件(二)教學(xué)過程(第二課時(shí))1、生活問題，引入新課師問：談一談你感冒的經(jīng)歷。學(xué)生說很多，當(dāng)有的學(xué)生說到以前感冒用的藥現(xiàn)在用不起作用時(shí)(師出示2問題引入新課)要想解決這個(gè)問題讓我們共同走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、板書課題。2、新課自主探究活動根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生展示自己收集的圖片3--7。學(xué)生在欣賞美麗的圖片時(shí)師問：圖片中的動物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系?(適應(yīng)環(huán)境是一種保護(hù)色)。對動物的生存有什么好處?生答出具有保護(hù)作用(出示8)。動物的保護(hù)色只是動物在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個(gè)方面，還有哪些?請同學(xué)看視頻讓學(xué)生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等.你能舉出生活中的例子嗎?生舉例子9-16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問：那么這種顏色是適應(yīng)環(huán)境嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲(有的學(xué)生說是，有的說不是，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解)引出達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。3、概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容知識點(diǎn)：提出人是達(dá)爾文，出處是《物種起源》，基本內(nèi)容主要包括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。師生活動：教師要求概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。學(xué)生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進(jìn)行意見交流，教師參與到學(xué)生的討論中利用圖片17-19，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，幫助學(xué)生理解概述自然選擇學(xué)說的基本內(nèi)容。之后，老師出示圖片20-21，指導(dǎo)學(xué)生用自然選擇學(xué)說解釋長頸鹿的進(jìn)化歷程。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。4、總結(jié)通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為自然選擇學(xué)說的內(nèi)容是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出示22-255、智能訓(xùn)練1)用達(dá)爾文學(xué)說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示262)用農(nóng)藥消滅害蟲，開始時(shí)，效果顯著，但過一段時(shí)間后，藥效明顯下降，其主要原因是農(nóng)藥使這些害蟲產(chǎn)生了抗藥性嗎?出示27-28設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步理解自然選擇學(xué)說，學(xué)會運(yùn)用6、滲透環(huán)保教育通過對本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會對生物的生存、繁衍和進(jìn)化產(chǎn)生影響，我們?nèi)祟愐彩巧?，離不開生活環(huán)境?，F(xiàn)在，由于人類生產(chǎn)和活動的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認(rèn)為我們有必要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境嗎?為什么?如果你認(rèn)為必須保護(hù)，那該做什么?請談?wù)勀愕目捶?。師生活動：學(xué)生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開放性的回答，只要回答有理就行。設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透環(huán)保意識教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。7、運(yùn)用知識解決生活中的問題(出示課前的問題)讓學(xué)生獨(dú)立完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力八年級上冊生物說課稿《生態(tài)系統(tǒng)的組成》各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重難點(diǎn)五、教法與學(xué)法六、教學(xué)過程一、教材分析：前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān)，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)好下節(jié)課的基礎(chǔ)。重要地位：整個(gè)第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的基礎(chǔ)課。二、學(xué)情分析基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了生物圈及各類生物的知識的優(yōu)勢：學(xué)生經(jīng)過了近一年半時(shí)間的生物學(xué)習(xí)，再加上農(nóng)村學(xué)生平時(shí)對生活環(huán)境的認(rèn)識和了解，應(yīng)該說對于這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對容易些現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系能力目標(biāo)1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成難點(diǎn)：1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的.各組成成分的作用及相互聯(lián)系。2、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體下面說一下我是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的：突出重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過讓學(xué)生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個(gè)討論活動，利用生活中常見的實(shí)例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點(diǎn)。教學(xué)中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。五、教法與學(xué)法教法：分析法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成討論法：組織學(xué)生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行討論歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系學(xué)法：合作探究分析歸納六、教學(xué)過程教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課（二）自主探究互動交流（三）歸納總結(jié)鞏固升華（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)教學(xué)過程；（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課讓學(xué)生觀察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀察時(shí)想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。（板書）生態(tài)系統(tǒng)在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草地、一個(gè)校園，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。然后讓學(xué)生舉幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。生態(tài)系統(tǒng)有很多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚、小蝦來說，池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，對于生活在森林里的小鳥來說，森林是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?3、一個(gè)池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?（二）自主探究互動交流學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分讓學(xué)生觀察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)圖，討論，并回答問題：在這個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿足哪些條件？說出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？（板書）學(xué)生分組討論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。生態(tài)系統(tǒng)：非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動物）、分解者（微生物）在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者：細(xì)菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。用箭頭表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓學(xué)生板書、講解，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（板書）生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系可以用這個(gè)圖解來表示。從圖上可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系角色扮演。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等能力。（三）歸納總結(jié)鞏固升華通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)課外拓展課后活動的設(shè)計(jì)注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任。板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等八年級上冊生物說課稿一、說選題1、開發(fā)主題的思考發(fā)酵食品是人們餐桌上常見的食品，隨著養(yǎng)生科學(xué)越來越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊(yùn)含的健康能量逐漸為人們所認(rèn)識?，F(xiàn)在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會想上輩人上上輩人那樣，經(jīng)常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開發(fā)的綜合實(shí)踐活動課健康食品系列之一--發(fā)酵食品就在這樣的思考下開展起來了。2、重難點(diǎn)及課時(shí)安排本活動的重點(diǎn)首先是讓學(xué)生認(rèn)識到，經(jīng)過了發(fā)酵這樣一個(gè)變化的過程，很多的營養(yǎng)成分是其他食物不具有的，從而對發(fā)酵食品感興趣，進(jìn)而嘗試制作。其次，在制作過程中要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、記錄，進(jìn)而引起學(xué)生對物理變化、化學(xué)變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實(shí)踐活動課程統(tǒng)領(lǐng)各科知識，增進(jìn)思考，融通各學(xué)科領(lǐng)域的目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。再次，通過發(fā)酵食品的作用原理，鼓勵(lì)學(xué)生動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時(shí)；制作、觀察、交流、改善發(fā)酵食品既勞動與技術(shù)部分需要4~5課時(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解周圍群體對發(fā)酵食品的認(rèn)識，倡導(dǎo)健康飲食知識、理念，既社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐部分需要2~3課時(shí)。二、說目標(biāo)1、知識與技能：能利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源了解發(fā)酵食品的特點(diǎn)和制作方法，觀察、記錄食品原料在發(fā)酵過程中發(fā)生的物理、化學(xué)變化，獲得科學(xué)研究的`初步體驗(yàn)。2、過程與方法：學(xué)會制作1~2種食品，并能夠自主設(shè)計(jì)發(fā)酵設(shè)施，并在實(shí)踐中不斷改良。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解周圍人對食品的要求，聆聽他人的意見，并運(yùn)用所學(xué)知識，提供幫助，增強(qiáng)自己的服務(wù)能力。三、說學(xué)情本屆初二學(xué)生即將在生物課當(dāng)中學(xué)習(xí)食品的發(fā)酵原理以及簡單的發(fā)酵技術(shù)，所以可以和生物學(xué)科相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)、圖書、資料室等查找更多關(guān)于發(fā)酵食品的資料，有利于為進(jìn)一步勞動與技術(shù)實(shí)踐活動打下良好的基礎(chǔ)。而且初二年級已經(jīng)開始接觸到物理學(xué)科，對物理變化并不陌生，綜合實(shí)踐活動課可以在學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的動手能力，把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學(xué)變化，對學(xué)生升入初三學(xué)好化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。問題是初二學(xué)科增加，負(fù)擔(dān)較重，進(jìn)行實(shí)踐活動的時(shí)間不夠充裕，而且99%的學(xué)生都是獨(dú)生子女，被精心照顧和呵護(hù)已經(jīng)習(xí)以為常，在勞動與技術(shù)活動中會出現(xiàn)只停留在理論，不愿意動手的情況。不同班級甚至同一班級的不同學(xué)生會出現(xiàn)理解能力、動手能力、合作能力的差距，這些都會給活動的順利進(jìn)行造成一定的問題，不過也因此會生成很多新課題。四、說教法1、研究性學(xué)習(xí)部分：信息爆炸的時(shí)代，查找資料編的相對容易得多了，但同時(shí)也帶來一個(gè)問題，大量雷同及相關(guān)性不強(qiáng)的信息也混雜其中，干擾著活動的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來就困難了。這一階段應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。2、勞動與技術(shù)部分：制作發(fā)酵食品時(shí)，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時(shí)間，衛(wèi)生等，如果僅僅依靠自然條件就會影響發(fā)酵效果。人工控制的方式也有很多，運(yùn)用古老方式或借助現(xiàn)代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以根據(jù)自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多發(fā)酵方法，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)：調(diào)查周圍人對發(fā)酵食品的看法和認(rèn)識，根據(jù)自己的研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)宣傳蘭內(nèi)容，把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據(jù)發(fā)酵原理動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4、信息技術(shù)部分：鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)，把自己拍攝的過程照片制作成幻燈，有能力的學(xué)生還可以和喜歡漫畫的同學(xué)共同合作把發(fā)酵的過程制作成FLASH，把自己對發(fā)酵的理解傳達(dá)給他人。五、說教學(xué)流程1、活動設(shè)計(jì)確定活動目標(biāo)后，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動部分：《認(rèn)識發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》?！墩J(rèn)識發(fā)酵食品》是學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，了解發(fā)酵食品的特點(diǎn)、種類、所使用的菌種、所需溫度、營養(yǎng)價(jià)值、制作方法等?！吨谱靼l(fā)酵食品》是讓學(xué)生根據(jù)資料或?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過程中進(jìn)行觀察、記錄，不斷嘗試，直到成功?！豆蚕戆l(fā)酵食品》是通過調(diào)查、交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的看法和要求，據(jù)此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己掌握的知識為家人及周邊需要的人服務(wù)。2、活動實(shí)施《認(rèn)識發(fā)酵食品》：a、分小組，并分工。b、小組整理交流資料，選出兩位同學(xué)在班級共享信息。c、評價(jià)：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現(xiàn)等?！吨谱靼l(fā)酵食品》：a、根據(jù)資料準(zhǔn)備工具及原料b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。c、交流制作體會，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自己的實(shí)踐活動《共享發(fā)酵食品》：a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗(yàn)家務(wù)勞動，感謝家人平日對自己的照顧。b、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，能通過交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的認(rèn)識及應(yīng)用情況。c、根據(jù)發(fā)酵的原理機(jī)制，嘗試創(chuàng)作新“作品”。3、活動評價(jià)每個(gè)階段都要及時(shí)進(jìn)行活動評價(jià)，階段評價(jià)和整體評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，也讓他們看到自己的不足和問題。取長補(bǔ)短。八年級上冊生物說課稿細(xì)菌和真菌一、教材分析（一）教材地位和作用本章教材分別介紹細(xì)菌和真菌的主要特征，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，提供了多幅關(guān)于細(xì)菌的突破圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己去通過與動植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征。細(xì)菌是單細(xì)胞的生物，所以必須以前面學(xué)過的動植物細(xì)胞的知識為基礎(chǔ)，細(xì)菌的個(gè)體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學(xué)習(xí)了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式才能為理解細(xì)菌在生物圈的作用打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)課起到了續(xù)前輔后的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。（1）知識目標(biāo)①讓學(xué)生掌握細(xì)菌的主要特征；②通過與動、植物細(xì)胞的比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式（2）能力目標(biāo)通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，學(xué)會思考，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際。（3）德育目標(biāo)①通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。②通過對細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識，養(yǎng)成良好