荷塘月色說(shuō)課稿

PAGEPAGE1《荷塘月色》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：大家好。我是今天上午的1號(hào)考生。今天，我說(shuō)課的題目是《荷塘月色》。（板書(shū)《荷塘月色》）下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材首先,我對(duì)教材進(jìn)行分析《荷塘月色》是魯教版必修一第三單元第6課，與《歸去來(lái)兮辭》共同構(gòu)成“走進(jìn)自然”這個(gè)模塊。本單元旨在在自然的懷抱里凈化自己的靈魂，放飛自己的情感?！逗商猎律肥侵熳郧宓囊黄⑽摹Ｗ髡哂蒙鷦?dòng)形象地語(yǔ)言描繪了優(yōu)美的荷塘月色。學(xué)習(xí)此篇課文對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以后的散文，培養(yǎng)正確的審美觀具有重要意義。二說(shuō)學(xué)情本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，這是他們進(jìn)入高中接觸的第一篇散文。在初中階段，學(xué)生對(duì)散文已經(jīng)有了基本的了解。但是,相對(duì)而言，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立思考能力還有所欠缺。三教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：積累重要字詞，掌握修辭語(yǔ)句的表達(dá)作用；把握文章“形散而神不散”的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo):提高語(yǔ)言鑒賞水平，學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法3、情感目標(biāo)：品味作者尋求寧?kù)o、向往自由的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是提高語(yǔ)言鑒賞水平，學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法教學(xué)難點(diǎn)是作者在文中流露出的復(fù)雜情感和寫江南采蓮舊俗的作用四說(shuō)教法和學(xué)法為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。1、教法：主要有誦讀法、討論法、情境法三種（1）誦讀法主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。（2）討論法主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）情境法主要是通過(guò)音樂(lè)渲染或言語(yǔ)描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。2、學(xué)法：我根據(jù)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。（1）自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中（2）合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在小組討論的過(guò)程中（3）探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對(duì)話的過(guò)程中五說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程本節(jié)課計(jì)劃2課時(shí)第一課時(shí)了解作者與寫作背景，疏通文意，理清思路第二課時(shí)鑒賞語(yǔ)言，體悟感情本節(jié)課共7個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入激發(fā)興趣我會(huì)通過(guò)播放背景音樂(lè)《荷塘月色》，以關(guān)于荷花的詩(shī)句導(dǎo)入新課。

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于荷花的詩(shī)句呢？引導(dǎo)學(xué)生積累詩(shī)句，如：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！薄靶『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等。今天，讓我們一起走近朱自清，看一看他筆下的《荷塘月色》是怎樣一幅風(fēng)情。（板書(shū)：朱自清）這樣的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二，初讀文本整體感知1、感知作者、寫作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì)加以補(bǔ)充。2、字詞方面，學(xué)生課下已結(jié)合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理，課上我會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生增加語(yǔ)文知識(shí)積累。3、然后,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考問(wèn)題：本文主要寫了什么事情?引導(dǎo)學(xué)生明確：作者為了排遣不寧?kù)o的心情，獨(dú)游荷塘，描繪了荷塘月色。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生提煉文章觀點(diǎn)，初步把握文章內(nèi)容的能力。完成教學(xué)目標(biāo)一。環(huán)節(jié)三、再讀文本理清思路我會(huì)設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文章結(jié)構(gòu)。問(wèn)題1、？？此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第1-3段明確：作者為了排遣不寧?kù)o的心情，獨(dú)游荷塘。問(wèn)題2、作者看到了荷塘的哪些景色呢？此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生小組朗讀第4-6段明確：月下荷塘、荷塘月色和荷塘四周的景色（板書(shū)：荷塘月色）3、作者由眼前的荷塘想到了什么呢？此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生齊讀第7-10段明確：作者想起了采蓮的事情通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握作者思路，理清寫作結(jié)構(gòu)，是教學(xué)目標(biāo)一的延伸。環(huán)節(jié)四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言本文大量運(yùn)用修辭手法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)博喻、疊詞、通感等語(yǔ)言優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。句子1、文中描寫荷花的句子“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！币龑?dǎo)學(xué)生明確博喻的含義及作用。要求學(xué)生發(fā)揮想象，仿寫或擴(kuò)寫心中的荷花。句子2、文中描寫荷葉的句子“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感及帶來(lái)的音樂(lè)美感，要求學(xué)生朗讀《詩(shī)經(jīng)》中的疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩”“桃之夭夭，灼灼其華”等。句子3、文中描寫荷香的句子“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。引導(dǎo)學(xué)生明確通感的含義及作用。要求學(xué)生體會(huì)：杜牧《秋夕》中的“天階夜色涼如水”和宋祁《玉樓春》中的“紅杏枝頭春意鬧”兩句詩(shī)。句子4、文中描寫月光的句子，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”。引導(dǎo)學(xué)生抓住瀉、浮、洗、畫(huà)這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)作者以動(dòng)靜結(jié)合的手法寫出淡月與荷塘交相輝映的朦朧景象。通過(guò)這4處句子的賞析引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，提高鑒賞語(yǔ)言的能力。完成教學(xué)目標(biāo)二。突破教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)五、四讀文本體悟感情我通過(guò)設(shè)置討論問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。討論1、作者的心情為什么“頗不寧?kù)o”？此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景思考明確：作者寫這篇文章時(shí)，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作者也處于苦悶彷徨中，他想投身革命，卻有太多的顧慮和猶豫；他選擇了逃避，卻又在矛盾中掙扎。討論2、荷塘月色的景物特點(diǎn)是怎樣的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借景抒情的藝術(shù)手法明確：作者借荷塘美景抒發(fā)自己渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。討論3、作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出二者的共同主題，那就是贊美愛(ài)情、歌頌青春。明確：對(duì)二者的引用，是朱自清先生在孤獨(dú)的現(xiàn)實(shí)世界中的一次快樂(lè)的精神暢游，它反映了作者對(duì)青春快樂(lè)、自由美好的憧憬。通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的討論意在讓學(xué)生了解作者內(nèi)心與外界的沖突和向往自由的思想感情。完成教學(xué)目標(biāo)三，突破教學(xué)難點(diǎn)。環(huán)節(jié)六、五讀文本拓展延伸我會(huì)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和遷移。我先展示幾幅荷塘月色圖，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。接著，引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺(jué)得哪個(gè)更美？”這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。是教學(xué)目標(biāo)二的延伸。環(huán)節(jié)七、總結(jié)我會(huì)和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò)，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦第四段。這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的背誦能力。同時(shí)布置兩個(gè)作業(yè)必做作業(yè)：全體學(xué)生背誦課文第四段選作作業(yè)：運(yùn)用“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)： 荷塘月色朱自清荷塘景借景抒情月色情荷塘和月色是作者描繪的景（板書(shū)：景），一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（板書(shū)：情），作者借景抒情，表達(dá)了內(nèi)心的復(fù)雜情感。（板書(shū)：借景抒情）其中，借景抒情的藝術(shù)手法的運(yùn)用是本文的和重點(diǎn)（劃），作者的復(fù)雜情感是本文的難點(diǎn)（劃）。我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，可以讓學(xué)生一目了然地把握文章脈絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶六說(shuō)教學(xué)反思最后，我說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)反思1、本課以探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人2、在解讀文本的過(guò)程中，由于時(shí)間和學(xué)生預(yù)習(xí)程度有限，學(xué)生解讀文本的能力也高低不齊，學(xué)生可能對(duì)作者情感的把握不太準(zhǔn)確。因此,需要教師給予正確的引導(dǎo)。各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)新課改的精神以及高一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)完成了教學(xué)。我的說(shuō)課完畢，謝謝。

《荷塘月色》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《荷塘月色》是高中語(yǔ)文教科書(shū)第一冊(cè)第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩(shī)歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文。能否學(xué)好這篇文章會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)高中階段現(xiàn)代文的興趣與認(rèn)識(shí)。因此，讓學(xué)生喜歡上這篇文章并初步掌握一些閱讀現(xiàn)代文的方法就成為這一堂課的首要任務(wù)?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽摹Ｖ熳郧宓膶懢吧⑽脑诂F(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，且本文語(yǔ)言清新雅麗，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。重點(diǎn)：1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。2、通過(guò)品讀語(yǔ)言，尤其是精彩語(yǔ)段4—5段的賞析，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。難點(diǎn)：1、理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情2、寫江南采蓮舊俗的作用。二、說(shuō)學(xué)情高一新生，對(duì)散文等文學(xué)作品有初步了解，對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，但對(duì)《荷塘月色》這樣比較復(fù)雜的寫景抒情散文接觸不多，在理解作者感情和揣摩語(yǔ)言上還需進(jìn)一步加強(qiáng)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，掌握一定的賞析散文的方法。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)生對(duì)朱自清先生的了解，理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。四、說(shuō)教法對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。五、說(shuō)學(xué)法力圖轉(zhuǎn)變單一、他主的學(xué)習(xí)方式，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，主要采用朗讀法、討論法、質(zhì)疑法、查閱資料法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，對(duì)四、五自然段深入分析。第二課時(shí)深入理解感情，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。現(xiàn)在我著重講講第一課時(shí)。1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的，以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。2、自讀課文，初步感知第二步，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十五六分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。《荷塘月色》是一篇文質(zhì)兼美的散文，設(shè)計(jì)這一步驟旨在通過(guò)大量的、形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。巴金先生說(shuō)過(guò)：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說(shuō)：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。3、仔細(xì)品讀，把握感情請(qǐng)學(xué)生挑出自己最有體會(huì)的語(yǔ)段來(lái)讀。在我設(shè)想中，學(xué)生選四、五自然段及《采蓮賦》這一段的比較多。若有學(xué)生提到自己比較喜歡《采蓮賦》這一段，我想以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，把握文章感情基調(diào)。設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：為什么喜歡這一段文字？它與全文的中心是否協(xié)調(diào)等等，引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)。以《采蓮賦》為切入口是因?yàn)椋ㄒ唬┻@一段文字比較綺麗，學(xué)生大都比較感興趣；（二）理解《采蓮賦》在本文中的作用是本課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解分歧比較大，以此為切入點(diǎn)既可激發(fā)學(xué)生興趣，順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課的理解，又能初步解決本課教學(xué)難點(diǎn)，一箭雙雕。當(dāng)然，課堂是生成的。這只是事先的一種設(shè)想。如若學(xué)生未提及《采蓮賦》這一段，教師應(yīng)善于利用課堂生成性資源，抓住學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或切入對(duì)精彩語(yǔ)段的品味，或是對(duì)寫作手法的揣摩。4、賞析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句有感情地朗讀或提出自己的疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四、五、六自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。寬松的氛圍與教師的鼓勵(lì)是學(xué)生能夠大膽發(fā)言的催化劑，因此，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言教師要給以熱烈的鼓勵(lì)，并予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生的發(fā)言不可能盡善盡美，一味表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)而缺少點(diǎn)撥與指正，容易使課堂流于平面，從而使學(xué)生失去了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下試舉幾例：（1）“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，很少用裙子來(lái)比喻葉子，這里裙子與葉子有什么相似之處嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意“亭亭的舞女”這個(gè)修飾語(yǔ)，找出相似點(diǎn)，并學(xué)習(xí)用比較法揣摩語(yǔ)言）（2）如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言）（3）這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合）（4）荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）（5）一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會(huì)借景抒情）（以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上再隨機(jī)使用。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題既是緊緊扣住課文揣摩語(yǔ)言，其次，問(wèn)題本身也起一些示范作用，教給學(xué)生一些揣摩語(yǔ)言的方法。）品讀賞析第四自然段之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五自然段從語(yǔ)言、情感、描寫角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。特別對(duì)于這一段中幾個(gè)動(dòng)詞的使用如學(xué)生在論述中未觸及，教師可結(jié)合課后習(xí)題二予以適當(dāng)點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和提出問(wèn)題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一教學(xué)步驟主要是通過(guò)大量的學(xué)生活動(dòng)與教師的示范提問(wèn)突破本課重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到“授之以漁”的目的，而不僅僅只是“授之以魚(yú)”。小結(jié)本課必不可少因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。第一課時(shí)結(jié)束，布置作業(yè)：1、熟讀課文，背誦四、五自然段。2、完成課后習(xí)題二。

荷塘月色說(shuō)課稿各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來(lái)談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，有不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來(lái)一直膾炙人口。相信閱讀過(guò)這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞?，靈動(dòng)多姿，給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。教授此課時(shí)，我們面對(duì)的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過(guò)朱自清的散文，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，進(jìn)而體會(huì)意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想感情。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過(guò)4—6段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識(shí)積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè)：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學(xué)時(shí)間：擬定兩課時(shí)。四、教具使用：多媒體五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理第一課時(shí)一、通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？1、教師明確教學(xué)目標(biāo)2、釋題：思考問(wèn)題，文題改為《清塘荷韻》好不好？此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問(wèn)閱讀中表現(xiàn)手法做知識(shí)積累。二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和高潔的品格）三、學(xué)生配樂(lè)默讀，通過(guò)情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境（教師準(zhǔn)備課件），同時(shí)思考問(wèn)題，你覺(jué)得課文那段幾段語(yǔ)言最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、5、6段四、教師鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)三段語(yǔ)言美。思考問(wèn)題：為什么這幾段最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言五、比較閱讀：展示《拿來(lái)主義》片段。提出問(wèn)題：魯迅的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)到的是犀利，而這篇課文語(yǔ)言讀來(lái)感覺(jué)如何呢？學(xué)生明確：清美柔和，六、思考問(wèn)題:課文運(yùn)用那些技巧使語(yǔ)言達(dá)到這種效果？學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。七、分小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達(dá)效果