2022年課題交流活動(dòng)總結(jié)

2022年課題交流活動(dòng)總結(jié)《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的案例研究》課題交流發(fā)言稿在本學(xué)年，我承擔(dān)了高淳縣第三期個(gè)人規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的案例研究》，課題交流發(fā)言稿。在前一階段，我主要完成了以下有關(guān)的工作：1、在反思的基礎(chǔ)上，提煉課題。在暑假期間，我認(rèn)真回顧了幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，將目前自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，如：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，學(xué)生作業(yè)的態(tài)度培養(yǎng)，課堂紀(jì)律與學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的結(jié)合等，最后選擇了關(guān)于預(yù)習(xí)的案例研究。選擇這一課題的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，我發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，或者沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)方法，這些原因?qū)е铝苏n堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足，完不成教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)效益低下等現(xiàn)狀。正好新學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)了"語(yǔ)文課堂教學(xué)模式"，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)也是落實(shí)"模式"的要求之一。2、進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)。在課題申報(bào)之前和被批準(zhǔn)立項(xiàng)之后，我都進(jìn)行了文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程改革精神的再學(xué)習(xí)；國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的研究成果的學(xué)習(xí)；一線教師有關(guān)課前預(yù)習(xí)的心得體會(huì)的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中，我借鑒了前人研究的成果，嘗試了已有的經(jīng)驗(yàn)方法，這些都為我在本學(xué)期的課題研究提供了很大的幫助，發(fā)言稿《課題交流發(fā)言稿》。3、開(kāi)展了調(diào)查研究。圍繞《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的案例研究》，我在___年___月___日進(jìn)行了一次學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查工作。調(diào)查的對(duì)象是本人所任教班級(jí)的___名同學(xué)，另外還從平行班級(jí)中選擇了___名同學(xué)。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)生平時(shí)是否能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)是老師布置的還是自覺(jué)的；預(yù)習(xí)的時(shí)間有多少；預(yù)習(xí)什么；預(yù)習(xí)時(shí)是否嘗試完成一些作業(yè)。從調(diào)查的情況反饋看，不管是本人任教班級(jí)還是另外的___名學(xué)生，在預(yù)習(xí)的習(xí)慣及方法上整體情況不理想。絕大部分學(xué)生只在老師布置預(yù)習(xí)的情況下預(yù)習(xí)，只有不到___%的同學(xué)平時(shí)能自覺(jué)的預(yù)習(xí)，雖然所有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)都能做到將課文讀一至三遍，但沒(méi)有深入的思考，只有___名學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，試著完成書(shū)后的練習(xí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀很難令人滿意。4、規(guī)范學(xué)生的課前預(yù)習(xí)?；谡{(diào)查的結(jié)果，在上學(xué)期我著重做了兩件事：一是著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我首先將預(yù)習(xí)作為每一天的家庭作業(yè)，讓學(xué)生堅(jiān)持完成，第二天請(qǐng)小組長(zhǎng)幫檢查預(yù)習(xí)的完成情況。二是提高預(yù)習(xí)的效果。我明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到"讀、思、查、抄、做"五步，這樣既明確了預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)了預(yù)習(xí)的方法，又沒(méi)有增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從觀察來(lái)看，課堂教學(xué)的效果明顯得到提高。5、開(kāi)設(shè)了課題研究課。在___月初，我開(kāi)設(shè)了課題研究課《天火之謎》，邀請(qǐng)了全校的語(yǔ)文教師聽(tīng)課，議課。大家圍繞預(yù)習(xí)的話題，展開(kāi)了討論，認(rèn)為在本節(jié)課中，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)充分，不僅熟讀了課文，理解了字詞，完成了《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的"預(yù)習(xí)導(dǎo)航"，同時(shí)也完成了課后的思考題，所以課堂上老師精簡(jiǎn)了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約了新課教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高了課堂教學(xué)的效果。6、撰寫(xiě)了教育教學(xué)論文。前一階段的研究中，我能將學(xué)習(xí)、研究與反思有效地結(jié)合起來(lái)，撰寫(xiě)有關(guān)課題研究的教育教學(xué)論文《讓高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)更有效》，論文內(nèi)容是我在研究過(guò)程中的真實(shí)體會(huì)，獲縣一等獎(jiǎng)。當(dāng)然，上學(xué)期雖然在課題研究中做了大量的工作，但我也深深地感受到了自己的能力局限性，以及存在的問(wèn)題：1、部分學(xué)生預(yù)習(xí)的效果不明顯，個(gè)體之間的差距較大。2、課堂由于預(yù)習(xí)效果的差異，造成了課堂教學(xué)很難齊步走，這也是一個(gè)很難解決的問(wèn)題。3、檢查預(yù)習(xí)的時(shí)間安排在什么時(shí)候比較合適還不確定。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我在本學(xué)期將朝以下幾方面努力：1、尋求同伴互助，爭(zhēng)取教研組的支持。2、在學(xué)生中，開(kāi)展預(yù)習(xí)情況的學(xué)生互評(píng)工作。3、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。4、加強(qiáng)資料的積累工作，為結(jié)題作準(zhǔn)備。2022年課題交流活動(dòng)總結(jié)范文《小組合作的交流方式》研究報(bào)告加肯【關(guān)鍵詞】小組合作交流學(xué)習(xí)；情感體驗(yàn)；自主性；全面發(fā)展利用小組合作的形式來(lái)上課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)獲得的不僅僅是學(xué)科知識(shí)，還有語(yǔ)言表達(dá)能力的提高、___管理能力的提高，（范本）評(píng)價(jià)能力的提高，以及在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行合作和交流，體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的提升。在合作的過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，是他們想學(xué)；讓他們獲取成功的體驗(yàn)使他們愛(ài)學(xué)；提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，為自主探索添力。一、小組合作交流學(xué)習(xí)具體功用的探索（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性1.它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感自己難以離開(kāi)這個(gè)可愛(ài)的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。1提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。（三）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同___成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被極大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（四）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作交流學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起___中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)___榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。2二、小組合作交流學(xué)習(xí)的具體實(shí)施合理安排合作伙伴。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)交流為主。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生見(jiàn)的智能差異合理安排合作伙伴。使伙伴間成為互補(bǔ)型。并且教師應(yīng)做到合作伙伴間的明確分工，各盡其責(zé)。1、創(chuàng)設(shè)以自主探究的活動(dòng)氛圍。波利亞指出?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻?！币龑?dǎo)學(xué)生合作前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間根據(jù)自己的體驗(yàn)進(jìn)行自主探究，自主建構(gòu)。只有這樣小組合作才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。2、問(wèn)題設(shè)計(jì)適宜。斯托利亞認(rèn)為?！霸诮虒W(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維的水平，思維的發(fā)展，就不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?！睘榇恕Ｌ峁┙o學(xué)生討論的問(wèn)題必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)知水平，把那些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以解決的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生，不隨意拔高。3、合作要有意義目的性明確。數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生操作才能發(fā)現(xiàn)。如：各種平面圖形的面積公式的推導(dǎo)，僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需集小組智慧，共同合作，才能得出結(jié)論。例如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)：課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一組不同形狀的（銳角，直角，鈍角，等角，等邊）等的三角形，讓他們通過(guò)這些不同的三角形去驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是多少度。小組合作前，教師提出要求，學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)學(xué)生間的量一量，拼一拼，折一折等方法驗(yàn)證出三角形內(nèi)角和是180度。有的小組甚至將一個(gè)三角形的三3個(gè)角撕下來(lái)后拼組在一起發(fā)現(xiàn)正好是一個(gè)平角。由此，很輕松的得出三角形內(nèi)角和就是180度。這樣，在“操作___探究___驗(yàn)證”的過(guò)程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作探究的___力，提高了解決問(wèn)題的能力。4、交給學(xué)生合作技巧。作為教師要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)。在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，教師逐步要求學(xué)生在合作時(shí)學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)合作伙伴的發(fā)言；二是要聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn)，收集信息；三是聽(tīng)后要思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生判斷，反思，（范本）評(píng)價(jià)的能力。另外，作為教師還要鍛煉學(xué)生會(huì)說(shuō)。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”，“小權(quán)威”，他們發(fā)言機(jī)會(huì)多，而有些學(xué)生沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)。因此，教師在學(xué)生合作時(shí)應(yīng)深入到小組中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)那些不敢發(fā)言學(xué)生的勇氣，將一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題留給他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，也讓他們有參與表現(xiàn)自我的空間和獲取成功喜悅的機(jī)會(huì)。三、小組合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）教師要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題在課堂上合作學(xué)習(xí)。給出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是教師設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵。太易和太難的問(wèn)題都不適合，太容易的問(wèn)題無(wú)需討論，太難的問(wèn)題，小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。例如，在進(jìn)行金屬鈉一節(jié)的教學(xué)中，可以探究的問(wèn)題很多，考慮到教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮到合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，最后我在課堂上的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在對(duì)na和水反應(yīng)的合作實(shí)驗(yàn)，探究其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)原理之間的關(guān)系，這___個(gè)問(wèn)題難度適中，其中na和水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。（二）教師要提供對(duì)小組合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助4學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧。學(xué)習(xí)任務(wù)明確，才能夠使大多數(shù)學(xué)生很好地完成以及獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)還取決于小組成員之間合理的分工與合作。（三）教師要注意小組學(xué)習(xí)課上與課下的關(guān)系小組合作交流合作學(xué)習(xí)并不等于在課堂上湊在一起討論問(wèn)題，課下小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常重要，課上課下相互結(jié)合才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（四）教師要積極參與到小組活動(dòng)中并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)教師在合作學(xué)習(xí)的課堂上要善于控制，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要有時(shí)間限制，不能無(wú)休止的合作；在課堂上不能濫用合作學(xué)習(xí)，該合作時(shí)再合作，否則會(huì)造成課堂上的混亂，也浪費(fèi)時(shí)間。教師要深入合作小組，努力融入學(xué)生的討論中，要不定期地評(píng)價(jià)優(yōu)秀合作小組和優(yōu)秀組員，讓各小組在激勵(lì)中更好的合作。在互動(dòng)的過(guò)程中，老師與學(xué)生雙方都能感受到需要與被需要，___與責(zé)任等很多積極和美好的情感體驗(yàn)。四、小組合作交流學(xué)習(xí)的成效（一）課堂景觀發(fā)生了可喜變化課堂景觀的可喜變化是課題實(shí)驗(yàn)最顯著的成果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生開(kāi)始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。（二）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂(lè)。（三）學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績(jī)顯著提高通過(guò)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密5切相連，促使人人自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。（四）培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，促進(jìn)了全面發(fā)展通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展，我班學(xué)生___榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，富有團(tuán)隊(duì)精神。有___%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我們?cè)谠谠囂叫缘剡M(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的，教師