《幼兒園教師班級(jí)管理培訓(xùn)會(huì)》課件模板（五套）

快樂學(xué)習(xí)

健康成長(zhǎng)幼兒園班級(jí)管理教師培訓(xùn)班級(jí)管理班級(jí)管理1、什么是幼兒園班級(jí)管理？012、幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？023、幼兒園班級(jí)管理的目的是什么？034、幼兒園班級(jí)管理的任務(wù)是什么？045、幼兒園班級(jí)管理的原則是什么？056、幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)06目錄（第01部分）什么是幼兒園班級(jí)管理？1什么是幼兒園班級(jí)管理？一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織。幼兒園班級(jí)不僅是按照男女均衡的原則將同一年齡段的幼兒編在一起，更重要的是要有一致認(rèn)同的是非觀念、學(xué)習(xí)1、班級(jí)：2、管理：管理的過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)等環(huán)節(jié)。管理是社會(huì)組織活動(dòng)中的現(xiàn)象，它是組織管理者運(yùn)用自己被賦予的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，采取計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等管理措施，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)開展的活動(dòng)。有效班級(jí)管理在幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立個(gè)體方面起著重要的作用，獨(dú)立的個(gè)體意味著能控制情緒、積極地參與活動(dòng)、有效率地行事。有效班級(jí)管理為幼兒提供了學(xué)習(xí)適宜社會(huì)行為的基礎(chǔ)，班級(jí)管理的過程需要教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的積極互動(dòng)以幫助幼兒理解自己和他人的感受。（打破自我中心）1什么是幼兒園班級(jí)管理？3、幼兒園班級(jí)管理：指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。班級(jí)管理不僅涵蓋了幼兒園管理中的一切管理內(nèi)容，還包括教師之間的協(xié)調(diào)工作、幼兒班級(jí)建設(shè)工作和針對(duì)每個(gè)幼兒的具體工作。幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？（第02部分）教育活動(dòng)管理生活活動(dòng)管理游戲活動(dòng)管理幼兒家長(zhǎng)工作管理對(duì)教師的要求：教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，而不能把他們看成是被動(dòng)接受的管理對(duì)象。教師還要努力了解幼兒的想法，提出適合其發(fā)展的管理方法，甚至要調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中。2幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？1、班級(jí)中幼兒的管理2幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？班級(jí)物品：

班級(jí)空間里的一切物質(zhì)，包括班級(jí)內(nèi)部所有設(shè)施、設(shè)備、用品、材料。指班級(jí)內(nèi)部為了滿足幼兒日常生活和學(xué)習(xí)需要而設(shè)置的、相對(duì)固定的裝置。（如盥洗室所需的洗水池、水龍頭、便池等）設(shè)施指班級(jí)中可以供幼兒在學(xué)習(xí)和生活中長(zhǎng)期使用的，并在反復(fù)使用中基本保持原有物質(zhì)形態(tài)和功能的物質(zhì)資料。（家具、電器、幼兒能長(zhǎng)期使用的玩具和教具等）設(shè)備指能夠制成其他成品的原料，且使用過后不能恢復(fù)原有形態(tài)的東西。（紙張、橡皮泥、顏料等）材料指幼兒日常生活和學(xué)習(xí)中使用的物品。（生活用品：毛巾、水杯等；學(xué)習(xí)用品：文具等）用品2、班級(jí)物品的管理對(duì)教師的要求：班級(jí)教養(yǎng)員和保養(yǎng)員要保管好班級(jí)物品，延長(zhǎng)班級(jí)物品的使用壽命。要有計(jì)劃的使用和養(yǎng)護(hù)玩具、教具、材料等，提高使用效率，發(fā)揮最大限度的教育性。同時(shí)還要教育幼兒如何正確使用班級(jí)物品。2幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？2、班級(jí)物品的管理2幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？對(duì)教師的要求：1.掌握幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，關(guān)注“關(guān)鍵期（敏感期）”2.注意個(gè)體差異班級(jí)活動(dòng)時(shí)間的管理是指在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務(wù)。一年度的管理計(jì)劃一學(xué)期的管理計(jì)劃一個(gè)月的管理計(jì)劃班級(jí)活動(dòng)時(shí)間的管理包括：3、班級(jí)活動(dòng)時(shí)間的管理一周的管理計(jì)劃一天的管理計(jì)劃一天中各時(shí)間段的管理2幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？班級(jí)活動(dòng)空間是指班級(jí)幼兒專屬的活動(dòng)室、寢室、盥洗室等開展教育活動(dòng)和生活活動(dòng)的空間。班級(jí)活動(dòng)空間的管理的兩個(gè)目標(biāo)：4、班級(jí)活動(dòng)空間的管理第一第二要在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學(xué)習(xí)，讓空間發(fā)揮更大的作用；發(fā)揮空間的教育作用，“讓空間說話”，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，開發(fā)空間的深度教育價(jià)值。2幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？對(duì)教師的要求：教養(yǎng)員和保育員要保證班級(jí)活動(dòng)空間的整潔和秩序，各類物品歸類有序擺放，同時(shí)要培養(yǎng)幼兒良好的秩序感，幫助其建立起良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師還應(yīng)具有一定的美術(shù)功底，設(shè)計(jì)和布置班級(jí)活動(dòng)空間，發(fā)揮空間的教育性，給幼兒美的陶冶。4、班級(jí)活動(dòng)空間的管理2幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？5、班級(jí)信息的管理包括幼兒園的辦園宗旨和辦園特色，遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃，學(xué)期計(jì)劃和月工作重點(diǎn)，幼兒園的重大活動(dòng)等。（1）來自幼兒園的工作信息：包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)班子的管理方式和管理風(fēng)格；與本班教學(xué)有關(guān)的教師的工作計(jì)劃和工作情況；教師之間的配合關(guān)系等。（2）來自教師群體的信息：幼兒的信息不僅包括幼兒的身體情況、性格特點(diǎn)、各方面發(fā)展?fàn)顩r，還包括幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)、受教育程度、教育觀、教育方式等方面。（3）來自幼兒的信息：2幼兒園班級(jí)管理有哪些內(nèi)容？幼兒園班級(jí)管理具體研究?jī)?nèi)容幼兒園班級(jí)管理具體研究?jī)?nèi)容包括：（1）對(duì)班級(jí)“人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息”的最優(yōu)化管理（2）建立班級(jí)教師之間的良好合作關(guān)系（3）建立良好的幼兒園班級(jí)（4）了解每個(gè)幼兒，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展簡(jiǎn)而言之，幼兒園班級(jí)管理就是研究如何通過優(yōu)化幼兒園班級(jí)管理工作使幼兒得到更好的發(fā)展。幼兒園班級(jí)管理的目的是什么？（第03部分）形成辦園特色，打造辦園品牌二、外在目的論：3幼兒園班級(jí)管理的目的是什么？把幼兒培養(yǎng)成為個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體一、內(nèi)在目的論：幼兒園班級(jí)管理的目的是什么？（第04部分）4幼兒園班級(jí)管理的目的是什么？幼兒教育應(yīng)為兒童提供安全的環(huán)境和活動(dòng)空間以及積極向上進(jìn)取的環(huán)境：一創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級(jí)管理環(huán)境設(shè)施安全、衛(wèi)生，周圍沒有污染和暴力，應(yīng)使兒童有歸屬感、安全感、幸福感，設(shè)施及環(huán)境應(yīng)經(jīng)常保養(yǎng)并保持干凈；鼓勵(lì)兒童玩耍、探索、發(fā)現(xiàn)；令兒童愉悅，對(duì)他們有吸引力；建筑材料、外觀、顏色，建筑的風(fēng)格樣式等應(yīng)具有多樣性；兒童可以自己設(shè)計(jì)游戲材料，并參與到改進(jìn)環(huán)境的富有創(chuàng)意的活動(dòng)中。4幼兒園班級(jí)管理的目的是什么？“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！币粍?chuàng)設(shè)溫馨和諧的班級(jí)管理環(huán)境+二確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，制定可行計(jì)劃4幼兒園班級(jí)管理的目的是什么？三組織管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)施管理計(jì)劃四開展評(píng)價(jià)工作，調(diào)整班級(jí)發(fā)展計(jì)劃幼兒園班級(jí)管理的原則是什么？（第05部分）4幼兒園班級(jí)管理的原則是什么？家園合作的管理原則41規(guī)范與創(chuàng)新并舉的管理原則2集體與個(gè)體相結(jié)合的管理原則3保教結(jié)合的管理原則5幼兒園班級(jí)管理的原則是什么？建立班級(jí)規(guī)章制度的過程：2、遵守規(guī)則——班級(jí)管理者帶頭并嚴(yán)格要求幼兒遵守班級(jí)規(guī)章制度；1、制定規(guī)則——采用民主的方式讓教師、保育人員、家長(zhǎng)及幼兒等積極參與到班級(jí)規(guī)章制度的制定中來，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定出行之有效的班級(jí)規(guī)章制度；3、完善規(guī)則——根據(jù)實(shí)際情況對(duì)班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行補(bǔ)充和完善。創(chuàng)新讓班級(jí)管理走向個(gè)性化、特色化的管理軌道規(guī)范建立班級(jí)規(guī)章制度幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)（第06部分）6幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)崇高的職業(yè)道德1.熱愛幼兒教育事業(yè)2.熱愛幼兒016幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)健康的身心素質(zhì)1.良好的身體素質(zhì)2.優(yōu)秀的心理素質(zhì)，健康的人格：心胸開朗，思維敏捷，情緒穩(wěn)定，善于自制026幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)完成教育任務(wù)的能力1.觀察和了解幼兒的能力2.扎實(shí)的教育技能3.與家長(zhǎng)溝通的能力4.與家長(zhǎng)溝通的能力036幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)成功的幼兒教師具備以下特質(zhì)：了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律有耐心和藹可親了解幼兒的各種“發(fā)展里程碑”當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)樂于提供幫忙會(huì)花些必要的時(shí)間向幼兒解釋常規(guī)能與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通自信且做事井井有條6幼兒園教師的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)能為幼兒設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)風(fēng)趣可愛愿意跟幼兒在一起熱愛學(xué)習(xí)成功的幼兒教師具備以下特質(zhì)：理解幼兒身體和情感發(fā)展的局限身體靈活，并會(huì)根據(jù)幼兒的身體發(fā)展水平組織活動(dòng)明白幼兒教師工作的艱辛快樂學(xué)習(xí)

健康成長(zhǎng)幼兒園班級(jí)管理教師培訓(xùn)感謝觀看感謝觀看宣講人：班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)目錄01教育教學(xué)活動(dòng)02幼兒常規(guī)管理03家長(zhǎng)溝通交流04環(huán)境材料設(shè)計(jì)05班級(jí)日常瑣事教育教學(xué)活動(dòng)第一部分“班級(jí)管理”是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”管理。兩個(gè)密切相關(guān)的方面,那么要做好和管理好班級(jí)班級(jí)管理包括教師對(duì)班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理班級(jí)管理需要教師具備一定的能力對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作班主任就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體班集體幼兒常規(guī)管理第二部分應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力這種能力也可稱為"教育機(jī)智"教育能力對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。配班保育員管理人員協(xié)調(diào)工作班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠(chéng)懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。協(xié)調(diào)科任教師方面班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作家長(zhǎng)溝通交流第三部分“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友"。班主任做好工作的前提是了解幼兒觀察能力也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。要求等，通過語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿共同抓好幼兒的常規(guī)工作教師動(dòng)腦想法子，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通家園合作法是復(fù)雜但也是最重要的一個(gè)方法：取得家長(zhǎng)的配合，家園一致環(huán)境材料設(shè)計(jì)第四部分很少主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，缺乏主動(dòng)性。問題一只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，缺乏日常性。問題二注重個(gè)別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。問題三與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。問題四對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家長(zhǎng)交談，拉近和家長(zhǎng)之間的距離。對(duì)策一做個(gè)有心人，觀察家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系頻率。對(duì)策二與搭伴老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，獲取有價(jià)值的信息，使自己在和家長(zhǎng)交流時(shí)的語(yǔ)言對(duì)策三贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同對(duì)于管理者——值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹立他們?cè)诎嗉w中的自信心。班級(jí)日?，嵤碌谖宀糠植僮骰顒?dòng)中常規(guī)培養(yǎng)搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)坐姿常規(guī)的培養(yǎng)這是最基本的常規(guī)。操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng)以對(duì)幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提；以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧?？傊诎嗉?jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。班級(jí)管理幼兒園目錄幼兒園混齡班的管理1幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略2幼兒園混齡班的管理1混齡班——就是將3～6歲的幼兒集結(jié)在一個(gè)班級(jí)或環(huán)境中一起學(xué)習(xí)、生活游戲的一種教育組織形式，他提供了一種讓幼兒能和不同的幼兒交往的環(huán)境，構(gòu)成一個(gè)類似兄弟姐妹的兒童社會(huì)團(tuán)體?；忑g班的歷史及出現(xiàn)原因、類型：混齡班教育模式三個(gè)共同要素：不管能力如何，將不同年齡的兒童編在同一年級(jí)中；01強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的需要和如何最好地滿足他們的需要；02堅(jiān)信發(fā)展適宜性方案和整體發(fā)展觀，即發(fā)展不僅包括學(xué)業(yè)成績(jī)，而且包括兒童的社會(huì)性、心理和身體健康。03國(guó)外混齡班的出現(xiàn)德國(guó)、瑞典、美國(guó)等我國(guó)混齡班的出現(xiàn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響受生源影響受國(guó)家政策及家庭情況影響混齡班的歷史我國(guó)混齡班的出現(xiàn)原因混齡班的優(yōu)勢(shì)與不足：a.差異互補(bǔ)（同伴教學(xué)對(duì)扮演教育者的兒童有正面的影響；他們由于幫助了別人，又得到成人的贊揚(yáng)，會(huì)更加善于互相幫助）b.培養(yǎng)人格（學(xué)習(xí)與人交往的正確態(tài)度與技能，客服以自我為中心，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為方式，形成積極健康的個(gè)性）c.發(fā)揮潛能課程設(shè)計(jì)與實(shí)施難度較大，相應(yīng)教師難求容易造成教育時(shí)間上的浪費(fèi)容易造成顧此失彼，影響幼兒的發(fā)展優(yōu)勢(shì)不足混齡班的管理：生活管理的要求與方法加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)原有水平的提高兒童教育兒童，發(fā)揮“混合”優(yōu)勢(shì)持之以恒，建立合理常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣合理安排一日活動(dòng)的作息時(shí)間生活活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)混齡班的生活管理01混齡班的管理：混齡班的教育管理02教育活動(dòng)管理1）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和原有水平進(jìn)行分組教學(xué)能力強(qiáng)的大孩子，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，充滿信心能力弱的大孩子，看到優(yōu)勢(shì)重拾信心，維護(hù)自尊能力強(qiáng)的小孩子，滿足自身需要，看到希望能力弱的小孩子，沒有壓力，樹立信心2）科學(xué)安排一日活動(dòng)表（充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)）3）精心編排教學(xué)內(nèi)容a.靈活組織分齡小組學(xué)習(xí)活動(dòng)（同齡小組活動(dòng)、混齡小組活動(dòng)）b.巧妙設(shè)計(jì)混齡集體教學(xué)（設(shè)計(jì)的問題和提供的材料要體現(xiàn)層次性）c.自主選擇個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)（教師創(chuàng)設(shè)不同情境，提供不同學(xué)習(xí)材料，供幼兒自主選擇）混齡班的管理：混齡班的教育管理02（教師可根據(jù)主題和需要，一周綜合考慮2—4次的混齡集體教學(xué)，多次的小組活動(dòng)，每天安排個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)和混齡游戲）混齡班的管理：游戲活動(dòng)的管理03進(jìn)行游戲過程中，要注意：確定游戲目標(biāo)；安排好游戲管理過程；多元組織，靈活管理，使異齡幼兒間形成自然的教育生態(tài)環(huán)境，通過互動(dòng)和影響，讓每個(gè)幼兒找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展空間。2幼兒園班級(jí)常規(guī)管理策略一、抓好班級(jí)常規(guī)的具體要素：

01對(duì)班級(jí)幼兒作全面的了解

02常規(guī)教育要日常抓，抓日常

03常規(guī)教育要抓重點(diǎn)，反復(fù)抓二、班級(jí)常規(guī)建設(shè)的策略：?jiǎn)栴}1：怎樣才能做到收放自如，讓孩子安靜就安靜，活躍就活躍？問題2：如何與搭班老師配合默契？討論商量，建立常規(guī)要求一致，落實(shí)常規(guī)減少等待，保證常規(guī)榜樣示范，引領(lǐng)常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)，保障常規(guī)營(yíng)造環(huán)境，內(nèi)化常規(guī)持之以恒，養(yǎng)成常規(guī)三、如何建立班級(jí)常規(guī)：010203（1）各年齡班建立班級(jí)常規(guī)小

班動(dòng)作訓(xùn)練，角色模仿，強(qiáng)化正確行為，兒歌輔助，“婆婆嘴”，伴以肢體語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)中

班要求清楚，及時(shí)語(yǔ)言提醒、評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)大

班評(píng)價(jià)討論，形成規(guī)則，相互管理與自我管理三、如何建立班級(jí)常規(guī)：（2）建立班級(jí)常規(guī)的方法榜樣示范法a文學(xué)作品法b游戲法c音樂法d行為練習(xí)法e及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法f隨機(jī)教育法g三、如何建立班級(jí)常規(guī)：（3）建立班級(jí)常規(guī)的具體措營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)利用餐前小故事促進(jìn)進(jìn)餐常規(guī)讓幼兒在音樂中建立行為常規(guī)將評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)、具體化，提高幼兒自覺意識(shí)做個(gè)“勤”老師促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成設(shè)立“小小”監(jiān)督員，促進(jìn)良好班級(jí)常規(guī)的形成充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)管理三、如何建立班級(jí)常規(guī)：（4）幼兒園一日活動(dòng)的組織與管理幼兒園一日活動(dòng)組織的保教要求面向全體，照顧個(gè)別動(dòng)靜交替，形式多樣保教結(jié)合，循序漸進(jìn)尊重差異，注重過程體現(xiàn)自主，全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用資源三、如何建立班級(jí)常規(guī)：?jiǎn)栴}1：個(gè)別幼兒依然有分離焦慮癥，應(yīng)該如何引導(dǎo)？問題2：運(yùn)動(dòng)中，如何將集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)有機(jī)銜接？

三、如何建立班級(jí)常規(guī)：早鍛前早鍛中早鍛后2、早鍛煉自身準(zhǔn)備熱情接待合理組織來園活動(dòng)1、來園三、如何建立班級(jí)常規(guī)：3、生活活動(dòng)04午

睡睡前準(zhǔn)備午睡護(hù)理午睡起床

盥

洗合理安排提醒幫助創(chuàng)設(shè)環(huán)境注意站位0102點(diǎn)

心幫助幼兒自己去吃幫助幼兒自己會(huì)吃幫助幼兒吃后會(huì)收拾03進(jìn)

餐餐

前餐

中餐

后05飲

水飲水時(shí)的規(guī)則飲水時(shí)的秩序三、如何建立班級(jí)常規(guī)：4、學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)

間：小班10——15分鐘，

中班20——25分鐘，

大班25——30分鐘，關(guān)注幼兒的興趣需要；關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)；關(guān)注幼兒的發(fā)展目標(biāo)。三、如何建立班級(jí)常規(guī)：5、游戲活動(dòng)6、離

園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料提供觀察幼兒適時(shí)介入指導(dǎo)離園準(zhǔn)備離園特別注意三、如何建立班級(jí)常規(guī)：（5）個(gè)別幼兒的教育1、全面了解，尋根溯源“每個(gè)兒童都是一個(gè)特殊的世界”2、運(yùn)用智慧，對(duì)癥下藥1）關(guān)注法2）激勵(lì)法3）對(duì)比法4）尋找閃光點(diǎn)法5）冷處理法3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式1）直截了當(dāng)法2）表?yè)P(yáng)他人法3）反情境語(yǔ)言氣質(zhì)法4）表情手勢(shì)提示法5）正確行為告知法對(duì)孩子的教育，就應(yīng)該是：“涓涓的溪水”、潤(rùn)物細(xì)無聲的“春雨”、溫暖的“南風(fēng)”。對(duì)于孩子，我們不能吝嗇:朋友式的商量、富有深情的眼神、不露痕跡的暗示。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該知道：01被指責(zé)的孩子，將來會(huì)怨天尤人；02被敵意的孩子，將來會(huì)好斗逞強(qiáng)；03被恐嚇的孩子，將來會(huì)畏手畏腳；04被憐憫的孩子，將來會(huì)自怨自艾；05被嘲諷的孩子，將來會(huì)消極退縮；06被嫉妒的孩子，將來會(huì)勾心斗角；07被羞辱的孩子，將來會(huì)心存內(nèi)疚；08被容忍的孩子，將來會(huì)極富愛心；09被鼓勵(lì)的孩子，將來會(huì)充滿自信；10被喜許的孩子，將來會(huì)愛人愛己；11被認(rèn)同的孩子，將來會(huì)把握目標(biāo)；12被分享的孩子，將來會(huì)慷慨大方；13被友善的孩子，將來會(huì)關(guān)懷世界；14被安定的孩子，將來會(huì)平和心境。結(jié)

束

語(yǔ):選擇幼師就選擇了挑戰(zhàn)，也選擇了高尚專業(yè)化成長(zhǎng)的路上，我們《風(fēng)雨無阻》為了懵懂的幼兒，你不吝《愛的供養(yǎng)》當(dāng)某一天你愜意的走在林蔭小路上一群孩子呼喊著——老師或是阿姨《遇見你是我的緣》、《謝謝你的愛》并相約盟誓，《長(zhǎng)大后我就成了你》那時(shí)，你會(huì)為當(dāng)初的選擇而驕傲無比……感謝聆聽幼兒園班級(jí)管理班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)-班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)教育宣傳-目錄/contents目錄/contents01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)02：幼兒常規(guī)管理03：家長(zhǎng)溝通交流04：環(huán)境材料設(shè)計(jì)05：班級(jí)日?，嵤氯粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)日常的教育教學(xué)活動(dòng)第一章節(jié)第一章節(jié)01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)

班級(jí)管理包括教師對(duì)班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個(gè)密切相關(guān)的方面,那么要做好和管理好班級(jí)，對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？班級(jí)管理需要教師具備一定的能力1，班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒。2，對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作3，同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別幼兒的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。一、縝密有方的組織管理能力01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)教育能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力隨機(jī)應(yīng)變它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力教育機(jī)智這種能力也可稱為"教育機(jī)智"二、機(jī)智、靈敏的應(yīng)變能力01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。四、深刻敏銳的觀察分析能力“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友”?！澘品虬嘀魅巫龊霉ぷ鞯那疤崾橇私庥變?，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)五、生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力02：精準(zhǔn)表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。01:重要條件之一語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。01：日常的教育教學(xué)活動(dòng)采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。應(yīng)用富有哲理性的俗語(yǔ)、格言。講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。

班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)的專家幼兒常規(guī)管理幼兒常規(guī)管理第二章節(jié)第二章節(jié)02：幼兒常規(guī)管理做好班級(jí)管理的五種方法0101：家園合作法02：鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法03：游戲引導(dǎo)法04：直接觀察法05：競(jìng)賽法怎樣來提高家長(zhǎng)工作的配合性呢？02走近家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念走近特殊家長(zhǎng)的孩子，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心感激發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)需求時(shí)刻溝通制作班級(jí)小報(bào)，激發(fā)家長(zhǎng)熱情堅(jiān)持與家長(zhǎng)溝通，獲得心與心的交流02：幼兒常規(guī)管理問題一：缺乏持久性問題二：缺乏堅(jiān)持性目前幼兒園教師在班級(jí)管理工作中存在的哪些問題或者困惑呢？02：幼兒常規(guī)管理那么根據(jù)以上出現(xiàn)的這些問題，我們提出了相應(yīng)的對(duì)策：對(duì)策一：以身作則、樹立榜樣對(duì)策二：要求明確、持之以恒對(duì)策三：把握角色、收放自如家長(zhǎng)溝通交流家長(zhǎng)溝通交流第三章節(jié)第三章節(jié)03：家長(zhǎng)溝通交流1很少主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，缺乏主動(dòng)性。問題一2只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，缺乏日常性。問題二3注重個(gè)別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。問題三4與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。問題四03：家長(zhǎng)溝通交流對(duì)策一：對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家長(zhǎng)交談，拉近和家長(zhǎng)之間的距離。對(duì)策二：做個(gè)有心人，觀察家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系頻率。對(duì)策三：與搭伴老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，獲取有價(jià)值的信息，使自己在和家長(zhǎng)交流時(shí)的語(yǔ)言、語(yǔ)氣能夠讓家長(zhǎng)接受。環(huán)境材料設(shè)計(jì)環(huán)境材料設(shè)計(jì)第四章節(jié)第四章節(jié)04：環(huán)境材料設(shè)計(jì)問題一：在提供材料或創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)比較盲目、照搬的多、無計(jì)劃性。問題二：比較被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。問題三：比較單一，缺乏多元性。04：環(huán)境材料設(shè)計(jì)對(duì)策一：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有目的性。對(duì)策二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有延續(xù)性。對(duì)策三：材料提供具有耐用性。對(duì)策四：材料提供具有多元性。對(duì)策五：材料提供具有層次性。班級(jí)日?，嵤掳嗉?jí)日?，嵤碌谖逭鹿?jié)第五章節(jié)05：班級(jí)日?，嵤聠栴}一：對(duì)細(xì)小的事的重視程度不夠。問題二：缺乏組織管理經(jīng)驗(yàn)，忽略自然角活動(dòng)區(qū)域的維護(hù)。勿以事小而不為；小事情能積累好經(jīng)驗(yàn)；小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧；對(duì)策05：班級(jí)日常瑣事讓幼兒參與有以下優(yōu)點(diǎn)：為幼兒提供了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了孩子們認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變了幼兒在班級(jí)管理中的角色。對(duì)于管理者——值日生來說，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來說，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹立他們?cè)诎嗉w中的自信心。對(duì)于被管理者——全體幼兒來說，可以督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、提高幼兒的生活自理能力。同時(shí)也會(huì)激勵(lì)他們以良好的表現(xiàn)爭(zhēng)當(dāng)值日生等，有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同。懂禮貌講衛(wèi)生會(huì)謙讓會(huì)合作05：班級(jí)日常瑣事幼兒活動(dòng)中常規(guī)的培養(yǎng)坐姿常規(guī)的培養(yǎng)這是最基本的常規(guī)。操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)集中注意聽說常規(guī)的培養(yǎng)讓幼兒在音樂中建立常規(guī)利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)利用榜樣促進(jìn)常規(guī)做個(gè)“勤”老師也能促常規(guī)05：班級(jí)日常瑣事師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提；其次就是“創(chuàng)建和諧班級(jí)”以對(duì)幼兒廣博的愛心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧。以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。05：班級(jí)日常瑣事送給大家一段話總之，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)-演示完畢感謝您的觀看-應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力班級(jí)管理幼兒園教師培訓(xùn)會(huì)培訓(xùn)人：培訓(xùn)時(shí)間：“班級(jí)管理”是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”管理。什么是班級(jí)管理1日常的教育教學(xué)活動(dòng)目錄2幼兒常規(guī)管理3家長(zhǎng)溝通交流4環(huán)境材料設(shè)計(jì)5班級(jí)日?，嵤氯粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)Part01班級(jí)管理包括教師對(duì)班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理兩個(gè)密切相關(guān)的方面,那么要做好和管理好班級(jí)，對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？班級(jí)管理需要教師具備一定的能力1，班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒。2，對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作3，同時(shí)又要針對(duì)個(gè)別幼兒的情況采取切實(shí)可行的方式方法做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。一、縝密有方的組織管理能力班主任的基本能力二、機(jī)智、靈敏的應(yīng)變能力它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力這種能力也可稱為"教育機(jī)智"教育能力教育機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。三、廣泛、靈活的協(xié)調(diào)能力。班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠(chéng)懇地向其他管理人員征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。協(xié)調(diào)科任教師方面班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作。班主任要和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系班主任都有要做好哪些方面的協(xié)調(diào)呢？“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，幼兒的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為幼兒的良師益友"?！澘品蛩摹⑸羁堂翡J的觀察分析能力班主任做好工作的前提是了解幼兒，而了解幼兒最基本的素質(zhì)就是觀察能力五、生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力重要條件之一01語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一，也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。精準(zhǔn)表達(dá)能力02語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己的思想、感情、知識(shí)、意愿、要求等，通過語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。采用準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)形象的比喻。引用一些故事、典故、軼事來借題發(fā)揮。應(yīng)用富有哲理性的俗語(yǔ)、格言。講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)的專家幼兒常規(guī)管理Part02做好班級(jí)管理的五種方法家園合作法鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法游戲引導(dǎo)法直接觀察法競(jìng)賽法家園合作法是復(fù)雜但也是最重要的一個(gè)方法：取得家長(zhǎng)的配合，家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)工作。教師動(dòng)腦想法子，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通家園合作法轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念走近特殊家長(zhǎng)的孩子，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心感激發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)需