部編版九年級語文上冊課件第五單元口語交際《討論》課件

部編版九年級語文上冊課件?第五單元口語交際

討論匯報人：XXX目錄01故事導(dǎo)入02口語激進03口語實踐04拓展延伸01故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入子路、曾皙、冉有、公西華陪孔子坐著?？鬃幼屗麄兏髯哉?wù)勛约旱闹鞠颉Ｗ勇氛f如果讓他去治理一個中等國家，即使在有內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。子路說完，孔子微微一笑。冉有說他只能治理一個小國。公西華則有志于禮樂教化的事。曾皙說向往天下太平、人民安樂的生活。等幾個弟子說完，孔子長嘆一聲說：“我是贊成曾皙的想法呀！”孔子認(rèn)為治理國家要講禮讓，可子路一點都不謙虛；對冉有沒有正面加以評論，但可以看出是滿意的；認(rèn)為公西華低估了自己，完全可以擔(dān)任更重要的工作；贊同曾皙的志向，因為曾皙希望社會上人人懂禮愛樂、天下太平、社會大同。同學(xué)們，在《侍坐》里，孔子和弟子們圍繞什么話題在討論？對于四位弟子的見解，孔子是怎樣的態(tài)度呢？

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》是孔子組織弟子圍繞“志向”開展的討論。

孔子對弟子們所談的人生理想，表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度。對曾皙表示贊同，甚至欣賞。對子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一絲不滿情緒。對冉有、公西華沒有表示可否。02口語激進

討論是學(xué)習(xí)與研究的一種方式，是就某個問題發(fā)表意見或進行辯論的口頭交流行為，是人們尋求卓見或達成共識的途徑之一。1.比較辨識之一：討論＝辯論？網(wǎng)絡(luò)對青少年的利與弊

正方：網(wǎng)絡(luò)對青少年是有利的，理由如下：一是網(wǎng)絡(luò)可以開闊視野。網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息交流速度快，自由度強，青少比較辨識，明確討論的規(guī)則年在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁、認(rèn)識世界，極大地開闊了他們的視野，給學(xué)習(xí)、生活帶來了便利和樂趣。二是加強對外交流。青少年上網(wǎng)可以進一步擴展對外交流的時空領(lǐng)域，實現(xiàn)交流、交友的自由化。三是促進青少年個性化發(fā)展。青少年可以在網(wǎng)上找到自己的發(fā)展方向，也可以得到發(fā)展的資源和動力。

反方：網(wǎng)絡(luò)對青少年是有害的。理由如下：一是互聯(lián)網(wǎng)是一張無邊無際的“網(wǎng)”，內(nèi)容雖豐富卻龐雜，摻雜了很多不良信息。這些不良信息對青少年的身心健康和人身財產(chǎn)安全構(gòu)成危害和威脅。二是青少年在互聯(lián)網(wǎng)上頻繁接觸西方國家的宣傳論調(diào)、文化思想等，將對青少年頭腦中的中國傳統(tǒng)文化觀念形成沖擊，使青少年的價值觀產(chǎn)生傾斜，甚至盲從西方。三是互聯(lián)網(wǎng)使許多青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實，也使一些青少年荒廢學(xué)業(yè)。小結(jié)

交流、討論是圍繞一個議題展開，有的放矢，突出重點，即使有辯論，總體方向也往往是一致的，最終目的往往也是共同的。緊扣議題，有的放矢。2.比較辨識之二：討論＝爭論？有一天，嘴和鼻子爭論了起來，爭論的題目是“誰最有用”。嘴先發(fā)言：“我最有用，因為主人吃什么都要從我這經(jīng)過，如果食物不從我這經(jīng)過，主人就別想飽，所以說，我是最有用的。”鼻子一聽，不太高興地說：“應(yīng)該是我最有用，如果我不聞食物，你能吃到山珍海味嗎？再說，主人不用我呼吸，他能活嗎？所以說，我是最有用的?！弊煲宦?，生氣地說：“我們干脆分開，在一起就是吵，還不如分開！”鼻子說：“分就分，誰怕你呀！”討論自然不是爭論，雖然爭論一般也是圍繞同一話題，但爭論通常是偶然的、隨性的、帶有情緒性的，語言有時會過激。而討論是有目的、有準(zhǔn)備的，更注重集思廣益、群策群力，所以每個參與者都要積極發(fā)言。言無不盡，群策群力。小結(jié)3.比較辨識之三：討論＝評論？網(wǎng)站評論最右最搞笑12-620：48來自某網(wǎng)站揚州夏女士不慎將一枚1克拉鉆戒和垃圾一起扔進垃圾桶。8名環(huán)衛(wèi)工花費近兩個小時，從13噸垃圾中找出戒指。夏女士說：“非常感謝他們，雖然這個戒指價值十多萬，但環(huán)衛(wèi)工人的精神比這枚戒指價值更高?！本W(wǎng)站評論風(fēng)花雪月動人2015：應(yīng)該金錢感謝一下人家。悠悠然259695：最討厭這種人，自己的問題給別人帶來一大堆麻煩，讓別人幫你解決。你名字我姓氏20110：既然他們的精神比那枚戒指還高，就把戒指送給他們，就當(dāng)鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚吧！張曉矢：如果人人都要回報，這世界該多利欲熏心，我覺得這樣就很好，別道德綁架。

12345讓他_87812：這就是一個利欲熏心的世界啊，憑什么她的錯誤要別人白白奉獻辛苦，這不叫道德綁架，只是教她做人呢。

討論問題時，會出現(xiàn)不同觀點的碰撞甚至交鋒，要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進行。包容合作，理性客觀。小結(jié)同學(xué)們，討論的基本原則大致可以概括為以上三點，但在具體的討論過程中，有一些規(guī)則需要參與者遵守。你還想到哪些規(guī)則呢？也請?zhí)顚懺诒砀窭?。討論?guī)則簡要說明預(yù)先公布相關(guān)要求在開始討論之前，明確討論目的、問題、注意事項等，這些要求必須具體、明確、有可操作性主持人要保持中立基本職責(zé)是遵照規(guī)則來裁判并執(zhí)行程序，盡可能不發(fā)表自己的觀點，不對別人的發(fā)言表現(xiàn)出傾向討論規(guī)則簡要說明參與者發(fā)言機會均等盡量讓所有參與者都有發(fā)言機會，特別是意見不同的參與者也有表達觀點的權(quán)利發(fā)言的觀點要明確發(fā)言者要明確表達對相關(guān)問題的意見。贊成還是反對他人觀點也應(yīng)表述清楚討論規(guī)則簡要說明發(fā)言時間與次數(shù)受限每人每次發(fā)言的時間不能太長不同問題依次討論發(fā)言者不得偏離當(dāng)前討論的問題。只有在一個問題討論完畢后，才能討論另外一個問題討論規(guī)則簡要說明就事論事，文明表達討論的目的是研究、解決問題，發(fā)言時不得進行人身攻擊，不得質(zhì)疑他人的動機、習(xí)慣或愛好尊重發(fā)言的完整性不能隨便打斷他人的發(fā)言…………03口語實踐某中學(xué)準(zhǔn)備在校園中安放一些名人塑像，以豐富校園環(huán)境文化。為此，校學(xué)生會向同學(xué)們征求意見。下面是幾位同學(xué)討論時的記錄，你覺得他們各自的表現(xiàn)怎么樣？如果你與你的同學(xué)討論這一問題，你們會說些什么？不妨找?guī)孜煌瑢W(xué)試一下?？谡Z實踐1.討論案例甲：我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味兒。乙：你要把咱們學(xué)校變成國學(xué)館是吧？就知道古代，古代就那么好嗎？照這么說，你干脆穿長袍來上學(xué)得了。丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家和愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。?。焊魑唬覀兪遣皇菓?yīng)該把思路打開些呢？不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有一席位置。“討論點評”示例。甲同學(xué)的表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯；乙同學(xué)討論的語氣生硬，對人態(tài)度不好，不知道尊重對方；丙和丁兩位同學(xué)的表現(xiàn)都較好，都明確地表達了自己的觀點。我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應(yīng)受到尊重和景仰。我覺得還可以安放身邊的名人的塑像，用身邊的名人來激勵學(xué)生樹立理想，努力學(xué)習(xí)，是不是更有好處呢？04拓展延伸請從以下問題中任選一個，以小組為單位進行討論。討論結(jié)束后，整理出討論報告，在全班展示。拓展延伸問題1：怎樣才算是“有教養(yǎng)”？如何做一個有教養(yǎng)的人？