江蒲中學(xué)生本課堂實(shí)施方案

第第頁(yè)江蒲中學(xué)生本課堂實(shí)施方案江蒲中學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案為認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局“構(gòu)建生本課堂”的引導(dǎo)看法，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素養(yǎng)教育過(guò)程中的主渠道作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力探究“生本課堂教學(xué)”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造校本教研活動(dòng)氛圍，提高老師參加校本教研活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)與本領(lǐng)的發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，特研究訂立本實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開(kāi)展集體備課為突破口，以在教育教學(xué)中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，減少盲目性、隨便性，解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，借鑒外地、外校的課改經(jīng)驗(yàn)做法，努力形成特色鮮明、充分活力、樸實(shí)高效的校本課程新體系，漸漸構(gòu)建具有特色的“1/3自主導(dǎo)學(xué)制”生本課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育工作。二、確定探究“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式1、“1/3自主導(dǎo)學(xué)”生本課堂教學(xué)模式是分析我校實(shí)際依據(jù)課改目標(biāo)、精神確定的具有特點(diǎn)的自主課堂教學(xué)模式，是依據(jù)課堂結(jié)構(gòu)時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)量、學(xué)生關(guān)注面、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)上綜合確定的一種教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案分別出的互學(xué)導(dǎo)案為實(shí)踐載體，原理的核心是：壓縮教時(shí)，激活學(xué)趣，共同體驗(yàn)，堂堂保質(zhì)。2、基本要求：（1）要求老師漸漸壓縮講的時(shí)間，調(diào)整時(shí)間調(diào)配，為課堂互動(dòng)留有空間。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益思路打開(kāi)，教學(xué)流程體現(xiàn)系統(tǒng)性、導(dǎo)學(xué)性、應(yīng)用性。老師用于講授、啟發(fā)、點(diǎn)撥和用于組織教學(xué)的時(shí)間不能超出課堂總時(shí)間的三分之一，即不能超出13分鐘（第一學(xué)段不能超出15分鐘），學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間不少于25分鐘。老師要通過(guò)各種形式和教學(xué)手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度的自主自學(xué)、思考問(wèn)題、互動(dòng)溝通、互學(xué)探究、多說(shuō)多動(dòng)、呈現(xiàn)成績(jī)、總結(jié)自身的成功的體驗(yàn)，在初始階段盡力當(dāng)堂完成作業(yè)。（2）每堂課上，要設(shè)計(jì)較大容量的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在老師引導(dǎo)下、在師生大面積的共同探究活動(dòng)中完成，每堂課學(xué)生個(gè)體明示參加獨(dú)立探究活動(dòng)次數(shù)不少于班級(jí)總數(shù)的三分之一、（3）老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要多走下講臺(tái)，圍繞課堂中心打開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在巡察導(dǎo)學(xué)中，重視關(guān)注學(xué)情為后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，他們是“木桶原理”中決議是否課堂教學(xué)高效的決議因素。只有后三分之一的學(xué)困生進(jìn)步了，班級(jí)的整體水平就會(huì)提升。（4）堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教”，在學(xué)校組織的課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)和隨機(jī)聽(tīng)課上，引入學(xué)生當(dāng)堂測(cè)查的結(jié)果，其測(cè)查部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況占總評(píng)的三分之一、（5）老師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、緊張的課堂氣氛，把真實(shí)作為課堂教學(xué)的前提，把緊張作為課堂教學(xué)的標(biāo)志，讓每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)偷閑，促進(jìn)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到異步發(fā)展。老師要立足課堂開(kāi)發(fā)，要潛在課堂的心里，站在前面引、激；站在高處導(dǎo)、控；夾在里面點(diǎn)、撥；適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生真情的動(dòng)了起來(lái)，融入鮮活的體驗(yàn)過(guò)程。（6）老師要樂(lè)觀變動(dòng)教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的本領(lǐng)。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)漸漸走向民主，重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)和諧的環(huán)境。（7）要適時(shí)地變動(dòng)教學(xué)方式。一是提倡以學(xué)為主，教學(xué)的啟程點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)，要求老師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和自動(dòng)性；要研究學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和本領(lǐng)。二是要求第二學(xué)段要探究先學(xué)后教，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課后自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參加教學(xué)過(guò)程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（8）培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的意識(shí)和方法。一是重視培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、分析問(wèn)題的品質(zhì)、探究自學(xué)的思路、擅長(zhǎng)總結(jié)的方法。要求老師將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)構(gòu)成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查、反饋和引導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。二是重視培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的自動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生不倚靠老師和家長(zhǎng)，自主獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨(dú)立地進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨(dú)立地對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。三是重視培養(yǎng)學(xué)生同桌對(duì)學(xué)（互學(xué)）、前后桌“近來(lái)小組合”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（9）堅(jiān)持“三凡三不”，即凡是學(xué)生自身能學(xué)習(xí)的老師不教，讓學(xué)生全力呈現(xiàn)；凡是學(xué)生自身能探究的老師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自身能說(shuō)出的，老師不引。老師要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)快捷地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控。三、步驟與過(guò)程（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織為確保課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，我校成立生本課堂中心教研組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)及骨干老師構(gòu)成。緊要工作是討論訂立各項(xiàng)措施、制度，調(diào)控實(shí)施進(jìn)度，聽(tīng)證推斷課改效度，引導(dǎo)課改科學(xué)、健康、自動(dòng)的發(fā)展。（二）確立目標(biāo)、明確思路1、要求老師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間、課堂空間、提問(wèn)的權(quán)力、評(píng)議的權(quán)力、學(xué)習(xí)的過(guò)程都還給學(xué)生，要體現(xiàn)啟發(fā)式、參加式、研究式、案例式教學(xué)，提倡學(xué)生自動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；重視因材施教，重視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不絕加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，讓課堂成為學(xué)生愛(ài)好的地方。2、課堂教學(xué)模式主導(dǎo)：探究“壓縮教時(shí)，激活學(xué)趣，共同體驗(yàn)，堂堂保質(zhì)”的教學(xué)模式核心，通過(guò)“四個(gè)三分之一”變化老師的教學(xué)地位和方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動(dòng)為主線”。學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參加度和有效度。把課堂上學(xué)生聽(tīng)講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主閱讀、動(dòng)手、動(dòng)腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。教為主導(dǎo)。就是把我們?cè)瓉?lái)的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”，把“教會(huì)學(xué)生”的過(guò)程，變化為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、取得知識(shí)的過(guò)程。在課堂上，老師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)取得知識(shí)，通過(guò)討論得出規(guī)律，同時(shí)，為了關(guān)注全部學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，老師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開(kāi)小差做小動(dòng)作的學(xué)生，隨時(shí)對(duì)他們予以點(diǎn)撥、激勵(lì)。疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)實(shí)在生動(dòng)的問(wèn)題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問(wèn)題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能?chē)@問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭(zhēng)辯問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生看法的正誤，老師不要急于表明態(tài)度，而應(yīng)以高度的耐性和警覺(jué)，隨時(shí)捕獲學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來(lái)。對(duì)討論中的不同看法要予以保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的看法，要及時(shí)地予以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。動(dòng)為主線。課堂教學(xué)要圍圍著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展一系列堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中取得知識(shí)，提高本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。課堂上，老師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，樂(lè)觀自動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)自主探究、生生合作、師生互動(dòng)等活動(dòng)，不絕地探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中，我們要站在學(xué)生的角度，來(lái)精心布置學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。3、備課流程：大力開(kāi)展集體備課活動(dòng)。要求各學(xué)科每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)，做到定時(shí)間、定地方、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，分管校長(zhǎng)及跟組領(lǐng)導(dǎo)要深入備課組，讓每節(jié)課案都成為集體的產(chǎn)物。備課在深入研究課程改革綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研討學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)法引導(dǎo)以及作業(yè)的分層設(shè)置。備課的環(huán)節(jié)上，堅(jiān)持“分合分合分（合，收集課上新發(fā)現(xiàn)、新亮點(diǎn)、新思路，后備）[即個(gè)人領(lǐng)悟教材集體備課（牽頭老師主講）分工寫(xiě)教學(xué)案骨干老師審查修改教學(xué)案生成共案老師個(gè)人再備課上課課堂實(shí)情收集）”的集體備課制度，發(fā)揮集體的智慧，產(chǎn)生最佳導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中分別出互學(xué)導(dǎo)學(xué)案，共學(xué)生同桌對(duì)學(xué)互學(xué)或前后桌組學(xué)。4、課堂的緊要活動(dòng)形式：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生之間討論學(xué)生溝通評(píng)價(jià)。漸漸讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，爭(zhēng)?。ǜ叨危┊?dāng)天消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。5、課堂呈現(xiàn)六環(huán)節(jié)：預(yù)查定標(biāo)情景導(dǎo)入共同探究呈現(xiàn)提升練習(xí)鞏固達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)查定標(biāo)（預(yù)習(xí)檢查、溝通、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)）通過(guò)學(xué)生溝通預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；情景導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)適度的情景，激發(fā)學(xué)生入課的興趣和減少開(kāi)啟的彎路。共同探究（自主學(xué)習(xí)、小小組討論探究）恰當(dāng)運(yùn)用互學(xué)案打開(kāi)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，老師也可口述將任務(wù)調(diào)配到小組，因班額大，利用前后4人為組，打開(kāi)必需的合作探究學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)提升各小組依據(jù)組內(nèi)討論情況，由代表對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布、分析、講解；練習(xí)鞏固依據(jù)個(gè)體、小組、總體等特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的練習(xí)，破解疑難問(wèn)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)老師以試卷、紙條、作業(yè)、板上檢測(cè)等的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。6、確定試點(diǎn)：探究實(shí)踐階段先從開(kāi)始試點(diǎn)。依據(jù)試點(diǎn)情況依次向等學(xué)科推動(dòng)，最終推向其它班級(jí)、其它學(xué)科。7、推動(dòng)課改總體原則和思路：堅(jiān)持“低起點(diǎn)，中步調(diào)，密環(huán)節(jié)，高要求，大實(shí)踐，大探究”的課改思路，步步深入，推動(dòng)模式明朗化，簡(jiǎn)約化，習(xí)慣化，在大同的課堂教學(xué)模式中努力探求自身的特質(zhì)。四、實(shí)施步驟初級(jí)階段確定為3個(gè)月，即從20**年9月至20**年11月。實(shí)在步驟如下：（一）組織、動(dòng)員階段（20**年12月1日20**年1月1日）1、加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一思想。宣傳發(fā)動(dòng)，組織學(xué)習(xí)。召開(kāi)學(xué)校教研組會(huì)議、討論訂立“實(shí)施方案”。召開(kāi)全體老師會(huì)，做好宣傳動(dòng)員。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)得。組織學(xué)習(xí)教育局關(guān)于課改的文件精神，搜集發(fā)達(dá)地區(qū)課改的先進(jìn)料子，編印生本高效課堂校本料子，采取自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。分期舉辦“探究打造生本高效課堂”論壇，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，研究的宣傳課改的可行性和導(dǎo)向性，加強(qiáng)教育教學(xué)改革意識(shí)和信心。3、對(duì)現(xiàn)行課堂進(jìn)行會(huì)診，組織全校老師課堂教學(xué)聯(lián)評(píng)診斷課，認(rèn)真分析課改背景準(zhǔn)確了解教情、學(xué)情，形成調(diào)研報(bào)告，確定適度的課改載體，科學(xué)地確定課改基點(diǎn)和初期試點(diǎn)班級(jí)、班級(jí)和學(xué)科。聯(lián)系本校實(shí)際，進(jìn)行辨證、合理、有機(jī)的融合，形成適合本校學(xué)教的高效課堂教學(xué)模式，拉開(kāi)高效課堂的序幕。請(qǐng)專(zhuān)家講座，促進(jìn)觀念再更新，思想再解放。4、依據(jù)方案精神，分組討論學(xué)科備課模式、高效教學(xué)基本要求，形成導(dǎo)學(xué)案框架模式，搜集先進(jìn)的課改學(xué)習(xí)資料，編寫(xiě)形成解讀方案的校本教材。5、組織進(jìn)行試點(diǎn)啟動(dòng)工作。召開(kāi)啟動(dòng)大會(huì)，宣傳解讀課改校本教材，形成課改相關(guān)制度，建立課改階段老師成長(zhǎng)檔案，簽定各項(xiàng)管理推動(dòng)與試點(diǎn)班級(jí)、班級(jí)目標(biāo)責(zé)任書(shū)。（二）探究實(shí)踐階段（20**年3月1日20**年6月）借鑒外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際邊實(shí)踐、邊宣傳、邊探究、邊推動(dòng)。1、樂(lè)觀開(kāi)展“四課”活動(dòng)。一是為對(duì)課堂教學(xué)模式有新探究或新思路的老師舉辦“實(shí)踐課”。這一階段的緊要內(nèi)容就是組織老師試驗(yàn)上“實(shí)踐課”或探究課。二是每位老師上一節(jié)“新標(biāo)準(zhǔn)”的“呈現(xiàn)課”，要求老師嚴(yán)格依照學(xué)校訂立的探究實(shí)踐模式進(jìn)行上課，其他任課老師“帶著”模式要求，集中聽(tīng)課，同學(xué)科老師要集中評(píng)課。生本課堂教研小組全程跟蹤引導(dǎo)、引領(lǐng)、幫扶。三是每位教研組長(zhǎng)、骨干老師上一堂“新標(biāo)準(zhǔn)”的“樣板課”，意在樹(shù)模范、找標(biāo)本、立典型，充實(shí)、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。四是堅(jiān)持非試點(diǎn)班級(jí)或?qū)W科老師上一堂“啟迪匯報(bào)課”，促進(jìn)基礎(chǔ)升溫，推動(dòng)試點(diǎn)上臺(tái)階。堅(jiān)持“聽(tīng)必評(píng)，評(píng)必真”，開(kāi)展課后廣泛的評(píng)課活動(dòng)。評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看老師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學(xué)生面向教材。所以在試點(diǎn)階段要堅(jiān)持理念方向是評(píng)課的第一要素，做好課改導(dǎo)向。2、教研工作重心定調(diào)在加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究上，以課堂為中心，輻射課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)與引導(dǎo)，輻射備課、作業(yè)選題、評(píng)講、測(cè)試與質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)上，打開(kāi)“環(huán)節(jié)與過(guò)程”效益研討。全力探究高效課堂教學(xué)的有效策略和舉措。發(fā)揮學(xué)科中心組組織學(xué)科教研、引領(lǐng)學(xué)科向前發(fā)展。加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，完善老師之間教學(xué)協(xié)作機(jī)制，加強(qiáng)老師減壓增質(zhì)的合力。以專(zhuān)題組形式開(kāi)展重點(diǎn)項(xiàng)目研究，如學(xué)案開(kāi)發(fā)和編制、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究與引導(dǎo)等。變動(dòng)教研方式，樂(lè)觀承辦開(kāi)展區(qū)域教研、校級(jí)教研和校內(nèi)互助式教研，形成教研合力。建立暢通無(wú)阻的反饋渠道，多聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的、教務(wù)管理者的、家長(zhǎng)的、同班任課老師的看法和建議，定期與不同層次的學(xué)生對(duì)話(huà)，懇求骨干老師、教研員聽(tīng)課診斷，收集閃光點(diǎn)和灰點(diǎn)。及時(shí)做好放大和修正。3、做好小結(jié)改進(jìn)。本階段學(xué)校高效課堂中心教研組依據(jù)聽(tīng)課、評(píng)課的情況認(rèn)真篩選實(shí)踐高效課堂模式好的老師上“呈現(xiàn)課”意在樹(shù)模范、找標(biāo)本、立典型，充實(shí)、優(yōu)化、鞏固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。（三）自主創(chuàng)新階段。（20**年9月20**年12月）。這個(gè)階段是批判自主推廣的階段。高效課堂式先繼承在生成，通過(guò)批判實(shí)現(xiàn)超出自身的目的，真正形成具有自身的特色的課堂教學(xué)模式。這個(gè)過(guò)程充分了變數(shù)，需要依據(jù)課改的實(shí)際進(jìn)程布置。五、緊要措施1、開(kāi)展研讀活動(dòng)，加深對(duì)“生本課堂”的認(rèn)得本學(xué)期要求每位老師認(rèn)真研讀“生本課堂”教學(xué)模式,并圍繞此模式，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書(shū)籍，加深對(duì)生本課堂的認(rèn)得。2、聚焦課堂教學(xué)，推動(dòng)“生本課堂”教學(xué)模式。課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主渠道，“減負(fù)增效”是本學(xué)期聚焦課堂的重點(diǎn)，而“生本課堂”教學(xué)模式是實(shí)施“減負(fù)增效”的有效途徑，每位老師要從教學(xué)實(shí)踐中樂(lè)觀探究和研究“生本課堂”教學(xué)模式。在此過(guò)程中，學(xué)校要精心組織聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)以及課堂教學(xué)實(shí)錄的分析研究，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評(píng)比活動(dòng)，不絕總結(jié)推廣“生本課堂”教學(xué)模式。3、加強(qiáng)校本教研，使課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)成為老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必需校本教研是加快老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，而教研組是老師開(kāi)展教學(xué)研究的的“第一課堂”，一個(gè)好的教研組，是教育思想傳播的自然場(chǎng)合，是教學(xué)方法切磋的理想天地，是探究教育規(guī)律的研究載體。本學(xué)期各教研組要圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合《“生本高效課堂”的實(shí)施方案》，訂立出相應(yīng)的教研計(jì)劃。教研活動(dòng)要有量的保證和質(zhì)的突破，要讓兩周一次的教研活動(dòng)日成為老師課堂教學(xué)改進(jìn)研習(xí)的大課堂。各教研組要通過(guò)課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的校本教研，加強(qiáng)自身建設(shè)。通過(guò)課程改革信息的收集和整理，有關(guān)課改的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探究和運(yùn)用，不絕提升教研組的綜合素養(yǎng)。4、以課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)的實(shí)施作為教科研課題的來(lái)源老師是課改的主力軍，課改的成敗與老師素養(yǎng)的高處與低處有著密不行分的關(guān)系，提升老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)已迫在眉睫。因此，加強(qiáng)教科研意識(shí)，樂(lè)觀投身于教育科研，是促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。學(xué)校的課題來(lái)自充分生命活力的課堂，來(lái)自豐富的教育教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期的中心任務(wù)是徹底變化課堂狀態(tài)。篇2:一中有效課堂教學(xué)、特色班級(jí)管理小課題研究實(shí)施方案一中“有效課堂教學(xué)”“特色班級(jí)管理”小課題研究實(shí)施方案為了深化教育教學(xué)改革，加快精品學(xué)校建設(shè)步調(diào)，切實(shí)提升教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化管理水平，強(qiáng)力推動(dòng)教育教學(xué)管理質(zhì)量工程、研究工程的有效實(shí)施，學(xué)校決議開(kāi)展“有效課堂教學(xué)”和“特色班級(jí)管理”小課題研究活動(dòng)。通過(guò)小課題研究引導(dǎo)班主任和全體老師廣泛參加教育教學(xué)研究，把教育、教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來(lái)。一方面，貼近課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率，打造有效課堂教學(xué)；另一方面，貼近班級(jí)管理的研究，提高教育藝術(shù)，打造特色班級(jí)管理。經(jīng)z一中小課題研究引導(dǎo)小組研究，特訂立如下實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想樹(shù)立創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品的教育教學(xué)理念，從日常課堂教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)在問(wèn)題通過(guò)反思、討論，確立若干“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，在研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，著實(shí)提高教育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。二、實(shí)施目標(biāo)1、通過(guò)“有效課堂教學(xué)”小課題研究，探究一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)入方式、課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)在教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。2、通過(guò)“特色班級(jí)管理”小課題研究，探究班級(jí)管理的實(shí)在問(wèn)題，提高班級(jí)管理的效率。3、通過(guò)小課題研究在各教研組和班級(jí)部的有效實(shí)施，促使我校教研活動(dòng)課題化，促進(jìn)“校興教研，教研興?！狈諊男纬?。4、通過(guò)小課題研究，提高我校老師將教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的研究本領(lǐng)，打造一支教、學(xué)、研相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)老師隊(duì)伍。5、通過(guò)小課題研究，提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)融合的管理水平，形成一個(gè)“人人育人，各處育人，時(shí)時(shí)育人”的局面。三、總體思路學(xué)校要求以學(xué)科教研組和班級(jí)部為單位，組織成立若干研究小組，開(kāi)展實(shí)在的小課題研究；同時(shí)鼓舞老師個(gè)人單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。在課題研究中各學(xué)科老師要立足自身的課堂教學(xué)實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)中存在的實(shí)在問(wèn)題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問(wèn)、總結(jié)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的教學(xué)策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教學(xué)行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率。各班級(jí)班主任要立足自身的班級(jí)管理實(shí)際，就班級(jí)管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的實(shí)在問(wèn)題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問(wèn)、總結(jié)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的管理策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教育行為，形成特色，提高班級(jí)管理的效率。在分析、總堅(jiān)固結(jié)實(shí)在的、分散的小課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校將甄選部分小課題研究整合為一個(gè)整體課題上報(bào)省教科院、市教研室，申報(bào)省、市級(jí)課題，連續(xù)打開(kāi)深入研究，將我校的小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做活。學(xué)校要求形成由實(shí)在的學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題的研究指向打造各學(xué)科“優(yōu)質(zhì)課”的系統(tǒng)課題的研究，由實(shí)在的班級(jí)管理問(wèn)題的研究指向探究富有特色的班級(jí)管理藝術(shù)的研究，由分散的各學(xué)科、各班級(jí)的小課題研究構(gòu)成z一中整體的學(xué)校課題研究，由初級(jí)的校級(jí)課題研究升級(jí)為市級(jí)課題和省級(jí)課題研究，提升小課題研究的級(jí)別，擴(kuò)大z一中作為省示范高中的影響。四、實(shí)施流程1、組建課題組每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，由教科室、教務(wù)處召集各學(xué)科教研組討論決議本學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究的選題及參研老師、課題組負(fù)責(zé)人，組建相關(guān)研究課題組。由政教處、班級(jí)部召集班主任討論決議各班級(jí)“特色班級(jí)管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負(fù)責(zé)人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫(xiě)《小課題研究方案》（附表一）。課題組老師或班主任依據(jù)自身在課堂教學(xué)或班級(jí)管理中遇到的實(shí)在問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。3、申報(bào)立項(xiàng)參加“有效課堂教學(xué)”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說(shuō)明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務(wù)處組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。參加“特色班級(jí)管理”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說(shuō)明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。政教處和班級(jí)部組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。4、實(shí)施研究課題負(fù)責(zé)人組織課題構(gòu)成員依照課題方案，有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料（同時(shí)完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包含紙質(zhì)和電子檔案。進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”小課題研究要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的有效性。教科室和教務(wù)處定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。進(jìn)行“特色班級(jí)管理”小課題研究要緊密結(jié)合班級(jí)管理開(kāi)展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問(wèn)題，提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。政教處和班級(jí)部定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。5、匯報(bào)結(jié)題每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)開(kāi)展小課題研究成績(jī)總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，學(xué)校對(duì)研究情形進(jìn)行評(píng)估。課題成績(jī)一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附表四、文字總結(jié)報(bào)告）和相關(guān)附件料子（附件包含支持研究課題的論文、課堂教學(xué)案例、班級(jí)管理案例以及研究的過(guò)程性料子等）。6、成績(jī)鑒定與嘉獎(jiǎng)學(xué)校對(duì)開(kāi)展的小課題研究成績(jī)進(jìn)行鑒定，成績(jī)優(yōu)秀的予以嘉獎(jiǎng)。（1）學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的研究成績(jī)進(jìn)行鑒定并在全校推介，推動(dòng)成績(jī)的應(yīng)用與共享。（2）學(xué)校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成績(jī)編輯成冊(cè)，并選取部分優(yōu)秀成績(jī)?cè)谛？督逃ㄓ崱飞习l(fā)表。（3）學(xué)校推出優(yōu)秀的研究成績(jī)參加市級(jí)、省級(jí)教研論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，參加市級(jí)、省級(jí)德育論文評(píng)比、教育管理活動(dòng)。（4）學(xué)校在年度考核評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、介紹評(píng)比學(xué)科帶頭人、介紹評(píng)比優(yōu)秀班主任等活動(dòng)中將小課題研究作為緊要參考，納入加分項(xiàng)目。（5）學(xué)校以獎(jiǎng)代補(bǔ)，對(duì)參加小課題研究的老師和班主任，并取得實(shí)質(zhì)性成績(jī)的，經(jīng)考核、驗(yàn)收、評(píng)估，承認(rèn)確定的工作量，予以確定的嘉獎(jiǎng)。五、課題管理1．廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍學(xué)校提倡班主任和全體老師通過(guò)參加小課題研究，提高課堂教學(xué)和班級(jí)管理的有效性。學(xué)校引導(dǎo)老師和班主任選擇內(nèi)容實(shí)在、切口小、周期短的課堂教學(xué)和班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)多方位支持。學(xué)校大力宣傳有成效的課題研究，營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。2．加強(qiáng)引導(dǎo)，形成制度學(xué)校成立小課題研究引導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、督促課題研究的組織實(shí)施和評(píng)審等工作。組織老師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與小課題研究有關(guān)的教育理論等，幫忙老師和班主任通過(guò)多種渠道獲得相關(guān)資料，激發(fā)老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，引導(dǎo)老師和班主任掌握實(shí)在可行的研究方法，切實(shí)有效地打開(kāi)課題研究。訂立實(shí)在可操作的《小課題研究實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立紙質(zhì)和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、稱(chēng)贊嘉獎(jiǎng)等制度，確保小課題研究堅(jiān)固結(jié)實(shí)有序地開(kāi)展。3．重視實(shí)效，有序推動(dòng)教科室、教務(wù)處將督促各學(xué)科教研組樂(lè)觀開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)督查活動(dòng)，以創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品為目標(biāo)，打造“優(yōu)質(zhì)課”，把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，促使老師深入探究學(xué)科教學(xué)的基本策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在各教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下課題構(gòu)成員要定期、不定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂競(jìng)賽、說(shuō)課、評(píng)課等系列的小課題研究成績(jī)?cè)u(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中應(yīng)用。政教處、班級(jí)部將督促班主任把班級(jí)管理作為實(shí)施小課題研究的主渠道，樂(lè)觀開(kāi)展以班級(jí)管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理的水平和管理效益，探究學(xué)生良好品德培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生健康個(gè)性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進(jìn)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在班級(jí)管理和學(xué)生教育的實(shí)踐中有效實(shí)施。4.及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大影響學(xué)校適時(shí)整合各學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究成績(jī)，打造廣掩蓋、多層次、有特色的“優(yōu)質(zhì)課”，推動(dòng)各學(xué)科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴(kuò)大成績(jī)影響。學(xué)校適時(shí)整合各班級(jí)“特色班級(jí)管理”小課題研究成績(jī)，打造各班級(jí)特色班級(jí)管理模式，推動(dòng)班級(jí)管理研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴(kuò)大成績(jī)共享。5、分工協(xié)作，形成合力在z一中小課題研究引導(dǎo)小組的統(tǒng)一引導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教務(wù)處、政教處、教科室和班級(jí)部等相關(guān)科室部門(mén)組織實(shí)施小課題研究。其中，“有效課堂教學(xué)”小課題研究由教科室牽頭組織實(shí)施，教務(wù)處、班級(jí)部全程參加；“特色班級(jí)管理”小課題研究由政教處、班級(jí)部牽頭組織實(shí)施，教科室?guī)兔Α一中小課題研究引導(dǎo)小組篇3:優(yōu)化課堂提高課效促進(jìn)會(huì)實(shí)施方案“優(yōu)化課堂提高課效”促進(jìn)會(huì)實(shí)施方案為了促進(jìn)我鎮(zhèn)中學(xué)校教育工作均衡、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)鎮(zhèn)中心學(xué)校研究決議于10月22日在時(shí)陽(yáng)中心學(xué)校召開(kāi)全鎮(zhèn)20**年秋季“優(yōu)化課堂提高課效”促進(jìn)會(huì)，現(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、會(huì)議內(nèi)容：1、看現(xiàn)場(chǎng)：一是看學(xué)校管理的檔案資料積累；二是看老師的備課、學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記，學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)、試卷等；三是看老師參加優(yōu)化課堂提高課效活動(dòng)的效果和過(guò)程性資料。2、聽(tīng)講課：在10月22日現(xiàn)場(chǎng)促進(jìn)會(huì)的上午，依照課表布置的三節(jié)課全部實(shí)行開(kāi)放，供參會(huì)人員聽(tīng)課。聽(tīng)課之后，講課老師要進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課。3、開(kāi)會(huì)：轉(zhuǎn)達(dá)上級(jí)會(huì)議精神，溝通先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)校管理行為。二、會(huì)議準(zhǔn)備：1、老師的思想政治工作：一是以校長(zhǎng)為首的學(xué)校校委會(huì)一班人要端正思想認(rèn)得，加強(qiáng)溝通協(xié)作，增長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作，以身作則，帶頭示范，樹(shù)立良好的形象；二是要加強(qiáng)老師的思想教育工作，引導(dǎo)老師正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)老師的緊迫感，樹(shù)立老師的責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，調(diào)動(dòng)老師的工作樂(lè)觀性、創(chuàng)造性。2、學(xué)校學(xué)校及文化環(huán)境建設(shè)：由學(xué)校依照鎮(zhèn)中心學(xué)校確定的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行，確定要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，講究質(zhì)量，不得突破經(jīng)費(fèi)預(yù)算。3、學(xué)校管理的檔案資料完善：一是收集整理好20**至20**年的各種檔案資料；二是整理好20**年的各種應(yīng)備檔案資料。檔案資料目錄附后。4、會(huì)議接待與生活布置：臨時(shí)在作布置。三、分工布置：1、鎮(zhèn)中心學(xué)校：綜合協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人z；業(yè)務(wù)引導(dǎo)負(fù)責(zé)人z。2、時(shí)陽(yáng)中心學(xué)校：綜合協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)人z老師思想負(fù)責(zé)人z學(xué)校建設(shè)負(fù)責(zé)人z開(kāi)放課堂負(fù)責(zé)人z檔案資料負(fù)責(zé)人z會(huì)議接待負(fù)責(zé)人z四、時(shí)間布置：1、計(jì)劃階段：9月16日9月20日，緊要訂立會(huì)議布置；2、籌備階段：9月21日10月8日，分項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)在落實(shí)；3、督辦階段：10月9日10月17日，分項(xiàng)目進(jìn)行檢查驗(yàn)收、整改；4、會(huì)議階段：10月18日10月22日，召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；五、會(huì)議布置：報(bào)到參觀聽(tīng)課評(píng)課開(kāi)會(huì)（介紹經(jīng)驗(yàn)、典型發(fā)言、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)）六、公開(kāi)課的準(zhǔn)備：1、講課老師：講課人員由鎮(zhèn)中心學(xué)校到時(shí)抽簽確定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭示范，要求老、中、青搭配，全面參加提高；2、講課科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德、美術(shù)、音樂(lè)、體育，要體現(xiàn)全面開(kāi)課，均衡教學(xué)。3、講課質(zhì)量：實(shí)現(xiàn)鎮(zhèn)級(jí)示范課的標(biāo)準(zhǔn)；要求開(kāi)放課中至少要有2節(jié)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件教學(xué)。4、說(shuō)課評(píng)課：講課老師在講課后要進(jìn)行說(shuō)課，每一節(jié)課學(xué)校要布置有中心評(píng)課人發(fā)言，說(shuō)課、評(píng)課老師的發(fā)言要有確定的理論深度，要說(shuō)在點(diǎn)子上，力戒形式與應(yīng)付。七、檔案資料目錄：（20**年、20**年、20**年的）1、德育方面的資料：上級(jí)德育文件、德育工作計(jì)劃、德育工作制度、德育活動(dòng)記載、國(guó)旗下的講話(huà)、學(xué)生