數(shù)學(xué)小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)論文

數(shù)學(xué)小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

在當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面臨一些普遍存在的問題，這些問題在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。以下是對(duì)這些常見問題的詳細(xì)分析。

1、學(xué)習(xí)興趣不足

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方式單一：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往采用“灌輸式”教學(xué)，課堂氛圍較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)：部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）評(píng)價(jià)方式單一：過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與進(jìn)步，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

（1）教學(xué)目標(biāo)偏離：部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和速度，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法不當(dāng)：教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生大量練習(xí)，而忽視了對(duì)解題思路和方法的引導(dǎo)。

（3）課堂互動(dòng)不足：教師在課堂上缺乏有效的提問和討論，使得學(xué)生難以在思考中學(xué)習(xí)，影響了思維能力的發(fā)展。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

（1）教學(xué)過(guò)程忽視概念本質(zhì)：部分教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注概念的應(yīng)用，而忽視了對(duì)其本質(zhì)的講解。

（2）學(xué)生缺乏主動(dòng)探究：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)概念的主動(dòng)探究和質(zhì)疑。

（3）概念教學(xué)方法單一：教師在講解概念時(shí)，往往采用“定義-性質(zhì)-定理”的模式，缺乏生動(dòng)、具體的實(shí)例，使得學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

為了解決上述教學(xué)中的常見問題，我們需要在實(shí)踐中不斷探索和思考，以下是對(duì)教學(xué)實(shí)踐與思考的詳細(xì)闡述。

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先明確數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面的能力。通過(guò)對(duì)這些核心素養(yǎng)的深入理解，教師可以更好地把握教材，將培養(yǎng)目標(biāo)融入到每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面的發(fā)展。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)前應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入分析，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這要求教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，將看似孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)教材的深入理解和合理組織，教師可以幫助學(xué)生建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，而不僅僅是記憶零散的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)實(shí)踐有助于學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是核心任務(wù)。以下是如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)思維發(fā)展的具體策略。

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步過(guò)渡到抽象概念是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

-利用實(shí)物、模型、圖表等直觀教具，幫助學(xué)生建立形象思維，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

-設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，從具體的情境中抽象出數(shù)學(xué)模型。

-通過(guò)具體例題的分析和解答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，逐步形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)教學(xué)中，從有限的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到無(wú)限的理解是培養(yǎng)學(xué)生思維深度的重要途徑。以下是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法：

-在教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)引入無(wú)限的概念，如無(wú)限小、無(wú)限大、極限等，幫助學(xué)生拓寬思維的邊界。

-通過(guò)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決開放性問題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

-利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)限探索的好奇心，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)限性和發(fā)展性。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

為了使學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，教師需要在教學(xué)中強(qiáng)化辨析能力，以下是對(duì)此的詳細(xì)闡述。

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生能夠全面而深入地理解數(shù)學(xué)概念。

-對(duì)于概念的內(nèi)涵，教師需要通過(guò)具體的例子、反例和變式，清晰地揭示概念的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生把握概念的核心。

-對(duì)于概念的外延，教師應(yīng)通過(guò)分類、比較等方法，展示概念在不同情境下的應(yīng)用，使學(xué)生了解概念的范圍和邊界。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性和多樣性對(duì)于理解概念至關(guān)重要。教師可以通過(guò)以下方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力：

-對(duì)同一概念的不同表達(dá)形式進(jìn)行比較，如文字描述、符號(hào)表示、圖形表示等，幫助學(xué)生理解不同表達(dá)方式之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。

-鼓勵(lì)學(xué)生在解題和討論中使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)的表達(dá)習(xí)慣。

-創(chuàng)設(shè)多樣化的交流情境，如小組討論、黑板演示等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)概念的理解和運(yùn)用能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行再思考，有助于我們更深刻地理解教學(xué)的目標(biāo)和方法。以下是核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考。

1、學(xué)入研讀，整體把握

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，把握數(shù)學(xué)思想方法。

-通過(guò)整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生從宏觀角度理解數(shù)學(xué)學(xué)科。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，提升解決問題的綜合能力。

2、充分感知，自主探究

-創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、合作交流等方式，提高自主探究的能力。

3、思辨明義，主動(dòng)