數(shù)學小學雙語教學論文

數(shù)學小學雙語教學論文一、教學中的常見問題

在當前中小學數(shù)學教學中，我們面臨一些普遍存在的問題，這些問題在一定程度上影響了學生的學習效果和興趣。以下是對這些常見問題的詳細分析。

1、學習興趣不足

（1）傳統(tǒng)教學方式單一：在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師往往采用“灌輸式”教學，課堂氛圍較為枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)：部分數(shù)學教學內(nèi)容與學生的實際生活相去甚遠，導致學生難以產(chǎn)生學習興趣。

（3）評價方式單一：過于關(guān)注考試成績，忽視學生在學習過程中的努力與進步，容易導致學生產(chǎn)生挫敗感，進而影響學習興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

（1）教學目標偏離：部分教師在教學過程中，過于關(guān)注學生掌握知識的數(shù)量和速度，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。

（2）教學方法不當：教師往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生大量練習，而忽視了對解題思路和方法的引導。

（3）課堂互動不足：教師在課堂上缺乏有效的提問和討論，使得學生難以在思考中學習，影響了思維能力的發(fā)展。

3、對概念的理解不夠深入

（1）教學過程忽視概念本質(zhì)：部分教師在教學過程中，過于關(guān)注概念的應用，而忽視了對其本質(zhì)的講解。

（2）學生缺乏主動探究：學生在學習過程中，往往被動接受知識，缺乏對概念的主動探究和質(zhì)疑。

（3）概念教學方法單一：教師在講解概念時，往往采用“定義-性質(zhì)-定理”的模式，缺乏生動、具體的實例，使得學生對概念的理解停留在表面。

二、教學實踐與思考

為了解決上述教學中的常見問題，我們需要在實踐中不斷探索和思考，以下是對教學實踐與思考的詳細闡述。

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學實踐中，教師應首先明確數(shù)學課程的培養(yǎng)目標，這不僅僅是傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。這包括邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面的能力。通過對這些核心素養(yǎng)的深入理解，教師可以更好地把握教材，將培養(yǎng)目標融入到每一節(jié)課的教學設計中，使學生在學習過程中得到全面的發(fā)展。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學前應對教材進行深入分析，把握知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這要求教師從學生的認知規(guī)律出發(fā)，理解數(shù)學知識的發(fā)展脈絡，將看似孤立的知識點串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡化的知識結(jié)構(gòu)。通過對教材的深入理解和合理組織，教師可以幫助學生建立起知識之間的聯(lián)系，促進學生對數(shù)學本質(zhì)的理解，而不僅僅是記憶零散的知識點。這樣的教學實踐有助于學生形成長遠的數(shù)學思維能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

在教學實踐中，促進學生的思維發(fā)展是核心任務。以下是如何通過教學實踐促進思維發(fā)展的具體策略。

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在數(shù)學教學中，從具體實例出發(fā)，引導學生逐步過渡到抽象概念是培養(yǎng)學生思維能力的重要方法。具體教學實踐中，教師可以通過以下方式來實現(xiàn)這一目標：

-利用實物、模型、圖表等直觀教具，幫助學生建立形象思維，從而更好地理解抽象的數(shù)學概念。

-設計具有啟發(fā)性的問題情境，鼓勵學生通過觀察、操作、實驗等方法，從具體的情境中抽象出數(shù)學模型。

-通過具體例題的分析和解答，引導學生總結(jié)規(guī)律，逐步形成抽象的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學教學中，從有限的認識擴展到無限的理解是培養(yǎng)學生思維深度的重要途徑。以下是實現(xiàn)這一目標的方法：

-在教學中，教師應適時引入無限的概念，如無限小、無限大、極限等，幫助學生拓寬思維的邊界。

-通過數(shù)學探究活動，鼓勵學生嘗試解決開放性問題，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。

-利用數(shù)學史、數(shù)學家的故事等，激發(fā)學生對數(shù)學無限探索的好奇心，使他們認識到數(shù)學知識的無限性和發(fā)展性。

3、強化辨析，深入理解概念

為了使學生能夠深刻理解數(shù)學概念的內(nèi)涵與外延，教師需要在教學中強化辨析能力，以下是對此的詳細闡述。

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在教學過程中，教師應當重視概念的內(nèi)涵和外延，使學生能夠全面而深入地理解數(shù)學概念。

-對于概念的內(nèi)涵，教師需要通過具體的例子、反例和變式，清晰地揭示概念的本質(zhì)屬性，幫助學生把握概念的核心。

-對于概念的外延，教師應通過分類、比較等方法，展示概念在不同情境下的應用，使學生了解概念的范圍和邊界。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的精確性和多樣性對于理解概念至關(guān)重要。教師可以通過以下方式來發(fā)展學生的數(shù)學語言能力：

-對同一概念的不同表達形式進行比較，如文字描述、符號表示、圖形表示等，幫助學生理解不同表達方式之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。

-鼓勵學生在解題和討論中使用規(guī)范的數(shù)學語言，培養(yǎng)他們準確、簡潔、邏輯性強的表達習慣。

-創(chuàng)設多樣化的交流情境，如小組討論、黑板演示等，讓學生在實踐中運用和發(fā)展數(shù)學語言，增強概念的理解和運用能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

在數(shù)學教學中，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)進行再思考，有助于我們更深刻地理解教學的目標和方法。以下是核心素養(yǎng)視角下的教學再思考。

1、學入研讀，整體把握

-教師應引導學生深入研讀教材，理解數(shù)學知識的整體結(jié)構(gòu)，把握數(shù)學思想方法。

-通過整體教學設計，將知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡，幫助學生從宏觀角度理解數(shù)學學科。

-鼓勵學生進行跨學科學習，將數(shù)學與其他學科相結(jié)合，提升解決問題的綜合能力。

2、充分感知，自主探究

-創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在情境中感知數(shù)學，激發(fā)學習興趣。

-鼓勵學生主動探究，為學生提供充足的時間和空間，讓他們在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

-引導學生通過實踐操作、合作交流等方式，提高自主探究的能力。

3、思辨明義，主動