賣火柴的小女孩說課稿

賣火柴的小女孩說課稿一、說教材

（一）作用與地位

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的一部經(jīng)典作品，被選入我國小學(xué)語文教材中。這個故事在我國兒童文學(xué)中具有極高的地位，它以細(xì)膩的筆觸、感人的情節(jié)，揭示了社會底層人民的悲慘命運，喚起人們對真善美的追求。本文通過講述一個賣火柴的小女孩在寒冷的新年夜里，為了生存而掙扎，最后在幻想中尋求安慰的故事，展現(xiàn)了人性的光輝與社會的黑暗。

（二）主要內(nèi)容

本文主要講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜無人問津的情況下，為了取暖和尋找關(guān)愛，點燃了手中的火柴，幻想中出現(xiàn)溫暖的家庭、美味的食物和快樂的家人。然而，現(xiàn)實中她卻孤獨地離開了這個世界。故事通過對比幻想與現(xiàn)實的差距，揭示了社會的不公以及對弱者的冷漠。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，理解文章主要內(nèi)容。

2.了解安徒生童話的特點，感受作品的語言美和情感美。

3.通過朗讀、感悟，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（二）過程與方法目標(biāo)

1.通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。

2.運用啟發(fā)式、情境式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗故事情節(jié)，提高想象力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1.感受賣火柴的小女孩的悲慘命運，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和關(guān)愛意識。

2.喚起學(xué)生對社會公平正義的追求，激發(fā)他們努力改變現(xiàn)實的決心。

三、說教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.理解故事內(nèi)容，體會小女孩的悲慘命運。

2.分析幻想與現(xiàn)實的對比，感受作品的藝術(shù)魅力。

（二）教學(xué)難點

1.指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法，深入理解文本。

2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會社會現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的同理心。

四、說教法

（一）啟發(fā)法

在教學(xué)過程中，我將以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入理解課文內(nèi)容。例如，我會提出如下問題：“小女孩為什么要在寒冷的大年夜賣火柴？”“她點燃火柴后，出現(xiàn)的溫暖場景與她現(xiàn)實的生活形成了怎樣的對比？”這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索故事背后的深層含義。

（二）情境法

為了讓學(xué)生更好地體會故事情感，我將采用情境教學(xué)法。通過多媒體展示寒冷的冬夜、溫馨的家庭畫面等，讓學(xué)生在具體的情境中感受小女孩的孤獨與無助。此外，我還會讓學(xué)生分角色朗讀，體驗故事中的人物情感，增強對課文的理解。

（三）對比法

在講解課文時，我會有意識地強調(diào)幻想與現(xiàn)實之間的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到社會的不公和弱者的悲慘處境。通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改變這種現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（四）問答法

在課堂教學(xué)中，我將以問答法為主要互動方式。針對學(xué)生的回答，我會進(jìn)行及時的點評和指導(dǎo)，幫助他們梳理思路，提高表達(dá)能力。同時，我鼓勵學(xué)生之間互相提問、解答，培養(yǎng)他們的合作精神。

（五）亮點

1.板書設(shè)計：我將采用圖文并茂的板書設(shè)計，突出故事情節(jié)和人物形象。通過形象生動的插圖和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生記憶和理解課文內(nèi)容。

2.與其他教法的不同：相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，我更注重學(xué)生的參與和體驗。通過多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。同時，我關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重他們的想法，鼓勵他們提出自己的見解，使課堂成為充滿活力和創(chuàng)意的場所。

五、說學(xué)法

（一）學(xué)生特點分析

在開展教學(xué)活動前，首先要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。小學(xué)階段的學(xué)生具有以下特點：好奇心強，對新鮮事物充滿興趣；想象力豐富，喜歡幻想和創(chuàng)造；情感純真，容易受到故事情節(jié)的感染；注意力集中時間較短，需要通過多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；個體差異較大，需要因材施教。

（二）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

針對學(xué)生的特點，我采用以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過分層閱讀，讓學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

2.練習(xí)法：設(shè)計富有針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。練習(xí)題包括字詞填空、句子仿寫、段落概括等，旨在提高學(xué)生的語文基本功。

3.合作學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生分組討論、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相借鑒、取長補短，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.情境體驗法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受故事情節(jié)，增強體驗。通過角色扮演、情境再現(xiàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們對文本的理解和感悟。

5.探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新思維。

6.個性化學(xué)習(xí)法：關(guān)注學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和方法。鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，展示自己的個性。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.利用多媒體展示安徒生的畫像和簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解作者背景。

2.提問：“你們聽說過安徒生嗎？知道他是一位怎樣的作家嗎？”通過學(xué)生的回答，自然導(dǎo)入新課。

（二）預(yù)習(xí)課文

1.讓學(xué)生自主閱讀課文，勾畫出生字詞和不理解的句子。

2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

（三）課堂講解

1.對課文進(jìn)行逐段分析，講解生字詞和語法知識。

2.通過啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會小女孩的悲慘命運。

3.分析幻想與現(xiàn)實的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到社會的不公和弱者的處境。

（四）課堂活動

1.分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗故事中的人物情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演故事情節(jié)，增強體驗。

3.小組討論：如何關(guān)愛社會中的弱勢群體，改變他們的處境？

（五）鞏固練習(xí)

1.設(shè)計練習(xí)題，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

2.讓學(xué)生運用所學(xué)知識，仿寫故事結(jié)尾，激發(fā)想象力。

（六）總結(jié)拓展

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理知識點。

2.提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲和感悟？”

3.推薦相關(guān)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面。

（七）課后作業(yè)

1.抄寫生字詞，鞏固記憶。

2.撰寫一篇關(guān)于關(guān)愛弱勢群體的作文，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的參與度和情感體驗，適時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正熱愛語文，提高文學(xué)素養(yǎng)。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

（一）注重學(xué)生情感體驗

我之所以采用這樣的課程設(shè)置，是因為我深知情感體驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動，學(xué)生能夠更深入地體會到故事中小女孩的情感變化，從而產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解和記憶?！顿u火柴的小女孩》這個故事本身具有很強的情感沖擊力，通過讓學(xué)生親身體驗，可以更好地培養(yǎng)他們的同情心和人文關(guān)懷。

（二）培養(yǎng)批判性思維

在教學(xué)過程中，我強調(diào)了現(xiàn)實與幻想的對比，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，思考背后的原因。這樣的設(shè)置有助于學(xué)生形成批判性思維，激發(fā)他們對于社會不公現(xiàn)象的關(guān)注，并鼓勵他們思考如何改善這些狀況。

（三）個性化教學(xué)策略

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，我通過個性化學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，尊重每個學(xué)生的差異，提供適合他們的學(xué)習(xí)路徑。這樣的設(shè)置能夠讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到提升，充分發(fā)揮他們的潛能。

（四）綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)

我設(shè)計的課程不僅僅局限于知識的