在校園里找一找（說課稿）2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版

在校園里找一找（說課稿）2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《2024-2025學年一年級上冊數(shù)學人教版》中的“在校園里找一找”。本節(jié)課將通過觀察和識別，讓學生掌握10以內(nèi)的數(shù)數(shù)能力，以及認識簡單的幾何圖形，如圓形、正方形、長方形等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在幼兒園階段已經(jīng)接觸過數(shù)數(shù)和簡單圖形的認識，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生將數(shù)學知識運用到實際生活中，通過在校園內(nèi)尋找和識別物體，加深對數(shù)的認識和圖形的感知。教材中列舉了校園里的各種場景和物體，如操場上的球、教室里的桌子、黑板等，讓學生在具體環(huán)境中學習和鞏固數(shù)學知識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維、空間想象和問題解決能力。通過“在校園里找一找”的活動，學生將鍛煉觀察力，學會在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將抽象的數(shù)學知識具體化。同時，通過識別和數(shù)數(shù)不同形狀的物體，學生將提升對形狀的認知，培養(yǎng)空間感和分類能力。此外，通過小組合作完成任務(wù)，學生將增強團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)溝通與交流的能力，為未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。三、學情分析

本節(jié)課的對象是一年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)數(shù)能力和對簡單圖形的基本認識。在知識層面，學生能夠數(shù)到10，并能識別一些常見的幾何圖形，但可能還未完全掌握數(shù)與圖形之間的關(guān)系。在能力層面，學生的觀察力、注意力以及問題解決能力正在發(fā)展之中，需要通過實際操作和游戲活動來加強。

在素質(zhì)方面，一年級學生正處于培養(yǎng)良好學習習慣的關(guān)鍵時期，他們對新事物充滿好奇心，但注意力容易分散。在行為習慣上，學生可能已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀律，如舉手發(fā)言、按時完成作業(yè)等，但還需要進一步培養(yǎng)合作學習和獨立思考的習慣。

對于本課程的學習，學生的好奇心和積極性將是學習的動力，但同時也需要教師引導(dǎo)他們克服注意力不集中的問題，通過設(shè)計有趣的活動和游戲，幫助學生將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中，從而提高他們的學習興趣和效果。四、教學資源

-人教版一年級上冊數(shù)學教材

-校園內(nèi)可供觀察的實物（如球、桌子、黑板等）

-簡單的幾何圖形模型或卡片

-互動式白板或投影儀

-多媒體教學軟件

-數(shù)學游戲或活動材料

-學生作業(yè)本和文具

-教學PPT或教案卡片五、教學實施過程

1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習任務(wù)，要求學生預(yù)習教材中“在校園里找一找”的內(nèi)容，并觀察校園中的幾何圖形。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“你能找到哪些幾何圖形？”和“它們分別是什么形狀？”

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生提交的預(yù)習報告或課堂問答，了解學生的預(yù)習情況。

-學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，觀察校園中的幾何圖形。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，學生獨立思考并記錄自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將觀察到的幾何圖形和思考的問題提交給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高觀察和思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行預(yù)習資源的共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和觀察能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示校園照片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：講解幾何圖形的特點，如圓形沒有角，正方形有四個相等的90度角等。

組織課堂活動：分組進行“找出隱藏的圖形”游戲，讓學生在校園圖片中找出并數(shù)數(shù)各種圖形。

解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，找出并數(shù)數(shù)各種圖形。

提問與討論：學生提出自己在活動中的發(fā)現(xiàn)和疑問，參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解幾何圖形的特點。

實踐活動法：通過游戲活動，讓學生在實踐中學習數(shù)學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解幾何圖形的特點，掌握數(shù)數(shù)技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如讓學生在家中找出并描繪不同的幾何圖形。

提供拓展資源：提供與課程相關(guān)的書籍和視頻資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行進一步的學習。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程進行反思。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的幾何圖形知識和數(shù)數(shù)技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。六、教學資源拓展

1.拓展資源

本節(jié)課的教學內(nèi)容是“在校園里找一找”，旨在讓學生通過觀察校園環(huán)境，認識并數(shù)數(shù)不同的幾何圖形。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-數(shù)學故事書：選擇一些包含幾何圖形故事的書籍，如《數(shù)學島歷險記》等，讓學生在閱讀中學習數(shù)學知識。

-數(shù)學游戲：利用數(shù)學游戲軟件或應(yīng)用程序，如“幾何圖形大挑戰(zhàn)”，讓學生在游戲中練習識別和分類不同的幾何圖形。

-數(shù)學視頻：觀看教育視頻，如“幾何圖形的奧秘”，通過動畫和實例幫助學生更好地理解幾何圖形的特性。

-數(shù)學手工活動：準備一些簡單的手工材料，如彩紙、剪刀、膠水等，讓學生制作自己的幾何圖形作品。

2.拓展建議

為了讓學生在學習幾何圖形的基礎(chǔ)上，能夠更深入地理解和應(yīng)用這些知識，以下是一些具體的拓展學習建議：

-觀察日記：鼓勵學生記錄一周內(nèi)在家中、學?；蚬珗@等地方觀察到的幾何圖形，并描述它們的特點和用途。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生與家長一起找出家中的幾何圖形，并討論它們的形狀、大小和位置。

-小組研究項目：將學生分成小組，每組選擇一個特定的幾何圖形進行研究，包括它的歷史、用途、在自然界和建筑中的出現(xiàn)等。

-數(shù)學角：在教室設(shè)立一個“數(shù)學角”，展示學生制作的幾何圖形作品，以及相關(guān)的數(shù)學書籍和游戲。

-數(shù)學競賽：組織數(shù)學競賽，如“最快找出幾何圖形”或“最佳幾何圖形創(chuàng)意設(shè)計”，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

-數(shù)學講座：邀請數(shù)學老師或?qū)＜疫M行講座，分享幾何圖形在科學、藝術(shù)和日常生活中的應(yīng)用。

-實地考察：組織學生參觀當?shù)氐慕ㄖ蜃匀痪包c，如博物館、公園等，讓他們在實際環(huán)境中觀察和識別幾何圖形。七、教學反思

今天的課堂進行得還算順利，但回顧起來，還是有不少地方值得我去思考和改進。在“在校園里找一找”這節(jié)課中，我試圖通過校園環(huán)境讓學生更好地理解和掌握幾何圖形的知識，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

首先，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了一些校園照片來引起學生的興趣，這個方法確實有效，但我覺得我可能過于依賴這些照片了。有些學生對于圖片的興趣似乎超過了對于數(shù)學知識本身的興趣。我需要找到一個更好的平衡點，讓學生既能被吸引，又能專注于學習幾何圖形。

其次，在課堂活動中，我設(shè)計了一個“找出隱藏的圖形”游戲，學生們參與度很高，但我也注意到一些學生在游戲過程中并沒有真正理解幾何圖形的特點。他們可能只是在機械地完成任務(wù)，而沒有深入思考。我需要更加引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)幾何圖形的性質(zhì)，而不是僅僅停留在游戲?qū)用妗?/p>

此外，我在課堂上講解幾何圖形的特點時，可能講解得過于快速和抽象。我注意到一些學生在聽到“圓形沒有角，正方形有四個相等的90度角”這樣的解釋時，眼神中透露出了一些迷茫。我應(yīng)該更加形象生動地講解這些概念，可能通過一些實物展示或者生動的比喻來幫助學生更好地理解。

關(guān)于學生的合作學習，我覺得我可能沒有給予足夠的指導(dǎo)。在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的合作似乎并不順暢，有的學生甚至偏離了主題。我應(yīng)該在小組合作前更加明確任務(wù)要求，并在合作過程中提供更多的支持和引導(dǎo)。

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