2024年七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

2024年七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思1

本周是開(kāi)學(xué)第六周了地理課剛剛上完一章剛開(kāi)始由于教材不熟練，課本掌握的深度不夠，

上起課來(lái)總覺(jué)得前后銜接不起來(lái)，總覺(jué)得學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不深刻，學(xué)習(xí)的興趣很高，但是總覺(jué)

得練習(xí)沒(méi)有時(shí)間去檢杳，去鞏固，這樣只好讓小組長(zhǎng)代勞，讓組內(nèi)去吧問(wèn)題解決好，把解決不了

的問(wèn)題，課堂上老師再去解決。

上課時(shí)，以練習(xí)為主，把學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)

我盡量去做，可是有時(shí)感到有些知識(shí)很是抽象，學(xué)生根本無(wú)法合作完成，只好自己講解，把知識(shí)

傳授給學(xué)生。有時(shí)面對(duì)反應(yīng)慢三拍的學(xué)生，老師讓他做的題目他總是不以為然，有時(shí)發(fā)現(xiàn)就是學(xué)

到了那一頁(yè)他都跟不上，面對(duì)全部學(xué)生，面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)有限的時(shí)間，在課堂上有時(shí)感到

力不從心，想調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，讓每一個(gè)學(xué)生都有收

獲、讓每一個(gè)學(xué)生都由自主的‘學(xué)習(xí)引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，這確實(shí)也是一個(gè)境界。

雖說(shuō)教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定則。面對(duì)知識(shí)的殿堂，不論什么法，只要學(xué)生的成績(jī)有提高，這就是好的

方法。只要老師們都認(rèn)可的方法這就是好方法。

總之，要想提高成績(jī)就要下功夫，從教學(xué)方法上要做好，從學(xué)習(xí)方法上要做好，從調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性上要做好，從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上做好。

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今天講課的章節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)一大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第

一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)。首先我

以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出"人類真的給地球起錯(cuò)名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著

觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸

地面積的比例分布，得出‘七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問(wèn)"既然海洋面積如

此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球"（PS:本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。提出疑問(wèn)：人類是如何了解海陸分布的？簡(jiǎn)單介紹人類認(rèn)識(shí)世

界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。（PS:在介紹歷史后,欠

缺生動(dòng)，提不起同學(xué)們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學(xué)們聲解大

陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪

幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。讀圖思考：1.東半球主要有哪幾個(gè)大洲？2.西半球主

要有哪幾個(gè)大洲？3.南半球主要有哪幾個(gè)大洲？4.北半球主要有哪幾個(gè)大洲？5.赤道橫穿哪

幾個(gè)大洲？6.各大洲的面枳大小關(guān)系如何？（PS:口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋）完

成教材31頁(yè)活動(dòng)3,了解七大洲的輪廓特征。（PS:本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨(dú)立完成,教師引導(dǎo)

并板圖）觀察地圖冊(cè)第5頁(yè)，找出大洲分界線在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的'區(qū)

別引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系（PS:口訣：太大印北，四洋貫通）在七大洲的輪廓

圖上標(biāo)出四大洋的位置最后介紹海洋對(duì)人類的影響，增進(jìn)趣味性。（PS:在講解貿(mào)易的通道

—馬六甲海峽時(shí)，缺乏都地圖的指引）存在問(wèn)題：教師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。

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一、地理復(fù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題

1、復(fù)習(xí)課事無(wú)巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無(wú)新意，課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

工局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠.

4、地圖語(yǔ)言使用太少，

二、考試中出現(xiàn)的問(wèn)題。

由于復(fù)習(xí)時(shí)存在了一系列的問(wèn)題，故考試時(shí)則暴露了更多的問(wèn)題。

1、碰到一些新題學(xué)生束手無(wú)策?；卮鹗俏寤ò碎T。

2、容量大，學(xué)生只覺(jué)有做題時(shí)間，無(wú)更正檢查時(shí)間。一方面學(xué)生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有全面

掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面說(shuō)明學(xué)生未受這方面的鍛煉。

3、回答問(wèn)題答不到點(diǎn)子上，并且只知其一不知其二。

4、對(duì)一些專題方面的習(xí)題掌握不牢固，缺乏練習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程中的有效策略

1、課前抽查，查找問(wèn)須，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

要增加教學(xué)的針對(duì)性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真研究考

試大綱和考試說(shuō)明，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識(shí)和考點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)主干內(nèi)容和

考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、延緩判斷，留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛

煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流，少講

解甚至不講解，給學(xué)生思維的空間。

3、開(kāi)放地理課堂。

教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，關(guān)注社會(huì)重大的科研成果，關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件，聯(lián)系實(shí)際生活，其次教學(xué)

手段和教學(xué)組織形式要多樣，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中陳述自己

的觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，越激烈越好，再次，作業(yè)設(shè)置要開(kāi)放，作業(yè)形式要多樣，同時(shí)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要開(kāi)放和多元，充分肯定學(xué)生，關(guān)注其差異性.

4.七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理學(xué)七年級(jí)（上）第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地

球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。

這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容很多，同時(shí)又是港點(diǎn)。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶?/p>

點(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基不掌握了"氣候直方圖"判讀方法。

本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精

講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的‘動(dòng)植物景觀，

使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí)，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境

觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整

體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

在提及當(dāng)今全球變暖的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì),

引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高主人翁的意識(shí)。

整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

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本章教材內(nèi)容作為全書(shū)乃至全套教材的緒論，有相當(dāng)重要的啟蒙作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成：一、生活離不開(kāi)地理；二、學(xué)習(xí)地理，為了

更好的生活。都是以現(xiàn)實(shí)的事例作為分析思考的對(duì)象，有很強(qiáng)的可操作性。學(xué)生能夠通過(guò)古今中

外的事例學(xué)習(xí)到地理的概念，形成地理的頭腦，對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)有很好的.促進(jìn)作用，也有利

于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思索理解。

在本章的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我針對(duì)學(xué)生對(duì)于地理的混沌認(rèn)識(shí)狀態(tài)，決定結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和新

課程標(biāo)準(zhǔn)精神，以教師的引導(dǎo)為方向，學(xué)生的活動(dòng)為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生活動(dòng)討論，

提出質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。

在具體實(shí)施方面，我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動(dòng)上。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為重要的不

是講述，而是要分析總結(jié)完教材事例之后，讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境，用自己身邊的具體事例

來(lái)進(jìn)行討論，進(jìn)而展開(kāi)思考，這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)習(xí)"生活中有用的

地理”產(chǎn)生體驗(yàn)和感受。所以本節(jié)課的一個(gè)重要安排就是圍繞本土的問(wèn)題討論較多，力爭(zhēng)讓學(xué)生

從身邊熟悉的事情開(kāi)始，投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了圍繞我們身

邊地理事物和我們親身體驗(yàn)過(guò)的地理現(xiàn)象展開(kāi)的討論題，我認(rèn)為這些舌動(dòng)比較好。本節(jié)課我認(rèn)為

還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動(dòng)較好，老師始終在和大家"談"地理、"聊"地理，沒(méi)有嚴(yán)肅

的說(shuō)教，我想這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松、感覺(jué)更親切。

欠缺的一些方面：課件制作時(shí)我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看，沒(méi)有找到合適的視頻。我

認(rèn)為國(guó)際長(zhǎng)跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個(gè)比賽片段更好。以后我會(huì)補(bǔ)充上去。

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在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教

學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的'教學(xué)過(guò)程中不在走

同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自

主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)

朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心

地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓

學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特

征有什么規(guī)律是什么原因有什么樣的聯(lián)系等等讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，

敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的

學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力的反思

在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基

礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)才巴生活中糠點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)紿學(xué)生一定時(shí)間去探求尋找答案，

在尋找中，提高學(xué)生的各種能力?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有

利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的.

濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面

的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生

搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對(duì)策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到化。應(yīng)努力提高活動(dòng)

的"質(zhì)"的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)

際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造"思維性討論"的氣氛，激發(fā)全員的

參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)吩。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)

學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和

成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)

困難。

（四）、對(duì)教學(xué)反饋的反思

在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上

限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本

知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，

學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更

直接、更具體的接受知識(shí)。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好

它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè);

另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理

教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思6

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課

堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生

展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的

作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教

學(xué)。

一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共

同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展

和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展

的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能.作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、

提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地

理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀

念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思

考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅，而且種

類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。

面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？

又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的

工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力？等等。

三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動(dòng)可將多傳輸渠道于一體。

不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活

動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體

驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有34個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，

有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動(dòng)，

你得問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎？每一項(xiàng)

活動(dòng)內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎？學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用嗎？

四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

教育家陶行先生曾提到“生活即教育"，■社會(huì)即學(xué)校"，.沒(méi)有生活做中心的教育是死教育"。

的確如此，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教

學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的'實(shí)際生活.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，

而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培

養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課稗1供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密

切相關(guān)的地理知識(shí)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如

感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)心中有數(shù)嗎？是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作月？是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思7

從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)具體情況來(lái)看，本節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目

標(biāo)，我從生活入手，首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預(yù)報(bào)的主要途徑，再?gòu)膶W(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣

預(yù)報(bào)展開(kāi)，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報(bào)節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星

云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖并布置學(xué)生課后收聽(tīng)、收看

天氣預(yù)報(bào)，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察分析和記錄的習(xí)

慣。在天氣符號(hào)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)上圖片符號(hào)的自己來(lái)識(shí)別，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性。

本節(jié)課的主體設(shè)計(jì)和主要步驟是以學(xué)生競(jìng)賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活

動(dòng)為主體，把知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)

了思維課堂的新理念同時(shí)也體現(xiàn)了地理新課標(biāo)"學(xué)習(xí)生活中的地理"和"學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地

理”的理念。小組競(jìng)賽的課堂活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的能力，且對(duì)以后教學(xué)中的小組教學(xué)

方式起到示范作用。

這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對(duì)于課堂教學(xué)起

到了很好的輔助作用，增強(qiáng)了直觀性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受

到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去.本節(jié)課中

我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語(yǔ)親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓

勵(lì)性話適時(shí)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過(guò)程中還存在很多的

不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：

一、如何真正有效的調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)不足

在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，開(kāi)動(dòng)腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒(méi)

有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)別時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然

后讓學(xué)生通過(guò)自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的'共鳴。但在實(shí)際教學(xué)

中我沒(méi)有給學(xué)生深入討論的機(jī)會(huì)，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過(guò)多，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

過(guò)少現(xiàn)象。另外被要求提問(wèn)的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣使得本節(jié)課中師生互動(dòng)明顯不充分。

二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注重科學(xué)性、規(guī)范性，不能隨心所欲講解。在一些細(xì)微地方注意不夠，導(dǎo)致出

現(xiàn)這樣或那樣的小問(wèn)題。地理學(xué)科是一門科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細(xì)

微之處，把好語(yǔ)言規(guī)范這道關(guān)卡。

通過(guò)反思讓我看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：

一、要注重對(duì)學(xué)生的尊重和肯定

對(duì)于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓他們充滿自信心，能

夠有更多、更好的表現(xiàn)，達(dá)到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積

極性，達(dá)到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)

一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用

團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力.

三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)身邊的事例，并合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)口

相信可以給學(xué)生更直觀，貼切的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和觀察，思考能

力。

總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思8

本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極

強(qiáng)，重難點(diǎn)內(nèi)容很多，同時(shí)還涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生

抽象思維能力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我采取了教U雌系實(shí)際舉例、用多

媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為

主體，師為主導(dǎo)"的作用。現(xiàn)簡(jiǎn)單地談一下感想。

一、從日常生活現(xiàn)象入手，巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣

在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們觀察到的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向

落下？小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽(yáng)轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？然后再通過(guò)播放視頻"人類認(rèn)識(shí)地球

運(yùn)動(dòng)的過(guò)程”，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動(dòng)形式展示給了學(xué)生。

二、利用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，類比分析推理獲得

地理知識(shí)。

比如：針對(duì)我們就生活在地球上，地球一直在動(dòng)，而我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到的研究,就采用類

比的方法一根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺(jué)類比分析得出結(jié)論；再如：在地球自轉(zhuǎn)

引起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時(shí)間不同，而

分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

三、善用多媒體課件，增加直觀性.

為更好地上好這堂課，我們對(duì)課件進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。一是插入了視頻和音頻文件，加強(qiáng)了學(xué)

生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激；二是將flash動(dòng)畫(huà)插入到課件中，使運(yùn)動(dòng)的演示過(guò)程更細(xì)膩、更生動(dòng)。如

在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何,

都以動(dòng)畫(huà)的‘形式播放出來(lái)，取得的效果也更好。

四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動(dòng)手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了；在

說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時(shí)，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球

儀，讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置,并說(shuō)出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。

五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結(jié)的

能力。在本節(jié)課中，有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四

個(gè)節(jié)氣的填寫；在地球公轉(zhuǎn)時(shí)，小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個(gè)地方？

這一天的晝夜長(zhǎng)短情況如何？這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯(cuò)，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)來(lái)演示地球與太陽(yáng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的，

其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確，對(duì)有錯(cuò)誤的地方，再找學(xué)生下來(lái)演示，一直到演示正確

為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象。

總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上突出了新課改理念，在實(shí)施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且

較好的完成了預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反饋的很好，對(duì)知識(shí)達(dá)到理解的程度，并突破了難點(diǎn)，在分

組探究實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)了小組合作能力，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡還比較生硬，個(gè)別活動(dòng)沒(méi)^用好，應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)

生理解.

2、時(shí)間掌控不太好，本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn)，但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短，其最

主要的原因還是我講的太多。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思9

"地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識(shí)、

經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南d胖球的劃分等知識(shí)點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分

是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中階段最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課

時(shí)的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成，需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。

開(kāi)學(xué)這兩周來(lái)，我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，由于考慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地

理這門課程,我不想讓學(xué)生一開(kāi)始就感到地理難學(xué)，所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度（安排了3課時(shí)），

但3節(jié)課下來(lái),除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外，第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都^常緊張。

教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣

味化，如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí)，讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí)，為了提起課堂氣氛我說(shuō)"請(qǐng)

同學(xué)們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？"有學(xué)生回答"她是靚妹"，還有學(xué)生說(shuō)“她是

一個(gè)孕婦”（都不是誠(chéng)心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調(diào)皮了，想給老師

下馬威），我不知哪來(lái)的‘靈感（太突然了），順口答道"對(duì)，地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹，她

孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看

上去像皮球"（點(diǎn)明了地球的形狀），接著我又問(wèn)："大家說(shuō)，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲

子的話，要給她找多長(zhǎng)的皮帶？"學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(zhǎng)（可能被我的應(yīng)變能力折

服了吧），一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。

教學(xué)中存在的遺憾也不少，浪費(fèi)了3節(jié)課的口舌，結(jié)果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的

劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混

淆，特別是"0。一2CTW"和"160°E-180°"經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好.

這也一直是我近20年來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病，有時(shí)也在想，教材編寫者能不能不把這么繁

難的知識(shí)點(diǎn)安排在地理課程的開(kāi)頭篇章，但沒(méi)有這些氧出知識(shí)為起點(diǎn)，學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程

呢?希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧！

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思10

今天講課的章節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第

一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)。

首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出"人類真的給地球起錯(cuò)名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興

趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海

洋面積與陸地面積的比例分布,得出“七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問(wèn)"既然

海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球"（PS:本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)

系緊密），同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。

提出疑問(wèn)：人類是如何了解海陸分布的？

簡(jiǎn)單介紹人類認(rèn)識(shí)世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。

觀察地圖，得出海陸分布。

在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的‘區(qū)別，并舉他們熟悉的

例子一雷州半島。接著引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。

讀圖思考：

1、東半球主要有哪幾個(gè)大洲？

2、西半球主要有哪幾個(gè)大洲？

3、南半球主要有哪幾個(gè)大洲？

4、北半球主要有哪幾個(gè)大洲？

5、赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？

6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？

完成教材31頁(yè)活動(dòng)3,了解七大洲的輪廓特征。

觀察地圖冊(cè)第5頁(yè)，找出大洲分界線

在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別

引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系

在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置

最后介紹海洋對(duì)人類的影響，增進(jìn)趣味性。

存在問(wèn)題：教師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思11

對(duì)于初一年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),主要是學(xué)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的入門知識(shí)。這節(jié)課所講的課題是《板

塊的運(yùn)動(dòng)》。從復(fù)習(xí)以前的知識(shí)做引導(dǎo)，來(lái)一起同學(xué)們的思考，從而引出今天所要講的課題。

這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學(xué)們，并展開(kāi)了小組討論,

在積極的‘討論中得出問(wèn)題的答案。并將本節(jié)課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結(jié)。講完課后的

幾分鐘，又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習(xí)題,有簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最后布置作業(yè)。整節(jié)課自我感覺(jué)還可以,

但是還是會(huì)有許多不足之處。

課后，老師們對(duì)我的課堂進(jìn)行了評(píng)課。提出來(lái)一些需要改正的問(wèn)題。我的知道老師李老師指

出在提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去思考，而是直接給出了答案。年紀(jì)組長(zhǎng)張芳老師提出，板

書(shū)有點(diǎn)少應(yīng)該把課題寫上并且還應(yīng)該把本節(jié)課的重點(diǎn)以板書(shū)的形式列出等。其他老師還提出了：

一，講課太細(xì)，對(duì)與初一的孩子來(lái)說(shuō)講的太多了。二，老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手，自己去黑板上畫(huà)

出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講為主，應(yīng)該響應(yīng)新課堂的概念，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手

動(dòng)腦。四，課件不應(yīng)太多，而要很清晰。對(duì)于老師們提出的問(wèn)題，我覺(jué)得很有用。我也一直在思

考，如何去更正.改掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn).在平時(shí)上課中就要體現(xiàn)新課堂的教學(xué)理念.讓學(xué)生從玩

中學(xué)到東西。

這次公開(kāi)課，給我很多幫助。我認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足。作為一名老師，我一定會(huì)虛心學(xué)

習(xí)，學(xué)習(xí)老師們的一些教學(xué)方法，在這半年的實(shí)習(xí)中我會(huì)不斷成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來(lái)而奮斗。我堅(jiān)

信，我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思12

這節(jié)課上完之后，一直覺(jué)得不是非常的理想，反思了很久，總結(jié)出三點(diǎn)：1）隹備不夠充分

2.教材吃的不透。3.課外知識(shí)擴(kuò)充的不夠，沒(méi)有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候，并沒(méi)有刻意去準(zhǔn)

備什么，沒(méi)想過(guò)要表現(xiàn)的特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來(lái)，每一次充分的準(zhǔn)備對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)鍛煉

和提高的機(jī)會(huì)，要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的彳艮少，很沒(méi)技術(shù)含量。雖然來(lái)聽(tīng)課的老師在評(píng)

課的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對(duì)這堂很不盡人意的課的淺薄反思，

希望自己能以史為鑒，盡快提高，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書(shū)，但由于是初一新生，對(duì)教材的把握不準(zhǔn)，耽誤

的時(shí)間長(zhǎng)，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在

以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊，主要是

學(xué)會(huì)從圖中認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋的名稱和位置，通過(guò)反復(fù)讀圖、識(shí)圖，鞏固,學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

匕徽準(zhǔn)確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說(shuō)出時(shí)仍容易犯錯(cuò)誤，還需要不斷

鞏固。對(duì)于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能夠激

起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉(cāng)促，下

節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思13

學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線

以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南瑋“如果給定的圖中有00經(jīng)線和00

緯線,學(xué)生不會(huì)有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯

線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該

點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

判讀某地所處的'東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓

學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在

它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的

范圍內(nèi)，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。

此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn)，

如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向?yàn)槟?，其相反方向?yàn)楸?，再以此點(diǎn)為中心，根據(jù)上

北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)

方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心