物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)評(píng)課稿

物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)評(píng)課稿第一篇：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)評(píng)課稿《物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)》評(píng)課稿本節(jié)內(nèi)容主要闡述了物理變化與化學(xué)變化的概念，從而引入對(duì)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)。這也是走進(jìn)化學(xué)世界的第一步。陳娜老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以啟發(fā)為主，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確陳娜老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物理變化與化學(xué)變化的概念這一重點(diǎn)，由小活動(dòng)引入變化，再從學(xué)生身邊實(shí)例出發(fā)，尋找各種變化中有沒有別的物質(zhì)生成，從而得出物理變化與化學(xué)變化這兩個(gè)概念。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)本節(jié)課“在教師引導(dǎo)下的有效學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位也突出了學(xué)生的主體地位。三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)1．巧設(shè)活動(dòng)，導(dǎo)入新課陳娜老師利用一張紙，一盒火柴，讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，能讓這張紙發(fā)生怎樣的變化。通過這個(gè)小活動(dòng)不僅引發(fā)學(xué)生積極思考，也讓學(xué)生在進(jìn)行簡單的活動(dòng)后體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。2、注重探究，教學(xué)方法多樣本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。通過探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，并嘗試實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)不斷推向新的高潮。3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)在教學(xué)中，通過教師有序的引導(dǎo)，學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。四、教學(xué)建議1、學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)于教師應(yīng)用的化學(xué)術(shù)語既新奇又陌生，應(yīng)避免使用過多，尋找通俗易懂的語言代替2、小組合作交流的不夠有待加強(qiáng)，要注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第二篇：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)教案第八節(jié)物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解物質(zhì)的兩種變化及區(qū)分兩類變化的依據(jù)。2.了解物質(zhì)的兩類性質(zhì)，知道區(qū)分兩類性質(zhì)的方法。3.會(huì)區(qū)分物質(zhì)的性質(zhì)和變化。4.通過實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)物質(zhì)變化的過程，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.物理變化和化學(xué)變化的概念與判斷依據(jù)。2.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。難點(diǎn)：1.物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。2.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。3.變化和性質(zhì)的區(qū)別?！窘虒W(xué)過程】[師]：上課![生]：起來！[師]：同學(xué)們好！[生]：老師好，請(qǐng)坐！[師]：上課前，老師先為你們表演一個(gè)節(jié)目，這是一個(gè)長條的氣球，現(xiàn)在看我折——折——折就變成了一只可愛的“小狗”，氣球從長條的形狀變成了小狗的形狀，在這個(gè)過程中只發(fā)生了什么改變？[生]：形狀。[師]：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？[生]：沒有[師]：如果物質(zhì)只發(fā)生了形狀、溫度（30攝氏度的水和50攝氏度的水）、顏色（水中加入紅墨水變紅）、狀態(tài)（液態(tài)的水和固態(tài)的冰）等改變，而沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，這種變化叫做物理變化。[師]：請(qǐng)你舉幾個(gè)物理變化的事例？[生]：冰山消融、鐵絲彎曲、橡皮泥壓扁等。[師]：我們現(xiàn)在再來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：教師演示（用鑷子夾住木炭放在酒精燈中加熱，燒紅后放在燃燒匙中，并伸入氧氣中燃燒），看到了什么現(xiàn)象？[生]：（1）木炭在氧氣中劇烈燃燒（2）發(fā)出白光（3）產(chǎn)生大量的熱量[師]：在這個(gè)過程中有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？[生]：“有”或“沒有”[師]：那我們就來驗(yàn)證下到底有沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生教師再拿出一瓶充滿氧氣的集氣瓶，有什么作用？[生]：作為對(duì)照[師]：把澄清石灰水分別到入兩瓶集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象？[生]：氧氣的集氣瓶——無現(xiàn)象二氧化碳的集氣瓶——變渾濁[師]：說明木炭在氧氣中燃燒，確實(shí)產(chǎn)生了新物質(zhì)，像這樣如果物質(zhì)在發(fā)生變化后有新的物質(zhì)產(chǎn)生，這種變化叫做化學(xué)變化！如鐵生銹：如何用最簡單的方法證明鐵與鐵銹并不是同一種物質(zhì)？[生]：用吸鐵石吸[師]：物理變化和化學(xué)變化的最根本區(qū)別是：有無產(chǎn)生新物質(zhì)。而在我們剛才的木炭燃燒過程中，溫度升高了，說明在這個(gè)過程中也包括物理變化，大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都表明：化學(xué)變化中通常都伴隨著物理變化。食鹽溶解到水中是屬于物理變化還是化學(xué)變化呢？請(qǐng)同學(xué)小組完成【做一做1】【做一做1】把定量的食鹽（紙包中）溶解到燒杯里的定量水中，用玻璃棒不斷攪拌，直至全部溶解。【思考】該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化？【檢驗(yàn)方法】把配置好的食鹽水放到蒸發(fā)皿中，放在三角架上，用酒精燈加熱，并用玻璃棒攪拌，直至水蒸發(fā)完（注意：當(dāng)水快蒸發(fā)完時(shí)，用坩堝鉗移開蒸發(fā)皿，小心操作防止因物質(zhì)濺出而燙傷）；現(xiàn)象：_有食鹽析出_；結(jié)論：該變化屬于物理變化。[師]：食鹽溶解后并沒有消失，而是以微粒的形式存在于水分子之間?？聪旅鎯删湓捰惺裁磪^(qū)別：1.食鹽在水中溶解了2.食鹽能在水中溶解一樣嗎？[生]：不一樣[師]：其實(shí)第一句話是我們學(xué)過的物理變化，第二句是物理性質(zhì)；在物質(zhì)的多種性質(zhì)中，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、延展性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性等性質(zhì)，是物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的，這些性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。物質(zhì)的有些性質(zhì)，如物質(zhì)的可燃性，只在物質(zhì)的化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，叫做化學(xué)性質(zhì)。性質(zhì)是物質(zhì)本身具有的，跟是否發(fā)生變化無關(guān)，描述是往往用：“是——”、“能——”、“可以——”、“易（或不易）——”等詞。接下去完成【做一做2】【做一做2】取少量稀鹽酸到試管（A）中，撕一小段鎂條，先用磨砂紙除去表面的黑色物質(zhì)，進(jìn)行觀察，物理性質(zhì)有：銀白色、質(zhì)軟、表面有光澤的金屬；再把鎂條放入試管（A）中，觀察到的現(xiàn)象鎂條會(huì)逐漸溶解，產(chǎn)生無色氣體，同時(shí)會(huì)放熱；【思考】該過程屬于物理變化還是化學(xué)變化？【檢驗(yàn)方法】另取一試管（B），加入等量的稀鹽酸，在兩支試管中，分別滴加少量氫氧化鈉，對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象試管（A）：無現(xiàn)象；試管（B）：產(chǎn)生白色沉淀?！窘Y(jié)論】：該過程屬于化學(xué)變化。【拓展】：從實(shí)驗(yàn)中可以得知鎂的化學(xué)性質(zhì)：能與稀鹽酸反應(yīng)?！井?dāng)堂訓(xùn)練】選擇填空：A、物理變化B、物理性質(zhì)C、化學(xué)變化D、化學(xué)性質(zhì)①木炭燃燒生成二氧化碳，屬于（）；②木炭具有可燃性，屬于（）；③鐵在潮濕的空氣中容易生銹，屬于（）④金屬鎢不易熔化，屬于（）⑤水結(jié)冰了，屬于（）⑥銅絲能導(dǎo)電，屬于（）；⑦鐵在高溫下熔化成鐵水，屬于（）；⑧碘固體能升華成碘蒸氣，屬于（）第三篇：探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)10、探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)步驟：1.打磨金屬（一根鐵絲，二根銅絲，一根鎂條），告老師：銅絲紅色，鎂鐵銀白色。2.加熱一根銅絲（用坩鍋鉗夾住）3.余三種金屬放入試管中（用鑷子放）4.金屬中加入少量鹽酸。面產(chǎn)生少量氣泡。銅表面無氣泡。5.6.寫：7.回收金屬，沖洗、擦干。放入指定容器。8.洗理。說明：洗三支試管，回收金屬鐵絲和銅絲。強(qiáng)調(diào)：說二個(gè)現(xiàn)象，填3個(gè)空。第四篇：物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化，并能說出區(qū)分兩種變化的依據(jù)。了解物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能確定區(qū)分兩種性質(zhì)的依據(jù)；知道物質(zhì)有酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。2、過程與方法目標(biāo)：通過區(qū)分物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)分類的方法。學(xué)會(huì)物質(zhì)酸堿性的測定方法及物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的測定方法。通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手實(shí)踐能力和積極的思維能力；通過實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的規(guī)律，進(jìn)一步完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在觀察、分析、歸納過程中，激發(fā)學(xué)生探究研究物質(zhì)變化的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求事的作風(fēng)。[教學(xué)重點(diǎn)]：物理變化和化學(xué)變化概念的建立及區(qū)別、聯(lián)系[教學(xué)難點(diǎn)]：物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的涵義[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣引入：把紙折成小船；把紙點(diǎn)燃，讓學(xué)生觀察“變化過程有沒有生成其他物質(zhì)”總結(jié)：自然界的變化有很多種，我們可根據(jù)是否生成其他物質(zhì)，把變化進(jìn)行分類（通過創(chuàng)設(shè)一定的情景提出問題，起著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生發(fā)散思維能力和想象能力的作用。）二、實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)探究學(xué)生實(shí)驗(yàn)：①彎折鐵絲②加熱水③點(diǎn)燃鎂條④向石灰水中吹入二氧化碳認(rèn)真記錄現(xiàn)象，觀察變化中物質(zhì)是否改變，并把以上變化進(jìn)行分類。學(xué)生匯報(bào)：把上述變化進(jìn)行分類。教師總結(jié)：物質(zhì)變化可分為兩種，一種是物理變化（沒有生成其他物質(zhì)的變化），一種是化學(xué)變化（生成其他物質(zhì)的變化）。（通過觀察實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的觀察能力，理解能力和概括能力，同時(shí)也符合認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在觀察、聽、講形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）三、應(yīng)用遷移，理解內(nèi)化投影：①電熱絲升溫②冰融化為水③鐵生銹。讓學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化學(xué)生練習(xí)：下列變化屬于物理變化的有（）；屬于化學(xué)變化的有（）A.粉筆折斷B.木材燃燒C.玻璃破碎D.碘升華E.水變成冰F.食物腐敗G.氣球爆炸H.石蠟熔化頭腦風(fēng)暴：四人小組各選出一個(gè)代表，第一個(gè)同學(xué)舉個(gè)變化的例子，第二個(gè)同學(xué)判斷是什么變化，依次輪下去?？纯茨慕M同學(xué)反應(yīng)快！知識(shí)拓展：通過蠟燭的燃燒實(shí)驗(yàn)，討論物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系（學(xué)生建立概念后，要想方設(shè)法讓其嘗試應(yīng)用，有利于強(qiáng)化概念。）四、分析實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)引入：引導(dǎo)學(xué)生觀察鎂帶，你能說說鎂有哪些特征？學(xué)生：鎂是白色的，鎂是條狀，鎂是固體，鎂的熔點(diǎn)低，鎂還可以燃燒..........提問：鎂的特征，也就是鎂的性質(zhì)。鎂的這些性質(zhì)，哪些需要在化學(xué)變化中才可以表現(xiàn)出來，哪些不需要發(fā)生化學(xué)變化就可以表現(xiàn)出來？學(xué)生：鎂的顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)等性質(zhì)不需要通過化學(xué)變化就可以表現(xiàn)出來；而鎂可以燃燒的性質(zhì)要在化學(xué)變化中才表現(xiàn)出來?？偨Y(jié)：物理性質(zhì)---顏色、氣味、味道、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、溶解性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等?；瘜W(xué)性質(zhì)---酸堿性、可燃性等。應(yīng)用：展示一瓶白醋，讓學(xué)生說出它的性質(zhì)，并把這些性質(zhì)進(jìn)行分類。練習(xí)：下列性質(zhì)中屬于物理性質(zhì)的有()，屬于化學(xué)性質(zhì)的有（）A.鎂帶有銀白色的光澤B.鎂帶可以燃燒C.鐵在潮濕的空氣中會(huì)生銹D.氧化銅是黑色的固體E.水在100℃時(shí)沸騰區(qū)別：正確區(qū)分“性質(zhì)”和“變化”。性質(zhì)是物質(zhì)的特性，而變化是過程。描物質(zhì)的性質(zhì)一般用“能、易、難、會(huì)、可以”。將下列現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的變化、性質(zhì)用直線連接起來。木炭可以燃燒①物理性質(zhì)濕衣服變干樟腦丸變小②化學(xué)性質(zhì)金剛石很硬③物理變化晶體有熔煤燃燒蘋果爛了④化學(xué)變化五、拓展思維：1.電燈泡的燈絲是用金屬鎢制成的，這主要是利用鎢的哪種性質(zhì)這種性質(zhì)是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？2、現(xiàn)有糖和鹽各一瓶，請(qǐng)你根據(jù)他們的物理性質(zhì)的不同，寫出區(qū)分它們的兩種方法.3、有一杯酒精和一杯純凈水，你能用幾種方法來區(qū)分它們？六、課后延伸：鐵生銹的原因以及人們防止或延緩鐵生銹的具體措施。[教學(xué)反思]反思一：怎樣從傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變到新課標(biāo)背景下的探究式教學(xué)。在備課過程中我深深感到這種轉(zhuǎn)變的艱難。上完這節(jié)課，我有以下不足和體會(huì)：1、不要把學(xué)生的思路硬是拉到老師的思路當(dāng)中去，要給他們充分發(fā)揮的空間。授課過程，我過于壓抑學(xué)生的思想，老是想把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生從探究實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分類歸納2、對(duì)學(xué)生的想法不要急于作出評(píng)價(jià)。我在上這節(jié)時(shí)總是過于及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的不同想法，很打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、要讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生更喜歡同齡人的評(píng)價(jià)，因此也會(huì)更認(rèn)真聆聽。4、要學(xué)會(huì)從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。學(xué)生的思維與成人不同，對(duì)問題的思考會(huì)產(chǎn)生不同的火花，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，不要扼殺他們的創(chuàng)造性。5、備課時(shí)應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，避免一些不該發(fā)生的現(xiàn)象。我課前沒有充分考慮探究實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)的情況，以致學(xué)生出現(xiàn)一些不規(guī)范、危險(xiǎn)性操作。如鎂帶太長，點(diǎn)燃時(shí)白光持續(xù)時(shí)間過長，造成視覺干擾；向石灰水中吹氣時(shí)未采用玻璃管，而是直接向里面吹氣或者不往里吹氣，而向里吸。讓學(xué)生用磁鐵區(qū)分鐵和鐵銹，沒有說明“磁鐵只需要靠近鐵和鐵銹”即可。6、注意提問的有效性，避免出現(xiàn)假問題。本節(jié)課我沒有精心設(shè)計(jì)所提的問題，問題要求不明確，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，以致所提的問題沒有啟發(fā)性。7、注意課的整合性。一堂好課應(yīng)該過渡自然，前后銜接，頭尾呼應(yīng)。反思二：本節(jié)課有以下收獲：1、讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)物質(zhì)變化的種類，學(xué)生能真正理解物理變化和化學(xué)變化的概念。2、通過游戲的形式內(nèi)化物理變化和化學(xué)變化的概念，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能增強(qiáng)團(tuán)體合作精神。3、讓學(xué)生通過自己的觀察得出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且容易突破難點(diǎn)。第五篇：氨的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)知識(shí)技能使學(xué)生掌握氨的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。能力培養(yǎng)通過氨的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問題的能力?？茖W(xué)思想滲透由表及里,由現(xiàn)象到本質(zhì)的觀點(diǎn)。滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生探究精神?？茖W(xué)方法利用實(shí)驗(yàn)的手段,使學(xué)生學(xué)會(huì)氨的催化氧化法,通過討論、分析的方式,使學(xué)生掌握氨與酸反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】:氨的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)難點(diǎn)】:氨的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)過程】:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】由氫氣和氮?dú)夂铣梢霰竟?jié)課題【板書】一、氨(NH3,式量=17)【板書】1.氨的分子結(jié)構(gòu)【提問】用電子式和結(jié)構(gòu)式表示氨分子的結(jié)構(gòu)【板書】電子式H∶N∶H結(jié)構(gòu)式H-N-H【展示】氨分子的球棍模型【提問】氨的分子結(jié)構(gòu),判斷氨分子是極性分子嗎?【展示】一瓶氨氣【提問】通常狀況下,氨有哪些物理性質(zhì)?【投影】在通常狀況下,氨是無色氣體,有刺激性氣味,比空氣輕,易液化,極易溶于水。憶舊知識(shí),明確本節(jié)目標(biāo)。思考,書寫?；赜^察模型,認(rèn)真思考并回答。有一對(duì)孤對(duì)電子,呈三角錐形,極性分子觀察思考復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課情景。用理論分析氨的分子結(jié)構(gòu)培養(yǎng)立體思維能力,幫助理解記憶。培養(yǎng)觀察和思考的能力?！景鍟?、氨的物理性質(zhì):通過對(duì)氨的加壓、液化、放熱、減壓、氣化、吸熱過程的講解,告訴學(xué)生氨做致冷劑的原理和實(shí)際應(yīng)用?！局笇?dǎo)】氨的噴泉實(shí)驗(yàn)【提問】(1)酚酞溶液為什么會(huì)噴入圓底燒瓶?(2)酚酞溶液為什么會(huì)變成紅色?結(jié)論(1)氨極易溶于(1:700)(2)氨溶于水后呈堿性【過渡】大家分析發(fā)生了什么化學(xué)變化呢?分析,思考。激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。觀察,描述。分組實(shí)驗(yàn)并討論。培養(yǎng)觀察和思考的能力。1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。2、通過討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其主動(dòng)參與,多方面考慮問題,加深印象。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)中蘊(yùn)涵的美?！景鍟?、氨的化學(xué)性質(zhì)【板書】(1)氨與水的反應(yīng):NH3+H2O=NH3·H2O=NH4++OH-NH3·H2O=NH3+H2O【講解】NH3.H2O不穩(wěn)定,且在水溶液中能少部分電離出NH4+和OH-,所以氨水顯弱堿性。【討論】在氨水中,主要存在哪些分子和離子?【演示】將濕的紅色石蕊試紙,接近打開的盛有濃氨水的試劑瓶瓶口【講解】濃氨水有揮發(fā)性,揮發(fā)出的氨跟水反應(yīng),使?jié)竦募t色石蕊試紙變藍(lán),實(shí)驗(yàn)室用此方法檢驗(yàn)氨的存在?！具^渡設(shè)問】氨水有堿性,能與哪類物質(zhì)反應(yīng)呢?【指導(dǎo)】氨與氯化氫反應(yīng)【提問】描述觀察到的現(xiàn)象,并分析推斷出什么結(jié)論?【過渡設(shè)問】氨與酸能反應(yīng),反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么呢?【計(jì)算機(jī)演示】氨與酸溶液中H+結(jié)合成NH4+的過程(引導(dǎo)學(xué)生分析氨中氮元素的化合價(jià),判斷出氨有還原性)【板書】(2)氨與酸反應(yīng)NH3+HCl=NH4Cl【講解】由配位鍵的形成條件知,有孤對(duì)電子的NH3可以和有空軌道的H+形成配位鍵而地到NH4+。NH3+H+→NH4+三角錐正四面體【練習(xí)】NH3+HNO3=NH4NO32NH3+H2SO4=(NH4)2SO4【引入】在NH3分子中,N呈-3價(jià),是最低價(jià),能被氧化而升高,O2是最常見的強(qiáng)氧化劑,那么,NH3和O2之間在什么條件下可以反應(yīng)?有什么現(xiàn)象?產(chǎn)物是什么呢?【演示】取干燥的250ml燒瓶在酒精燈上預(yù)熱一分鐘,迅速將瓶口對(duì)著盛氨水的